“媽媽，這道題我做了半小時(shí)還不會(huì)，我是不是很笨??？” 當(dāng)孩子紅著眼眶說(shuō)出這句話時(shí)，很多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)或許是安慰 “你不笨”，或是著急反駁 “別瞎想，再好好學(xué)”。但有著 10 年兒童心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的李老師提醒：“孩子問(wèn)出這句話，是在尋求認(rèn)同與幫助，你的回答，可能讓他陷入自我否定的內(nèi)耗，也可能幫他開(kāi)啟逆風(fēng)翻盤的逆襲。”
錯(cuò)誤的回應(yīng)，會(huì)把孩子推向 “內(nèi)耗” 的深淵。有些家長(zhǎng)聽(tīng)到孩子說(shuō) “笨”，會(huì)下意識(shí)地比較：“你看隔壁小明，這種題早就會(huì)了，你就是不用心。” 這樣的話看似在激勵(lì)，實(shí)則在強(qiáng)化孩子的 “笨” 標(biāo)簽 —— 他會(huì)覺(jué)得 “我努力了也不如別人，真的是我笨”。還有家長(zhǎng)習(xí)慣用 “沒(méi)關(guān)系” 敷衍：“笨就笨點(diǎn)，開(kāi)心就好。” 可孩子聽(tīng)了會(huì)更迷茫，甚至放棄嘗試，覺(jué)得 “媽媽也覺(jué)得我笨，那我再努力也沒(méi)用”。這些回應(yīng)，會(huì)讓孩子陷入 “自我懷疑→不敢嘗試→做得更差→更懷疑自己” 的惡性循環(huán)，逐漸失去面對(duì)困難的勇氣。
而智慧的回答，能點(diǎn)燃孩子 “逆襲” 的火種。李老師分享了一個(gè)案例：有個(gè)孩子考試失利后問(wèn)媽媽 “我是不是笨”，媽媽沒(méi)有直接否定，而是蹲下來(lái)看著他的眼睛說(shuō)：“媽媽知道你現(xiàn)在很著急，這道題難住你了，但‘不會(huì)做’不代表‘笨’，就像你之前學(xué)騎自行車，摔了很多次才學(xué)會(huì)，現(xiàn)在不是騎得很好嗎？我們一起看看這道題哪里沒(méi)弄懂，慢慢學(xué)，肯定能會(huì)的?！?媽媽的話沒(méi)有回避問(wèn)題，而是幫孩子區(qū)分 “暫時(shí)不會(huì)” 和 “天生笨”，還幫他回憶成功經(jīng)歷，建立信心。后來(lái)這個(gè)孩子遇到難題不再自我否定，而是主動(dòng)請(qǐng)教，成績(jī)慢慢趕了上來(lái)。
其實(shí)，孩子問(wèn) “我是不是笨”，本質(zhì)是在表達(dá) “我遇到困難了，需要幫助”。聰明的家長(zhǎng)不會(huì)糾結(jié)于 “笨不笨” 的標(biāo)簽，而是會(huì)先接納孩子的情緒：“媽媽知道你現(xiàn)在有點(diǎn)難過(guò)，因?yàn)橄胱龊脜s沒(méi)做到?！?再引導(dǎo)孩子關(guān)注過(guò)程：“我們一起看看，剛才哪一步?jīng)]做好，是沒(méi)讀懂題目，還是方法錯(cuò)了？” 最后給予鼓勵(lì)：“只要找到問(wèn)題，一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)，下次肯定能做得更好?！?/span>
孩子的自信，藏在家長(zhǎng)的每一次回應(yīng)里。當(dāng)孩子懷疑自己時(shí)，別用否定或敷衍澆滅他的希望，用理解和引導(dǎo)幫他看清 “困難只是暫時(shí)的”，他才能從自我懷疑中走出來(lái)，帶著勇氣去嘗試、去突破，最終實(shí)現(xiàn)屬于自己的 “逆襲”。#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十期#
