“馬上教師節(jié)了，別的家長都在準(zhǔn)備禮物，咱們不送，老師會(huì)不會(huì)對(duì)孩子不上心？”“聽說班里有家長給老師送了購物卡，我家孩子沒送禮，會(huì)不會(huì)被安排在后排座位？”—— 每到開學(xué)季、節(jié)日時(shí)，“要不要給老師送禮” 的焦慮就會(huì)籠罩著家長群，而 “不送禮的孩子會(huì)被區(qū)別對(duì)待”，更是成了很多家長揮之不去的擔(dān)憂。
作為一線教師，每天面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，也時(shí)常被家長私下追問類似問題。今天，就想拋開 “客套話”，說說關(guān)于 “送禮與區(qū)別對(duì)待” 的大實(shí)話：對(duì)絕大多數(shù)老師而言，“送禮” 從來不是衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，真正讓老師格外關(guān)注的，從來不是家長的禮物，而是孩子身上的這些特質(zhì)，以及家長的態(tài)度。
一、老師眼里：“送禮” 和 “關(guān)注孩子”，真的沒關(guān)系
很多家長覺得 “送禮能讓老師多照顧孩子”，其實(shí)是陷入了 “成人世界的社交思維”，卻忽略了老師工作的核心 —— 教書育人。對(duì)老師來說，每天的時(shí)間被備課、上課、批改作業(yè)、處理班級(jí)事務(wù)填滿，根本沒有精力去 “記住誰送了禮、誰沒送”，更不會(huì)以此為依據(jù) “區(qū)別對(duì)待” 學(xué)生。
我教過一屆學(xué)生，有位家長幾乎每個(gè)節(jié)日都會(huì)送禮物，從鮮花、水果到特產(chǎn)，每次都很客氣地說 “麻煩老師多照顧孩子”。但實(shí)際上，這個(gè)孩子上課經(jīng)常走神，作業(yè)拖沓，我該批評(píng)還是會(huì)批評(píng)，該提醒的也會(huì)反復(fù)提醒，并不會(huì)因?yàn)榧议L送了禮就 “網(wǎng)開一面”；相反，班里有個(gè)女孩，家長從未送過任何禮物，卻總是很配合老師的工作：老師在群里布置的任務(wù)，會(huì)及時(shí)督促孩子完成；孩子出現(xiàn)問題，會(huì)主動(dòng)和老師溝通解決辦法。這個(gè)女孩上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，還主動(dòng)幫老師管理班級(jí)圖書角，我自然會(huì)經(jīng)常表揚(yáng)她，給她更多展示的機(jī)會(huì)。
在老師的 “關(guān)注清單” 里，優(yōu)先級(jí)永遠(yuǎn)是 “孩子的表現(xiàn)” 和 “家長的配合度”，而非 “是否送禮”。就像同事常說的：“每天要面對(duì)幾十個(gè)孩子，能記住每個(gè)孩子的性格、學(xué)習(xí)情況就不錯(cuò)了，哪有心思記誰送了禮？對(duì)我們來說，把每個(gè)孩子教好，才是最重要的事?！?/span>
更重要的是，絕大多數(shù)老師都有自己的職業(yè)操守，明白 “收禮” 不僅違反師德，還會(huì)讓師生關(guān)系、家校關(guān)系變得復(fù)雜。有位老教師分享過：“曾經(jīng)有家長偷偷把購物卡塞到孩子書包里，我發(fā)現(xiàn)后立刻聯(lián)系家長退回，還跟家長說‘您放心，我對(duì)每個(gè)孩子都會(huì)盡心，不用這樣’。對(duì)老師來說，看到孩子進(jìn)步，收到孩子真誠的問候，比任何禮物都珍貴?！?/span>
二、真正讓老師 “格外關(guān)注” 的，是這三類孩子
家長與其糾結(jié) “送不送禮”，不如想想 “怎樣讓孩子成為老師眼中‘值得關(guān)注’的人”。在老師眼里，以下三類孩子，哪怕家長不送禮，也會(huì)忍不住多花心思：
1. 眼里有 “光”，主動(dòng)參與課堂的孩子
