“現(xiàn)在的兒童繪本都是花里胡哨的！《三字經(jīng)》《千字文》流傳千年，從小背這些，孩子才有文化根基！” 家長群里，張奶奶氣得連拍三條語音，“我孫子連‘融四歲，能讓梨’都不知道，以后怎么懂道理？”
年輕的幼兒園教師李悅立刻回復(fù)：“張奶奶，時(shí)代不同了！古代蒙學(xué)讀物很多內(nèi)容晦澀難懂，現(xiàn)代繪本用有趣的故事和精美插畫啟蒙，更符合孩子認(rèn)知發(fā)展！” 她附上一張《猜猜我有多愛你》的繪本截圖，大兔子和小兔子溫馨相擁的畫面躍然屏上。
群里瞬間 “炸” 開了鍋，消息提示音此起彼伏。這場關(guān)于 “古代蒙學(xué)讀物和現(xiàn)代兒童繪本誰啟蒙效果更佳” 的激烈爭論，像點(diǎn)燃的導(dǎo)火索，引爆了家長們長久以來的困惑與分歧，也引發(fā)了人們對兒童啟蒙教育方式的深刻思考。
回溯歷史，古代蒙學(xué)讀物以其獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，承擔(dān)著啟蒙教育的重任。成書于南宋的《三字經(jīng)》，三字一句，朗朗上口，“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，短短十二字，便將人性與教育的關(guān)系娓娓道來。在舊時(shí)私塾，孩童們清晨便要齊聲誦讀，通過反復(fù)吟誦，在潛移默化中接受道德教化與知識熏陶。《百家姓》將常見姓氏串聯(lián)成句，“趙錢孫李，周吳鄭王”，看似簡單的姓氏羅列，實(shí)則為兒童識字和了解家族文化提供了基礎(chǔ)。而《千字文》更是一部奇作，全文一千字無一重復(fù)，涵蓋天文地理、歷史典故、修身治學(xué)等內(nèi)容，“天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列張”，描繪出宏大的宇宙圖景，幫助兒童打開認(rèn)知世界的大門。這些蒙學(xué)讀物多采用韻文形式，便于記憶，且內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化精髓，如《弟子規(guī)》中 “首孝悌，次謹(jǐn)信”，教導(dǎo)兒童遵循禮儀規(guī)范，培養(yǎng)良好品德。
現(xiàn)代兒童繪本則以新穎的形式和多元的內(nèi)容，成為兒童啟蒙的新寵。以經(jīng)典繪本《大衛(wèi)不可以》為例，夸張的畫面、簡單的文字，生動(dòng)展現(xiàn)了調(diào)皮孩子大衛(wèi)的日常。當(dāng)大衛(wèi)站在椅子上試圖夠高處的餅干罐，卻將周圍弄得一團(tuán)糟時(shí)，孩子們仿佛看到了自己的影子，在歡笑中明白哪些行為是不被允許的?！厄球镜娜沼洝芬元?dú)特的視角，通過蚯蚓的日記，向孩子們科普蚯蚓的生活習(xí)性，同時(shí)傳遞樂觀、幽默的生活態(tài)度。繪本《好餓的毛毛蟲》，精美的拼貼畫搭配簡潔的文字，講述毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程，孩子們在閱讀中不僅認(rèn)識了數(shù)字、水果，還能直觀感受到生命的奇妙變化。這些繪本往往色彩鮮艷、畫面生動(dòng)，注重故事情節(jié)的趣味性和啟發(fā)性，能夠充分吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣和想象力。
然而，評判啟蒙效果不能簡單地一概而論。古代蒙學(xué)讀物雖然蘊(yùn)含深厚的文化內(nèi)涵，但由于時(shí)代局限，部分內(nèi)容與現(xiàn)代價(jià)值觀存在沖突，如《女兒經(jīng)》中 “遵三從，行四德” 的封建禮教思想，不利于現(xiàn)代兒童的成長。而且其文字表述較為晦澀，對于低齡兒童來說理解困難，單純的機(jī)械背誦可能導(dǎo)致兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。現(xiàn)代兒童繪本雖然在形式和內(nèi)容上更貼合兒童需求，但也存在一些問題。部分繪本過于追求娛樂性，內(nèi)容缺乏深度，無法為兒童提供足夠的知識營養(yǎng)；一些引進(jìn)版繪本存在文化差異，可能導(dǎo)致兒童理解障礙。例如，某引進(jìn)繪本中關(guān)于西方節(jié)日的描述，由于缺乏背景知識介紹，孩子難以理解其中含義。
令人欣喜的是，當(dāng)下教育者們正在探索兩者融合的道路。許多出版社推出了改編版的古代蒙學(xué)讀物，為《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》配上生動(dòng)的插畫和通俗易懂的解讀，讓傳統(tǒng)文化以更親和的方式走進(jìn)兒童視野。如某版本的《三字經(jīng)》繪本，將 “昔孟母，擇鄰處” 的故事，以漫畫形式呈現(xiàn)，孟母三次搬家的場景栩栩如生，孩子在閱讀中輕松理解環(huán)境對學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，現(xiàn)代繪本也開始融入傳統(tǒng)文化元素，《荷花鎮(zhèn)的早市》通過精美的水墨畫，展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和傳統(tǒng)生活方式；《二十四節(jié)氣》系列繪本，以故事形式講述節(jié)氣知識，讓孩子在閱讀中感受傳統(tǒng)文化的魅力。
在社區(qū)的親子閱讀活動(dòng)中，家長們帶著孩子圍坐在一起，有的共讀《聲律啟蒙》，感受對仗押韻之美；有的翻閱《我爸爸》《我媽媽》等現(xiàn)代繪本，分享親子間的溫暖情感。這場關(guān)于啟蒙讀物的爭論或許還會(huì)持續(xù)，但可以肯定的是，古代蒙學(xué)讀物的文化底蘊(yùn)與現(xiàn)代兒童繪本的創(chuàng)新形式，都對兒童啟蒙有著獨(dú)特價(jià)值。若能將兩者有機(jī)結(jié)合，取其精華，去其糟粕，便能為兒童打造更優(yōu)質(zhì)的啟蒙教育資源，讓孩子們在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)與現(xiàn)代思維的啟迪中，茁壯成長，開啟探索世界的精彩旅程。
