?“媽媽?zhuān)炜諡槭裁词撬{(lán)色的？”“云朵像不像棉花糖？” 曾經(jīng)，孩子的腦袋里裝滿了奇思妙想，對(duì)世界的每一個(gè)角落都充滿好奇，能把樹(shù)枝當(dāng)成寶劍，把紙箱變成城堡。可如今，越來(lái)越多的孩子卻失去了這份 “天馬行空”—— 他們看到月亮，只會(huì)說(shuō) “像短視頻里的月餅”；畫(huà)太陽(yáng)時(shí)，只會(huì)照搬視頻里的 “卡通笑臉樣式”；被問(wèn)到 “未來(lái)的房子是什么樣”，竟說(shuō) “不知道，短視頻里沒(méi)教過(guò)”。在短視頻的浪潮中，無(wú)數(shù)孩子的想象力正被悄悄 “格式化”，變成了只會(huì)復(fù)制、缺乏創(chuàng)造的 “標(biāo)準(zhǔn)模板”。
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?短視頻為何會(huì) “格式化” 孩子的想象力？首先，短視頻的 “碎片化內(nèi)容” 讓孩子失去深度思考的能力。短視頻平臺(tái)為了吸引孩子，往往用 “快節(jié)奏、強(qiáng)刺激” 的內(nèi)容抓住注意力 ——10 秒教孩子畫(huà)卡通畫(huà)，15 秒展示 “神奇手工”，20 秒看完一個(gè)童話故事。這些內(nèi)容不需要孩子思考 “為什么這么畫(huà)”“故事還能有什么結(jié)局”，只需被動(dòng)接受 “標(biāo)準(zhǔn)答案”。就像 7 歲的朵朵，以前畫(huà) “海底世界” 時(shí)，會(huì)畫(huà)出 “長(zhǎng)翅膀的魚(yú)”“會(huì)發(fā)光的石頭”；可沉迷短視頻后，每次畫(huà)畫(huà)都要先搜 “海底世界簡(jiǎn)筆畫(huà)教程”，畫(huà)出來(lái)的魚(yú)永遠(yuǎn)是 “三角形身體、圓形眼睛”，再也沒(méi)有了自己的創(chuàng)意。當(dāng)孩子習(xí)慣了 “伸手就能拿到答案”，就會(huì)懶得主動(dòng)思考，想象力自然失去了生長(zhǎng)的土壤。?
其次，短視頻的 “標(biāo)準(zhǔn)化呈現(xiàn)” 讓孩子陷入 “思維定式”。翻開(kāi)孩子的畫(huà)本會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子畫(huà)的 “公主” 都是 “長(zhǎng)頭發(fā)、穿蓬蓬裙”，畫(huà)的 “恐龍” 都是 “綠色、帶尖刺”，這正是短視頻里反復(fù)出現(xiàn)的 “標(biāo)準(zhǔn)形象”。孩子在反復(fù)觀看中，會(huì)默認(rèn) “公主就該這樣”“恐龍就該那樣”，逐漸失去對(duì)事物的多元想象。9 歲的小宇曾被老師要求寫(xiě) “假如我有一雙翅膀” 的作文，他卻半天寫(xiě)不出一句話，委屈地說(shuō) “短視頻里的翅膀都是用來(lái)飛的，我不知道還能做什么”。原本該充滿無(wú)限可能的想象題，在孩子眼里卻變成了 “只有一種答案”，這正是想象力被 “格式化” 的典型表現(xiàn) —— 他們的思維被短視頻里的 “標(biāo)準(zhǔn)模板” 框住，再也跳不出固有的框架。?
更可怕的是，短視頻的 “即時(shí)滿足” 讓孩子失去 “創(chuàng)造的耐心”。想象力的培養(yǎng)需要時(shí)間和耐心，比如搭積木時(shí)，孩子需要反復(fù)嘗試才能搭建出 “獨(dú)一無(wú)二的城堡”；編故事時(shí)，需要慢慢構(gòu)思 “角色和情節(jié)”?？啥桃曨l帶來(lái)的 “即時(shí)快樂(lè)”，讓孩子失去了這份耐心 —— 搭積木搭不好，就搜 “積木搭建教程”；編故事編不下去，就看 “兒童故事短視頻”。10 歲的琪琪以前能抱著繪本讀一下午，自己改編故事結(jié)局；現(xiàn)在卻連翻幾頁(yè)書(shū)就覺(jué)得 “沒(méi)意思”，說(shuō) “不如短視頻里的故事好看”。當(dāng)孩子習(xí)慣了 “快速獲得樂(lè)趣”，就會(huì)不愿意花費(fèi)時(shí)間去探索、去創(chuàng)造，想象力自然會(huì)慢慢枯萎。?
孩子的想象力被 “格式化”，不僅影響當(dāng)下的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，更會(huì)影響未來(lái)的創(chuàng)造力。想象力是孩子探索世界的 “鑰匙”，是解決問(wèn)題的 “靈感來(lái)源”，如果從小就被短視頻固化思維，未來(lái)面對(duì)復(fù)雜的挑戰(zhàn)時(shí)，很難提出創(chuàng)新的想法。就像教育專(zhuān)家所說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有想象力的孩子，就像失去翅膀的小鳥(niǎo)，很難在未來(lái)的天空中自由翱翔?！?/span>?
那么，家長(zhǎng)該如何幫助孩子守護(hù)想象力，避免被 “格式化”？首先，要控制孩子觀看短視頻的時(shí)間，每天不超過(guò) 30 分鐘，且盡量選擇 “科普類(lèi)、創(chuàng)意類(lèi)” 內(nèi)容，避免讓孩子沉迷 “低質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)化” 的短視頻；其次，多帶孩子接觸 “真實(shí)世界”，比如去公園觀察昆蟲(chóng)、去郊外看星空，讓孩子用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)世界的美好，而不是通過(guò)屏幕；最后，鼓勵(lì)孩子 “自主創(chuàng)造”，比如孩子想畫(huà)畫(huà)時(shí)，別說(shuō) “我來(lái)教你畫(huà)”，而是說(shuō) “你想畫(huà)什么都可以，媽媽很期待你的作品”；孩子編故事時(shí)，哪怕情節(jié)很離譜，也別否定他，而是說(shuō) “這個(gè)想法太有趣了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢”。?
短視頻可以是孩子認(rèn)識(shí)世界的工具，但不該成為 “格式化” 想象力的 “利器”。每個(gè)孩子都該擁有 “天馬行空” 的權(quán)利，都該能在想象的世界里自由奔跑。別讓短視頻偷走孩子的想象力，給他們多一點(diǎn)時(shí)間、多一點(diǎn)空間，讓想象力重新在他們的腦袋里 “生根發(fā)芽”，綻放出最絢麗的花朵。#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十期#
