武佩峰 李猛 李懷忠 汪樂樂
郝智新 尚積平 姜志恒 吳艷紅
準(zhǔn)格爾旗教育教學(xué)研究中心
【摘要】為應(yīng)對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校存在的語言環(huán)境缺失、教學(xué)方法單一等現(xiàn)實問題，準(zhǔn)格爾旗以“‘人工智能+教育’雙師課堂實驗區(qū)”項目為切入點(diǎn)，探索并構(gòu)建了語言環(huán)境塑造、個性化學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)以及即時反饋型人機(jī)協(xié)同AI雙師英語課堂，并形成人機(jī)協(xié)同AI雙師英語教學(xué)模式，以支持農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，為農(nóng)村教育振興和教育現(xiàn)代化提供了新思路。
【關(guān)鍵詞】人機(jī)協(xié)同、雙師課堂、教學(xué)模式
一、實施背景
準(zhǔn)格爾旗是內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市下屬的一個旗，位于內(nèi)蒙古自治區(qū)西南部、鄂爾多斯東部。常住人口36.54萬人，是一個多民族聚居的地區(qū)，包括漢族、蒙古族、回族、滿族、藏族等14個民族。
2022年，準(zhǔn)格爾旗被評為內(nèi)蒙古自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)。在推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型上，提出“以人為本 聚焦課堂”的民族地區(qū)鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑，以數(shù)字化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新教學(xué)場景，形成教育資源開放共享新態(tài)勢。在利用教育數(shù)字化推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，探索民族地區(qū)鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的新模式。
此外，為發(fā)揮教育在鄉(xiāng)村振興中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，攻克城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡，師資力量不足、學(xué)生綜合素養(yǎng)偏低等問題，準(zhǔn)格爾旗運(yùn)用數(shù)字手段打造基于專遞課堂的城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展“三模式”并形成常態(tài)化應(yīng)用，但聚焦農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的英語課堂，仍存在語言環(huán)境缺失、教學(xué)方法單一、評估和反饋機(jī)制不足等現(xiàn)實問題。人工智能是全球引領(lǐng)科技進(jìn)步和人類發(fā)展的重要驅(qū)動力與戰(zhàn)略技術(shù)，在重塑教育深層次變革的過程中促進(jìn)了新教育形態(tài)的產(chǎn)生。人工智能時代的人機(jī)協(xié)同融合了人工智能“機(jī)器”的邏輯和“人類”的意識，有利于推動數(shù)字教育的高階應(yīng)用，促進(jìn)教育的結(jié)構(gòu)性變遷。為解決農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校英語教學(xué)中的問題，推動英語教學(xué)模式的變革，準(zhǔn)格爾旗鼓勵任課教師與教育機(jī)器人協(xié)同構(gòu)建語言環(huán)境、個性化學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)以及即時反饋型“人工智能+教育”農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校英語課堂，以支持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，并通過人機(jī)協(xié)同AI雙師英語專遞課堂共享探索經(jīng)驗、交流實踐方法、指導(dǎo)教學(xué)實踐，進(jìn)而一體化推進(jìn)區(qū)域人機(jī)協(xié)同AI雙師英語教學(xué)。如圖1所示。
圖1 準(zhǔn)格爾旗一體化推進(jìn)人機(jī)協(xié)同AI雙師英語教學(xué)機(jī)制
二、重點(diǎn)舉措與成效
準(zhǔn)格爾旗于2022年11月正式啟動“‘人工智能+教育’雙師課堂實驗區(qū)”項目，項目的成功啟動與實施是準(zhǔn)格爾旗“人工智能+教育”革新的重要里程碑。在薛家灣第十一小學(xué)、沙圪堵第一小學(xué)、羊市塔希望小學(xué)以及羊市塔希望幼兒園開展項目應(yīng)用，其中，后三所學(xué)校屬于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校范疇。四所學(xué)校不僅成為了準(zhǔn)格爾旗“人工智能+教育”改革的先鋒，也為農(nóng)村教育的創(chuàng)新實踐樹立了標(biāo)桿。
