098號共讀人：倪可
讀茅盾的《天窗》，再結(jié)合沈嘉柯老師的文章賞析，仿佛推開了一扇通往童年與文學(xué)深處的窗，既有對純真歲月的眷戀，也有對文學(xué)之美的深刻體悟。《天窗》里的童年，是茅盾先生浙江烏鎮(zhèn)老家的模樣。沈嘉柯老師提及，作家的童年經(jīng)歷往往深深影響創(chuàng)作，《天窗》正是如此——它錨定了茅盾童年時的江南水鄉(xiāng)記憶：鄉(xiāng)下的木板窗在風(fēng)和日麗時能透進(jìn)光與風(fēng)，可風(fēng)雨天或寒冬一到，便只得緊閉，屋子瞬間“黑得像地洞似的”。
而屋頂那方小小的天窗，成了光的入口，更成了孩子們想象的起點。這讓我不禁想起自己的童年：雨天里望著窗戶上的水珠發(fā)呆，幻想它們是銀河傾瀉的瀑布；夜晚盯著天花板的光斑，猜想是哪顆星星偷偷溜進(jìn)了屋。
原來，無論時代如何變遷，童年的想象總是相似的，那是一種未經(jīng)雕琢的、純粹的創(chuàng)造力，是心靈與世界的最初對話。
沈嘉柯老師點明“天窗”的雙重含義，更讓我對文本有了深層理解：它既指屋頂實際的天窗，也暗指孩子們心靈的“天窗”。實
際的天窗，讓密閉的屋子有了光亮，更讓被大人約束在屋內(nèi)的孩子，得以透過它遙望雨絲、星空，編織出“更美麗、更奇異的風(fēng)景”；而心靈的天窗，是那份不因環(huán)境局限而泯滅的想象力與對世界的好奇。
在茅盾的時代，沒有電視、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)，孩子們的樂趣更依賴自然與想象，天窗的“慰藉”因此顯得格外珍貴——它是黑暗中的唯一光亮，也是無聊時的想象源泉。
對比當(dāng)下，我們的“天窗”似乎變得豐富又零碎：屏幕里的世界雖廣闊，卻少了些抬頭望天窗時，將一線天光幻化成整個宇宙的詩意。這讓我意識到，無論時代提供多少種“窗口”，守護(hù)心靈的想象之窗，才是留住童年意趣的關(guān)鍵。
賞析中關(guān)于“言外之意”的解讀，也刷新了我對文學(xué)欣賞的認(rèn)知。沈嘉柯老師說，大人不讓孩子們在雨天出去玩，表面看是“多管閑事”，實則藏著對孩子的愛與擔(dān)憂——怕淋雨感冒，怕閃電傷人，怕奔跑摔跤。這讓我明白，讀文章不能只看表面，要去挖掘文字背后的情感與思考。
就像《天窗》里，大人的“約束”與孩子的“渴望”形成張力，恰恰成就了天窗的意義——因為被限制，想象才更具突圍的力量。這種“言外之意”的領(lǐng)悟，不僅讓我更懂《天窗》，也讓我在閱讀其他作品時，多了一份耐心與深度，去探尋文字背后的心跳與思緒。
沈嘉柯老師對烏鎮(zhèn)的描述，又為《天窗》增添了地域文化的厚度。他筆下的烏鎮(zhèn)，是“傳承中國傳統(tǒng)文化、融合現(xiàn)代元素的典型范本”：茅盾故居承載著文學(xué)記憶，江南百床館藏著富庶生活的細(xì)節(jié)，余榴梁錢幣館盛著各國審美風(fēng)情，更有小酒樓里的黃酒、藍(lán)印花布作坊的煙火……
這些都讓我懂得，《天窗》里的故事并非憑空而來，它扎根于烏鎮(zhèn)的水土，帶著江南的濕潤與溫暖。文學(xué)作品從來不是孤立的，它與故鄉(xiāng)的風(fēng)景、民俗、生活氣息緊密相連。這讓我向往著去烏鎮(zhèn)走一走，看看那方曾孕育出《天窗》的土地，感受文字里的風(fēng)景在現(xiàn)實中鮮活起來的模樣，體會“文學(xué)源于生活，又照亮生活”的奇妙。
合上書本，《天窗》的光影與沈嘉柯老師的賞析交織在腦海。它讓我懷念童年的想象，懂得文學(xué)賞析的門道，更感受到故鄉(xiāng)與時代在文字里的深刻烙印。原來，一扇小小的天窗，不僅能照亮茅盾的童年，也能讓今天的我們，觸摸到文學(xué)與生活最溫柔的溫度。