這類孩子上課坐得端正，眼神跟著老師轉(zhuǎn)，老師提問時(shí)會(huì)積極舉手，哪怕回答錯(cuò)了也不氣餒；小組討論時(shí)會(huì)主動(dòng)發(fā)表看法，帶動(dòng)其他同學(xué)一起思考；遇到不懂的問題，會(huì)課后主動(dòng)找老師請(qǐng)教。對(duì)老師來說，這樣的孩子就像 “課堂的小太陽”，能帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，自然會(huì)多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
就像班里的小宇，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不算最好，但每次上課都特別專注，老師講題時(shí)他會(huì)跟著在草稿紙上演算，遇到難點(diǎn)會(huì)皺著眉頭認(rèn)真聽，聽懂了就露出笑容。每次上完課，他都會(huì)追著老師問 “這道題還有別的解法嗎”“下次能不能再出幾道類似的題”。雖然他的家長從未送過禮，但我會(huì)特意給他找一些拓展題，課間也會(huì)多和他聊解題思路，因?yàn)樗?“主動(dòng)” 讓我看到了他對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，忍不住想幫他變得更好。
2. 心里有 “暖”，懂得體諒他人的孩子
這類孩子雖然可能成績不是最拔尖的，但特別懂事：看到老師抱著作業(yè)本，會(huì)主動(dòng)上前幫忙；同學(xué)忘帶文具，會(huì)主動(dòng)分享；班級(jí)值日時(shí)，會(huì)認(rèn)真完成自己的任務(wù)，還會(huì)幫同學(xué)打掃；看到老師生病，會(huì)遞上一張寫著 “老師多喝水” 的小紙條。對(duì)老師來說，這樣的孩子能給班級(jí)帶來溫暖，讓人忍不住想多關(guān)心他們。
有個(gè)女孩叫朵朵，成績中等，但特別貼心。有一次我感冒了，上課聲音沙啞，下課后她偷偷把一盒潤喉糖放在我的辦公桌上，還附了一張紙條：“老師，我媽媽說潤喉糖能緩解嗓子疼，您要記得吃?！?從那以后，我會(huì)經(jīng)常和她聊聊天，問問她學(xué)習(xí)上有沒有困難，看到她的作文寫得有進(jìn)步，會(huì)特意在班里表揚(yáng)她。不是因?yàn)樗土藵櫤硖?，而是她?“貼心” 讓我感受到了被體諒，自然會(huì)更關(guān)注這個(gè)溫暖的小姑娘。
3. 身上有 “勁”，愿意努力進(jìn)步的孩子
這類孩子可能一開始成績不理想，甚至有些調(diào)皮，但他們?cè)敢饴犂蠋煹脑?，努力改正自己的不足：這次作業(yè)錯(cuò)得多，下次會(huì)認(rèn)真訂正，還會(huì)主動(dòng)找老師分析錯(cuò)因；這次考試沒考好，會(huì)暗下決心 “下次要進(jìn)步”，上課會(huì)更認(rèn)真，課后會(huì)主動(dòng)刷題；犯了錯(cuò)誤被批評(píng)后，會(huì)誠懇道歉，并且真的會(huì)改正。對(duì)老師來說，孩子的 “努力” 比 “天賦” 更可貴，看到他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，會(huì)比看到成績拔尖的孩子更欣慰，自然會(huì)多給他們一些耐心和指導(dǎo)。
班里曾經(jīng)有個(gè)男孩，剛?cè)雽W(xué)時(shí)作業(yè)經(jīng)常不完成，上課愛做小動(dòng)作。我找他談過幾次，他低著頭說 “老師，我也想變好，但總是管不住自己”。后來，他每天早上都會(huì)主動(dòng)找我 “打卡”，說 “老師，我今天一定認(rèn)真聽課，按時(shí)完成作業(yè)”。雖然他偶爾還是會(huì)犯錯(cuò)，但能看到他在努力克制自己，成績也一點(diǎn)點(diǎn)從及格線爬到了中游。我會(huì)經(jīng)常在作業(yè)本上給他寫鼓勵(lì)的話，“這次作業(yè)全對(duì)，進(jìn)步很大”“上課比以前認(rèn)真多了，繼續(xù)加油”，也會(huì)在他遇到困難時(shí)主動(dòng)幫他，因?yàn)樗?“努力” 讓我相信，只要多給一些引導(dǎo)，他一定能變得更好。
三、家長做好這三點(diǎn)，比 “送禮” 更能幫到孩子
對(duì)家長來說，與其花心思琢磨 “送什么禮”，不如做好這三件事，這才是對(duì)孩子最有效的 “助力”，也會(huì)讓老師更愿意關(guān)注孩子：
