作者：夢清源
來源：焦作晚報
初登講臺那年，我懷揣對教育事業(yè)的無限熱忱與憧憬，將那方寸之地視為雛鳳初啼的起點，夢想在那里振翅，以聲音和心靈叩響一群少年的夢想。
那是在初二英語課上，陽光穿過木窗，碎成一片一片跳躍的金子，輕輕鋪展在攤開的書頁上。那一刻，仿佛連光線都浸潤著初為人師的我，心中懷著甜蜜而莊重的情感。我正帶領(lǐng)學生朗讀課文，一聲哐啷巨響，猛地撞碎了教室原有的肅靜。
門被粗暴地推開又彈回——一個身高一米七八的男生闖了進來。他邁著大步，動作里寫滿不屑，仿佛走進的不是課堂，而是一片可以隨意踩踏的空地。全班瞬間靜了下來，緊接著，難以抑制的哄堂大笑如浪潮般涌起。
初登講臺那年，我懷揣對教育事業(yè)的無限熱忱與憧憬，將那方寸之地視為雛鳳初啼的起點，夢想在那里振翅，以聲音和心靈叩響一群少年的夢想。
那是在初二英語課上，陽光穿過木窗，碎成一片一片跳躍的金子，輕輕鋪展在攤開的書頁上。那一刻，仿佛連光線都浸潤著初為人師的我，心中懷著甜蜜而莊重的情感。我正帶領(lǐng)學生朗讀課文，一聲哐啷巨響，猛地撞碎了教室原有的肅靜。
門被粗暴地推開又彈回——一個身高一米七八的男生闖了進來。他邁著大步，動作里寫滿不屑，仿佛走進的不是課堂，而是一片可以隨意踩踏的空地。全班瞬間靜了下來，緊接著，難以抑制的哄堂大笑如浪潮般涌起。
他略微側(cè)頭，輕佻而銳利的眼神像一把薄刃，從我身上淡淡掃過。他沒有說話，徑直向自己的座位走去。那一瞬間，我臉上發(fā)燙，仿佛被無數(shù)滾燙的鋼針扎過。
“站住！”我盡量讓聲音聽起來鎮(zhèn)定，“為什么遲到不喊‘報告’？”
他停步，回頭，眼里浮著一層冰似的輕蔑?！拔液傲?，你沒聽見總不能一直站外邊吧？”他理直氣壯，仿佛錯的人是我。
空氣霎時繃緊如弦，所有目光都盯在我和他的對峙之間。就在我?guī)缀醣粦嵟鼟稌r，前排一個細小的聲音輕輕傳來：“老師……他是在齊讀時喊的‘報告’……”
原來如此。他那一聲“報告”，被全班整齊的朗讀聲徹底淹沒。他或許以為我是故意忽視，于是用這種極端的方式“回敬”我?？杉幢闳绱?，規(guī)矩就是規(guī)矩——為提升學生的口語能力，我早與他們約定：遲到必須用英文報告，并等待我用英文回應(yīng)、提問，得到許可后方可入內(nèi)。
我走下講臺，一步步走向那個仍然昂首挺胸的少年，他嘴角仍掛著一絲嘲弄。
“你說喊了‘報告’，請問哪位老師允許你進來的？”我沉聲問。他蹙眉一笑，閉上嘴，眼神閃爍。我向前再逼一步：“是班主任批準的，還是校長？”
教室里的笑聲又一次響起，但這一次，不再是哄鬧，而是帶著審視的意味。他終于微微低下頭?！耙?，我陪你去問問校長？”我的聲音冷靜而清晰，“咋不回答？難道我這個‘聾’老師，還又教出個‘聾啞’學生？”
同學們肆無忌憚地大笑，已站在規(guī)則這一邊。他臉上的桀驁不馴徹底消散，只剩下全然的窘迫?！袄蠋?，對不起，我錯了?！彼曇糇冃。瑤缀跚优?，“我是故意逗您的……我這就出去，用英語重喊‘報告’?！彼D(zhuǎn)身走出去，輕輕帶上門。那一刻，他高大的身影在門外顯得異常馴順。
片刻，清晰的英文報告聲傳來，微微發(fā)顫卻足夠響亮。我以英語回應(yīng)。
當他重新走入，教室一片寂靜，只有窗外的風拂過樹葉，沙沙作響。我看向每一個學生，他們眼中先前那種“看熱鬧”的神情已然消失，取而代之的是一種鄭重的安靜——那是一種對規(guī)則邊界的重新認知，也是一種悄然建立的信任。
那一刻，我忽然明白：講臺從來不是居高臨下的王座，而是守護精神家園的堤壩；師道尊嚴，也并非來自外表的威嚴或身高的落差，而是來自對規(guī)矩的共同遵守、對責任的彼此認同。它不需要聲勢壓人，卻能在每一次對原則的堅守中扎根生長，如埋藏在地底的根脈，靜默卻有力，最終托舉起一片值得仰望的星空。
回首這段初為人師的經(jīng)歷，我更加堅信：教育的核心，不僅是知識的傳遞，更是對人格與秩序的溫柔塑造。愿我們每一位教育者都能以規(guī)矩為尺、以仁愛為心，在孩子們成長的星圖上刻下清晰而溫暖的坐標。
