正面管教：既不懲罰也不嬌縱的養(yǎng)育之道
“再不聽話我就打你了！”“好好好，給你買還不行嗎，別鬧了！” 超市里，家長面對哭鬧著要玩具的孩子，要么用懲罰威脅，要么用嬌縱妥協(xié) —— 這兩種極端的養(yǎng)育場景，幾乎是許多家庭的日常。懲罰讓孩子在恐懼中壓抑自我，嬌縱讓孩子在溺愛中失去邊界，而真正能滋養(yǎng)孩子成長的，是 “正面管教” 這條中間路徑：它既不依靠權(quán)威壓制，也不縱容任性妄為，而是以尊重為基石，以合作為橋梁，幫孩子在規(guī)則與自由間找到平衡，成長為有責(zé)任感、能自律的人。
很多家長對 “管教” 存在誤解，認為要么 “嚴管” 要么 “放任”，卻忽略了兩者之間的第三種可能。懲罰式養(yǎng)育的邏輯是 “犯錯就要受罰”：孩子打翻牛奶，家長第一反應(yīng)是呵斥 “怎么這么笨”；孩子考試失利，家長罰他不許看電視。這種方式或許能換來暫時的順從，卻會讓孩子滋生自卑或叛逆 —— 有的孩子會覺得 “我不夠好”，有的孩子則會用更隱蔽的方式對抗，比如故意拖延寫作業(yè)。而嬌縱式養(yǎng)育則走向另一個極端：孩子搶別人的玩具，家長說 “他還小不懂事”；孩子不肯自己吃飯，家長追著喂到小學(xué)。這樣養(yǎng)出的孩子，往往缺乏規(guī)則意識，遇到挫折就容易崩潰，因為他們從未學(xué)會為自己的行為負責(zé)。正如兒童心理學(xué)家魯?shù)婪?德雷克斯所說：“懲罰和嬌縱都無法讓孩子學(xué)會真正的自律，前者教孩子害怕，后者教孩子貪婪?！?/div>
正面管教的核心，是 “和善而堅定” 的平衡 ——“和善” 是尊重孩子的情緒與需求，“堅定” 是守住規(guī)則的底線與邊界，兩者缺一不可。去年，朋友小林用正面管教解決了女兒 “不肯刷牙” 的難題，讓我印象深刻。之前，小林要么催著罵著逼女兒刷牙（懲罰傾向），要么看女兒哭鬧就妥協(xié)（嬌縱傾向），結(jié)果女兒對刷牙越來越抗拒。后來她試著用正面管教：晚上到了刷牙時間，女兒又鬧著要先玩拼圖，小林沒有批評，而是蹲下來平視女兒說：“媽媽知道你想把拼圖拼完，很想再玩一會兒，對不對？”（和善，共情情緒），接著她指著時鐘說：“但現(xiàn)在是刷牙時間，我們約定好每天睡前要保護牙齒，不然蟲子會咬壞牙床哦。你可以選擇現(xiàn)在刷牙，明天早上多玩 10 分鐘拼圖；或者現(xiàn)在不刷牙，明天早上就不能玩拼圖了，你選哪個？”（堅定，給出規(guī)則與選擇）。女兒猶豫了幾秒，最終選擇了現(xiàn)在刷牙 —— 既沒有哭鬧，也沒有對抗，因為她感受到了被尊重，同時也清楚規(guī)則的邊界。
正面管教的關(guān)鍵，是讓孩子從 “被動服從” 變成 “主動合作”，而實現(xiàn)這一點的核心，是賦予孩子 “歸屬感” 與 “價值感”。孩子之所以對抗家長，往往是因為他們覺得 “我不被理解” 或 “我沒用”。正面管教通過 “家庭會議”“鼓勵式溝通” 等方式，讓孩子參與到規(guī)則制定和問題解決中，感受到自己是家庭的重要一員，有能力為家庭做貢獻。鄰居家的男孩小宇，之前總愛把玩具扔得滿地都是，媽媽說了很多次都沒用。后來媽媽借鑒正面管教的方法，召開了一次家庭會議，讓小宇也參與討論 “玩具怎么擺放”。小宇提出 “每個玩具要有自己的家”，還主動畫了玩具收納示意圖，之后不僅自己收拾玩具，還會提醒爸爸媽媽把東西歸位。媽媽說：“以前我總覺得‘管教就是我教他聽’，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，讓他參與進來，他反而更愿意遵守自己制定的規(guī)則?！?/div>
在正面管教中，“解決問題” 遠比 “追究責(zé)任” 更重要。傳統(tǒng)養(yǎng)育中，孩子犯錯后，家長第一反應(yīng)是 “誰錯了”“該怎么罰”，而正面管教則會引導(dǎo)孩子思考 “發(fā)生了什么”“為什么會這樣”“下次怎么做”。比如孩子在幼兒園和小朋友搶繪本，懲罰式家長會罵孩子 “怎么這么自私”，嬌縱式家長會說 “沒關(guān)系，媽媽再給你買一本”，而正面管教的家長則會先安撫兩個孩子的情緒，然后問自己的孩子：“你很想讀那本繪本，對不對？但小朋友也想讀，你覺得有沒有辦法讓兩個人都能讀到呢？” 孩子可能會想到 “輪流讀” 或 “一起讀”，在這個過程中，他不僅學(xué)會了換位思考，還掌握了解決沖突的方法。這種 “引導(dǎo)式思考”，比單純的批評或縱容，更能幫孩子建立解決問題的能力。
當(dāng)然，正面管教并非 “沒有規(guī)則的溫柔”，也不是 “放任孩子的自由”，它需要家長放下 “控制欲”，卻不能放下 “引導(dǎo)責(zé)任”。有些家長誤以為正面管教就是 “孩子想干什么就干什么”，結(jié)果孩子變得越來越任性；還有些家長覺得 “和善” 就是 “不敢管”，遇到問題又退回到懲罰的老路上。其實，“堅定” 不是嚴厲，而是不輕易妥協(xié)規(guī)則；“和善” 不是縱容，而是不忽視孩子的情緒。比如孩子堅持要在飯前吃零食，“堅定” 是明確告訴孩子 “飯前不能吃零食，我們要等大家一起吃飯”，“和善” 是理解孩子 “可能有點餓了，我們可以先吃一小片蘋果，然后等開飯”—— 既守住了 “飯前不吃零食” 的規(guī)則，又照顧了孩子的饑餓感，避免了對抗。
養(yǎng)育孩子，從來不是一場 “控制與反抗” 的博弈，而是一段 “共同成長” 的旅程。正面管教的意義，不在于培養(yǎng)一個 “聽話” 的孩子，而在于培養(yǎng)一個能 “自我管理”、有 “同理心”、敢 “負責(zé)任” 的孩子。當(dāng)家長放下懲罰的棍棒，收起嬌縱的溺愛，用尊重的態(tài)度傾聽孩子，用合作的方式引導(dǎo)孩子，孩子才能在規(guī)則中感受到安全，在自由中學(xué)會自律，最終成長為既懂規(guī)矩、又有溫度的人。這，才是養(yǎng)育最本真的意義 —— 不是塑造一個符合期待的 “產(chǎn)品”，而是滋養(yǎng)一個獨一無二的 “生命”。
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