在為期兩年的項目實施期間，四所實驗校開展了一系列的實踐學(xué)習(xí)活動，將人工智能技術(shù)融入到英語課堂中，在日常英語教學(xué)中應(yīng)用教育機(jī)器人，為學(xué)生帶來前所未有的個性化學(xué)習(xí)體驗。同時，項目也為農(nóng)村教師提供了一個寶貴的平臺，讓他們能夠探索、實踐并創(chuàng)新人機(jī)協(xié)同的AI雙師課堂教學(xué)模式。通過與教育機(jī)器人的緊密協(xié)作，教師們不僅能夠深入理解人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，還能夠發(fā)掘出更多創(chuàng)新的教學(xué)方法，以適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢。如圖2所示。
準(zhǔn)格爾旗的“‘人工智能+教育’雙師課堂實驗區(qū)”項目是一個富有遠(yuǎn)見的創(chuàng)新實踐，它不僅提升了農(nóng)村英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，還為農(nóng)村英語教學(xué)的未來發(fā)展提供了新的思路和方向。
圖2 “‘人工智能+教育’雙師課堂實驗區(qū)”項目實施
為推進(jìn)準(zhǔn)格爾旗的“‘人工智能+教育’雙師課堂實驗區(qū)”項目，準(zhǔn)格爾旗教育教學(xué)研究中心與首都師范大學(xué)教育學(xué)院方海光教授團(tuán)隊合作，開展多輪人機(jī)協(xié)同AI雙師課堂教學(xué)理念、方法、框架等培訓(xùn)活動，如圖3所示。在培訓(xùn)活動中幫助農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師進(jìn)一步更新教育結(jié)構(gòu)，完善知識結(jié)構(gòu)。
圖3 人機(jī)協(xié)同AI雙師課堂培訓(xùn)活動專家指導(dǎo)
（一）人機(jī)協(xié)同AI雙師英語教學(xué)模式
自“‘人工智能+教育’雙師課堂實驗區(qū)”項目實施以來，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校立足內(nèi)蒙古自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)成果，積極擁抱技術(shù)革新，鼓勵英語教師與人工智能教育機(jī)器人協(xié)同合作，不斷探索和實踐，逐步發(fā)展出一套常規(guī)化、普適化的人機(jī)協(xié)同AI雙師英語教學(xué)模式，如圖4所示。
圖4 人機(jī)協(xié)同AI雙師英語教學(xué)模式
1.教學(xué)條件保障
旗教育教學(xué)研究成立了人機(jī)協(xié)同AI雙師課堂專項工作組，明確相關(guān)部門職責(zé)和任務(wù)；培訓(xùn)和引進(jìn)專業(yè)人才，優(yōu)化師資配置；投入必要資金和設(shè)備，建立協(xié)調(diào)機(jī)制；設(shè)立監(jiān)督小組，定期評估教學(xué)質(zhì)量；進(jìn)而確保AI雙師英語課堂的有效實施，從而為學(xué)生提供更高效、豐富的學(xué)習(xí)體驗。
專遞課堂是準(zhǔn)格爾旗2023年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成果之一，以城鄉(xiāng)教學(xué)、教研、培訓(xùn)專遞課堂的形式共享優(yōu)質(zhì)資源，保障學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化；建立城鄉(xiāng)教師互動機(jī)制，創(chuàng)新雙師英語課堂教學(xué)場景；提供教研、培訓(xùn)支持，提升教師數(shù)字化教學(xué)能力。專遞課堂促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育資源的均衡分配，為人機(jī)協(xié)同雙師英語課堂的教學(xué)實踐提供了全面的支持。
網(wǎng)絡(luò)升級改造工程確保了教育網(wǎng)絡(luò)的高速穩(wěn)定，為AI雙師英語教學(xué)提供了必要的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時，所有學(xué)校配備的網(wǎng)際交互教室和監(jiān)控系統(tǒng)，以及師生的高比例計算機(jī)擁有率，為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校踐行人機(jī)協(xié)同AI雙師英語教學(xué)活動提供了充分的硬件支持。
準(zhǔn)格爾旗教學(xué)研管理平臺利用數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)過程的高效管理。在線聽課、評課、巡課功能，以及對教學(xué)資源上傳的統(tǒng)計監(jiān)督，極大提升了教學(xué)及教研管理的效率，為AI雙師英語教學(xué)提供了軟件層面的堅實保障。
2.人機(jī)協(xié)同教學(xué)
（1）學(xué)情分析
