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3-6 歲的學(xué)前階段，是孩子從家庭走向更廣闊世界的 “啟蒙期”，他們用好奇的眼睛觀察萬物，用稚嫩的雙手觸摸未知，而學(xué)前教育，正是為他們推開認(rèn)知世界第一扇窗的 “引路人”。不同于學(xué)科化的知識(shí)灌輸，這一階段的教育核心在于 “啟” 而非 “教”，以溫暖、有趣的方式，幫孩子建立對(duì)世界的初步認(rèn)知與美好感知。?
在感官認(rèn)知的啟蒙上，學(xué)前教育以 “體驗(yàn)式學(xué)習(xí)” 喚醒孩子的感知力。幼兒園會(huì)打造充滿探索性的環(huán)境：用不同材質(zhì)的布料（絲綢、麻布、絨毛）讓孩子觸摸感受 “柔軟與粗糙”，通過玩水、玩沙觀察 “流動(dòng)與堆積” 的變化，借助繪本里的立體畫面、仿真模型認(rèn)識(shí) “動(dòng)物的形態(tài)”“植物的生長”。教師還會(huì)帶著孩子走進(jìn)自然，在公園撿落葉分辨形狀與顏色，在農(nóng)田觀察蔬菜從發(fā)芽到結(jié)果的過程，讓孩子通過 “看、聽、摸、聞”，將抽象的 “世界特征” 轉(zhuǎn)化為具體的感官體驗(yàn)，在腦海中搭建起對(duì)世界的最初印象。?
社交認(rèn)知的萌芽，是學(xué)前教育幫孩子理解 “人與世界聯(lián)結(jié)” 的重要一課。在幼兒園的集體生活中，孩子第一次脫離家人的全方位陪伴，學(xué)習(xí)與同齡人相處。教師會(huì)通過 “小組游戲” 引導(dǎo)他們感知社交規(guī)則：玩積木時(shí)學(xué)會(huì) “分享玩具”，角色扮演時(shí)懂得 “傾聽他人”，發(fā)生小矛盾時(shí)嘗試 “表達(dá)想法”。比如在 “小超市” 角色扮演游戲中，孩子分別扮演收銀員、顧客，在模擬購物的過程中，不僅認(rèn)識(shí)了貨幣、物品，更學(xué)會(huì)了 “溝通”“合作” 與 “尊重”，逐漸明白 “自己不是世界的唯一”，初步建立起對(duì) “人際關(guān)系” 這一社會(huì)認(rèn)知的理解。?
興趣與思維的培育，為孩子打開認(rèn)知世界的 “深度窗口”。學(xué)前教育通過趣味活動(dòng)，悄悄種下探索的種子：用兒歌、童謠幫助孩子記憶數(shù)字與語言，用簡單的拼圖、迷宮游戲鍛煉邏輯思維，用繪畫、手工鼓勵(lì)孩子 “自由表達(dá)” 對(duì)世界的想象。教師不會(huì)用 “標(biāo)準(zhǔn)答案” 束縛孩子，而是尊重他們的奇思妙想：當(dāng)孩子把太陽畫成綠色時(shí)，不急于糾正 “太陽是紅色的”，而是詢問 “你眼里的太陽為什么是綠色呀？”；當(dāng)孩子對(duì)螞蟻搬家充滿好奇時(shí)，便帶著他們蹲在路邊觀察，一起討論 “螞蟻要把食物搬到哪里去”。這種 “保護(hù)好奇心、鼓勵(lì)提問” 的教育方式，讓孩子敢于對(duì)世界發(fā)出疑問，樂于主動(dòng)探索，為未來更深入的認(rèn)知世界，埋下熱愛思考的種子。?
當(dāng)學(xué)前教育以 “體驗(yàn)” 喚醒感官，以 “陪伴” 助力社交，以 “包容” 培育興趣，這扇認(rèn)知世界的 “第一扇窗” 便充滿了溫暖與光亮。從這里走出的孩子，不僅認(rèn)識(shí)了世界的 “形狀、顏色、規(guī)則”，更帶著對(duì)世界的好奇與善意，滿懷信心地走向下一階段的成長，而這扇窗所帶來的美好認(rèn)知，也將成為他們未來探索世界的重要基石 。?
 #創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十期#