“別動(dòng)，媽媽來幫你”“聽我的，這樣選準(zhǔn)沒錯(cuò)”—— 生活中，不少父母習(xí)慣以 “愛” 為名，將孩子包裹在密不透風(fēng)的 “陪伴” 里，小到穿衣吃飯，大到擇校交友，都替孩子一手包辦。然而，兒童發(fā)展心理學(xué)的研究卻拋出了一個(gè)令人警醒的結(jié)論：過度陪伴下長大的孩子，即便成年后，決策力也可能停留在幼兒階段。這種看似 “周全” 的養(yǎng)育方式，實(shí)則在悄悄剝奪孩子成長的核心能力，將他們推向 “巨嬰” 的陷阱。
從兒童發(fā)展心理學(xué)視角來看，3-6 歲是孩子 “決策意識(shí)萌芽期”，此時(shí)他們會(huì)通過 “選擇穿紅襪子還是藍(lán)襪子”“先玩積木還是先看繪本” 等小事，嘗試自主判斷、承擔(dān)選擇的結(jié)果。而過度陪伴的父母，往往會(huì)跳過這個(gè)關(guān)鍵的 “試錯(cuò)階段”。比如孩子想自己系鞋帶，父母怕耽誤時(shí)間直接上手；孩子糾結(jié)買哪本童話書，父母一句 “這本更有用” 便替他拍板。久而久之，孩子會(huì)形成 “反正有人替我做決定” 的心理依賴，大腦中負(fù)責(zé) “決策判斷” 的前額葉皮層得不到有效刺激。
美國心理學(xué)家戴安娜?鮑姆林德提出的 “教養(yǎng)方式理論” 中，過度陪伴本質(zhì)上屬于 “權(quán)威型教養(yǎng)” 的異化 —— 父母以 “為你好” 為由，用高密度干預(yù)取代孩子的自主探索。這種模式下，孩子看似 “少走彎路”，實(shí)則失去了決策力發(fā)展的核心要素：信息收集能力、風(fēng)險(xiǎn)評估能力與責(zé)任承擔(dān)意識(shí)。就像溫室里的幼苗，習(xí)慣了被精心調(diào)控的溫度與水分，一旦暴露在自然環(huán)境中，便不知如何應(yīng)對風(fēng)雨。
更值得警惕的是，這種能力缺失具有 “延時(shí)性”。兒童發(fā)展心理學(xué)家跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，童年時(shí)期被過度陪伴的孩子，在青春期和成年后會(huì)集中爆發(fā)決策困境：18 歲填報(bào)大學(xué)志愿時(shí)，完全依賴父母的意見，無法判斷自己的興趣與優(yōu)勢；25 歲面臨職業(yè)選擇時(shí)，在 “穩(wěn)定工作” 與 “理想職業(yè)” 間搖擺不定，甚至需要父母出面與 HR 談判；結(jié)婚生子后，連 “周末帶孩子去哪玩”“家庭開支如何分配” 等日常問題，都要向父母求助。他們的生理年齡早已成年，但決策時(shí)的猶豫、依賴與逃避，卻與 5 歲孩童 “凡事問大人” 的狀態(tài)如出一轍。
與之形成鮮明對比的是，懂得 “適度放手” 的陪伴，才能讓孩子的決策力自然生長。比如孩子搭積木時(shí)，父母不必急于糾正 “錯(cuò)誤” 的搭建方式，而是觀察他如何調(diào)整；孩子與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，不立刻介入調(diào)解，而是引導(dǎo)他思考 “你想達(dá)到什么效果？有幾種解決辦法？”。這種 “留白式陪伴”，給了孩子試錯(cuò)的空間，讓他們在 “選擇 — 犯錯(cuò) — 修正” 的循環(huán)中，逐漸學(xué)會(huì)權(quán)衡利弊、承擔(dān)后果。
其實(shí)，父母真正的責(zé)任，不是做孩子一輩子的 “決策代理人”，而是教會(huì)他們 “為自己負(fù)責(zé)”。當(dāng)孩子第一次嘗試自己做決定時(shí)，哪怕結(jié)果不夠完美，也是成長的寶貴契機(jī)。畢竟，一個(gè) 25 歲能獨(dú)立規(guī)劃人生的成年人，背后一定站著懂得 “適時(shí)退場” 的父母；而一個(gè)事事依賴他人的 “巨嬰”，往往源于父母用 “過度陪伴” 筑起的牢籠。養(yǎng)育的終極目標(biāo)，是讓孩子擁有獨(dú)自走向世界的勇氣與能力，而這份能力的根基，恰恰藏在童年那些 “允許他自己做決定” 的瞬間里 。#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十期#