教育機(jī)器人能夠生成知識圖譜，這是一種結(jié)構(gòu)化的知識表示方法，可以將教學(xué)內(nèi)容分解成知識點(diǎn)，并展示這些知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。知識圖譜的生成不僅幫助教師理解教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，而且還能揭示不同知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，從而人機(jī)協(xié)同實現(xiàn)更精準(zhǔn)的學(xué)情分析。此外，基于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生基數(shù)小的教學(xué)特點(diǎn)，英語教師可以利用知識圖譜清晰地識別學(xué)生在特定知識點(diǎn)上的掌握情況，了解學(xué)生的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的實際情況針對性地設(shè)計個性化英語學(xué)習(xí)路徑并提供教學(xué)支持。
（2）教學(xué)設(shè)計
教學(xué)腳本詳細(xì)規(guī)劃了教育機(jī)器人參與的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，包括引入、講解、互動、練習(xí)和總結(jié)等，是教育機(jī)器人進(jìn)行教學(xué)活動的藍(lán)圖，有助于教育機(jī)器人模擬真實教學(xué)場景，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提供恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和互動方式，從而提高教學(xué)的連貫性和效果。教學(xué)腳本的設(shè)計還為教師提供了寶貴的反思和改進(jìn)機(jī)會。通過觀察和分析教育機(jī)器人根據(jù)腳本進(jìn)行的教學(xué)活動，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，進(jìn)而對腳本進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。高質(zhì)量的教學(xué)腳本可以提升英語教學(xué)效率，為實現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校高質(zhì)量人機(jī)協(xié)同雙師英語教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。
（3）教學(xué)實踐
在教學(xué)實踐中，教育機(jī)器人可以針對學(xué)生課堂練習(xí)或提問提供即時反饋，幫助學(xué)生快速識別并糾正錯誤，加深對知識點(diǎn)的理解；通過提問、討論和游戲化學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與互動，提高學(xué)習(xí)的參與度和積極性，激發(fā)學(xué)生的思考和問題解決能力。教育機(jī)器人的實時操作反饋功能極大地增強(qiáng)了教學(xué)的個性化、互動性和適應(yīng)性，有效分擔(dān)了農(nóng)村英語教師繁重的教學(xué)符合，幫助教師投身與培育農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)的復(fù)雜任務(wù)中。
（4）教學(xué)反思
英語教師在進(jìn)行教學(xué)反思時，教學(xué)機(jī)器人可以分析課程內(nèi)容的覆蓋度和深度，建議教師補(bǔ)充或調(diào)整課程內(nèi)容，以確保教學(xué)目標(biāo)的全面實現(xiàn)。教育機(jī)器人在課堂中的應(yīng)用可以引入新的教學(xué)方法和技術(shù)，進(jìn)而鼓勵農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校英語教師嘗試創(chuàng)新教學(xué)手段。人機(jī)協(xié)作的教學(xué)反思為農(nóng)村英語教師創(chuàng)造了新的個體研修路徑，助力教師專業(yè)成長。
3.需求導(dǎo)向
人機(jī)協(xié)同AI雙師教學(xué)模式針對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校語言環(huán)境塑造、個性化學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)、即時反饋的英語教學(xué)需求提供了針對性的解決措施。在語言環(huán)境塑造方面，教育機(jī)器人通過標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音示范，幫助學(xué)生模仿并掌握正確的語音語調(diào)，從而提高口語表達(dá)能力；此外，機(jī)器人還可以模擬各種語言場景，為學(xué)生創(chuàng)造一個接近真實的語言使用環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生語言實踐機(jī)會。 在個性化學(xué)習(xí)方面，教育機(jī)器人可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，提供定制化的學(xué)習(xí)建議和反饋，確保學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時能獲得必要的幫助。在互動式學(xué)習(xí)方面，教育機(jī)器人引導(dǎo)的互動式教學(xué)活動，是學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，幫助農(nóng)村學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。在即時反饋方面，教育機(jī)器人可以快速糾正學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的錯誤，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持積極的探索態(tài)度，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
（二）“‘人工智能+教育’雙師課堂實驗區(qū)”項目成效
1. 教育機(jī)器人賦能英語語言環(huán)境塑造
在薛家灣第十一小學(xué)的英語課上，楊敏藩老師巧妙地利用教育機(jī)器人來塑造語言環(huán)境，為學(xué)生們帶來了一節(jié)生動的英語實踐課。在《My schoolbag》的教學(xué)主題下，楊老師設(shè)計了一個“Lost and Found”（失物招領(lǐng)處）的模擬場景，讓學(xué)生們在實際對話中練習(xí)使用英語描述書包中的文具。學(xué)生需要描述物品的特征，如大小、形狀和顏色，來“找回”他們的物品。這種互動不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還讓他們在實際語境中運(yùn)用英語。機(jī)器人的即時反饋幫助學(xué)生糾正發(fā)音，加深了學(xué)生對詞匯和句型的掌握，使學(xué)習(xí)過程更加高效和有趣。如圖5所示。
圖5《My Schoolbag》教學(xué)現(xiàn)場
2.教育機(jī)器人賦能學(xué)生個性化學(xué)習(xí)
在“Lost and Found”語言場景中，教育機(jī)器人可以根據(jù)每個學(xué)生的具體描述和回答，提供定制化的反饋和問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并使用適當(dāng)?shù)恼Z言結(jié)構(gòu)。例如，如果學(xué)生在描述時使用了錯誤的時態(tài)或詞匯，教育機(jī)器人會及時糾正并提供正確用法的示例，幫助學(xué)生理解并記住正確的表達(dá)方式。此外，機(jī)器人還可以根據(jù)學(xué)生的回答難度，調(diào)整提問的復(fù)雜性，確保每個學(xué)生都能在自己的水平上得到挑戰(zhàn)和提升。通過這種方式，教育機(jī)器人為每個學(xué)生提供了符合其個人學(xué)習(xí)需求和能力的語言實踐機(jī)會，實現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的個性化教學(xué)。
3.教育機(jī)器人賦能學(xué)生互動式學(xué)習(xí)
來自沙圪堵第一小學(xué)、薛家灣第十一小學(xué)的魯琴老師和王曉蘭老師結(jié)合《My favourite season》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計“猜季節(jié)”游戲，由教育機(jī)器人描述季節(jié)的顏色、活動等主要特征，學(xué)生結(jié)合機(jī)器人描述的多種特征判斷季節(jié)?！安录竟?jié)”游戲中，孩子們需要仔細(xì)分析機(jī)器人所提示的特征詞和句子結(jié)構(gòu)，運(yùn)用自己的創(chuàng)造力和想象力來構(gòu)建季節(jié)的畫面，這不僅鍛煉了學(xué)生們的聽力理解能力，還提高了語言分析和批判性思維能力。與傳統(tǒng)英語教學(xué)相比，這種模式更加互動和有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程變得更加生動和吸引人。如圖6所示。
圖6《My favourite season》教學(xué)現(xiàn)場
4.教育機(jī)器人賦能即時反饋
來自羊市塔希望小學(xué)的白瑞老師結(jié)合《My school PB Read and write》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多輪學(xué)生英語口語練習(xí)環(huán)節(jié)，由學(xué)生扮演導(dǎo)游，向教育機(jī)器人逐一介紹學(xué)校中各種場館的位置。在英語口語練習(xí)活動中，學(xué)生們需要清晰地表達(dá)各個場館的位置和特點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和鍛煉學(xué)生的描述、敘述能力。教育機(jī)器人幫助學(xué)生識別和改正常見的發(fā)音錯誤，提供持續(xù)不斷的練習(xí)機(jī)會，幫助學(xué)生鞏固和提高口語技能，并且能夠即時響應(yīng)學(xué)生的回答，提供即時的互動和反饋，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。通過這種創(chuàng)新的口語練習(xí)方式，學(xué)生們不僅能夠在輕松愉快的環(huán)境中提高英語口語能力，還能在多個層面上得到全面的發(fā)展，同時，教育機(jī)器人的輔助也使得教學(xué)更加高效和個性化。如圖7所示。
圖7《My school PB Read and write》教學(xué)現(xiàn)場
三、經(jīng)驗總結(jié)
（一）建立健全人機(jī)協(xié)同AI雙師英語教學(xué)實踐保障體系
在組織管理方面，成立專項工作組，明晰職責(zé)分工，優(yōu)化師資配置，并投入必要的資金與設(shè)備。同時，建立協(xié)調(diào)機(jī)制，確保各項工作有序進(jìn)行，并設(shè)立監(jiān)督小組，定期對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格評估；在網(wǎng)絡(luò)升級方面，實施了全面的網(wǎng)絡(luò)升級改造工程，以確保教育網(wǎng)絡(luò)的高速與穩(wěn)定性，為AI雙師英語教學(xué)提供了堅實的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；在硬件支持方面，學(xué)校配備了先進(jìn)的網(wǎng)際交互教室和監(jiān)控系統(tǒng)，師生計算機(jī)擁有率的提高，為AI雙師英語教學(xué)提供了堅實的硬件保障；在軟件支持方面，教學(xué)研管理平臺的建設(shè)實現(xiàn)了教學(xué)過程的高效管理，并通過在線聽課、評課、巡課等功能，顯著提升了教學(xué)及教研管理的效率。這些保障措施共同構(gòu)成了一個全面而深入的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校人機(jī)協(xié)同AI雙師英語課堂教學(xué)改革計劃，通過技術(shù)革新，提升教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)體驗。
（二）聚焦人機(jī)協(xié)同AI雙師英語課堂，打磨好每一節(jié)課
教學(xué)模式的探索、實踐及創(chuàng)新要求教師聚焦人機(jī)協(xié)同AI雙師英語課堂，注重每一節(jié)課堂精細(xì)打磨。在學(xué)情分析階段，教師結(jié)合教育機(jī)器人生成的知識圖譜理解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，人機(jī)協(xié)同確保了對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和潛在困難的準(zhǔn)確把握；在教學(xué)設(shè)計階段，教師與教育機(jī)器人深入到教學(xué)內(nèi)容的整合中，人機(jī)協(xié)同確保教學(xué)活動能夠精準(zhǔn)對接學(xué)生的個性化需求。在教學(xué)實施階段，教師借助教育機(jī)器人的即時反饋和互動功能，實時調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的不同反應(yīng)和學(xué)習(xí)節(jié)奏；在教學(xué)反思階段，教師通過教育機(jī)器人提供的教學(xué)反饋，進(jìn)行深入的自我反思和教學(xué)策略的優(yōu)化。細(xì)致入微的機(jī)協(xié)同AI雙師英語課堂打磨有助于培養(yǎng)雙師教學(xué)默契，有效降低教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而致力于農(nóng)村學(xué)生身心全面發(fā)展的任務(wù)中。
（三）構(gòu)建人機(jī)協(xié)同AI雙師英語專遞課堂
“‘人工智能+教育’雙師課堂實驗區(qū)”項目是準(zhǔn)格爾旗以農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校英語教學(xué)需求為導(dǎo)向探索的解決方案，在項目實施過程中，實驗校的英語教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新了許多教育機(jī)器人應(yīng)用場景，為共享英語教學(xué)模式探索新經(jīng)驗，構(gòu)建人機(jī)協(xié)同AI雙師英語專遞課堂是必要而迫切的，建立城鄉(xiāng)教師互動機(jī)制，邀請來自農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的英語教師開展人機(jī)協(xié)同AI雙師英語示范課，激發(fā)城市教師的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，打破城鄉(xiāng)之間的教育資源壁壘，進(jìn)而城鄉(xiāng)協(xié)作、人機(jī)協(xié)同地探索、實踐、創(chuàng)新英語教學(xué)模式。
準(zhǔn)格爾旗正逐步構(gòu)建起一個高效、公平、個性化的教育體系，以“AI賦能新時代創(chuàng)新型教師”為目標(biāo)，“人工智能+教育”為理念，人機(jī)協(xié)同新型“雙師課堂”實踐應(yīng)用為抓手，精準(zhǔn)幫扶民族地區(qū)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師提升教學(xué)實踐能力，助力教師成為“人工智能+教育”雙師課堂的示范者，成為人工智能與課堂教學(xué)深度融合應(yīng)用的引領(lǐng)者，成為利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)改革的先鋒者，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。這不僅是準(zhǔn)格爾旗教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略中的一張靚麗名片，更是推動教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)教育公平與均衡化發(fā)展的重要力量。
往期回顧
Announcement of Global Smart Education Innovation Prize 2025