1. 配合老師，做 “靠譜” 的家長
老師最需要的 “支持”，不是禮物，而是家長的配合：老師布置的作業(yè)，督促孩子按時(shí)完成，而不是敷衍了事；老師反饋孩子的問題，認(rèn)真傾聽，和老師一起想辦法解決，而不是找借口推脫；學(xué)校組織的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)孩子參與，而不是抱怨 “浪費(fèi)時(shí)間”。
有位家長讓我印象很深，每次我在群里發(fā)通知，她都會(huì)及時(shí)回復(fù) “收到，謝謝老師”；孩子作業(yè)出現(xiàn)問題，我找她溝通，她會(huì)說 “老師，麻煩您多費(fèi)心，我們?cè)诩乙矔?huì)盯著他訂正”；周末還會(huì)主動(dòng)和我分享孩子的學(xué)習(xí)情況：“老師，這周我們練了您說的生字，您看看他寫得有沒有進(jìn)步”。雖然她從未送過禮，但我會(huì)格外關(guān)注她孩子的情況，因?yàn)槲抑溃押⒆拥膯栴}反饋給她，她會(huì)真的放在心上，和老師一起幫孩子進(jìn)步。
2. 信任老師，少點(diǎn) “過度焦慮”
很多家長擔(dān)心 “不送禮老師不關(guān)注孩子”，本質(zhì)上是對(duì)老師的不信任，也是對(duì)孩子的不自信。其實(shí)，老師的工作就是 “關(guān)注每個(gè)孩子的成長”，不會(huì)因?yàn)?“沒送禮” 就忽視哪個(gè)孩子。家長要做的，是放下焦慮，相信老師的專業(yè)性，也相信孩子的能力。
如果真的擔(dān)心孩子被忽視，可以直接和老師溝通，但不是用 “送禮” 的方式，而是坦誠地說：“老師，我家孩子比較內(nèi)向，不太會(huì)主動(dòng)表現(xiàn)自己，麻煩您平時(shí)多提醒他參與課堂，有什么問題也請(qǐng)及時(shí)和我們說，我們會(huì)配合您。” 大多數(shù)老師都會(huì)理解家長的心情，也會(huì)更留意這個(gè)孩子。相反，若家長帶著 “不送禮就會(huì)被區(qū)別對(duì)待” 的偏見，甚至私下抱怨老師，反而會(huì)影響家校關(guān)系，對(duì)孩子更不利。
3. 引導(dǎo)孩子，學(xué)會(huì) “真誠表達(dá)”
對(duì)老師來說，最珍貴的 “禮物”，從來不是家長送的東西，而是孩子真誠的問候和進(jìn)步。家長可以引導(dǎo)孩子用自己的方式表達(dá)對(duì)老師的感謝：比如教師節(jié)時(shí)，讓孩子畫一張賀卡，寫下想對(duì)老師說的話；比如看到老師辛苦時(shí)，讓孩子說一句 “老師您辛苦了”；比如用自己的進(jìn)步回報(bào)老師，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真完成。這些真誠的舉動(dòng)，比任何昂貴的禮物都能打動(dòng)老師。
就像有個(gè)孩子，每次放學(xué)都會(huì)主動(dòng)和我說 “老師再見，您明天見”；考試進(jìn)步了，會(huì)開心地跑過來告訴我 “老師，我這次考了 90 分，謝謝您平時(shí)教我”。雖然他的家長從未送過禮，但每次看到他，我都會(huì)覺得很暖心，也會(huì)更關(guān)注他的學(xué)習(xí)和生活。因?yàn)槲抑?，這個(gè)孩子是真的喜歡老師，也真的在努力進(jìn)步，這份真誠，遠(yuǎn)比禮物更有意義。
結(jié)語：老師想要的 “尊重”，從來不是禮物
“不送禮的孩子會(huì)被區(qū)別對(duì)待嗎？” 答案很明確：對(duì)絕大多數(shù)負(fù)責(zé)任的老師來說，不會(huì)。老師真正在意的，不是家長的禮物，而是孩子的努力、家長的配合，以及彼此之間的信任與尊重。
家長與其糾結(jié) “送不送禮”，不如把精力放在陪伴孩子成長、配合老師工作上；與其擔(dān)心 “老師不關(guān)注孩子”，不如引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與課堂、真誠對(duì)待他人、努力追求進(jìn)步。當(dāng)孩子眼里有光、心里有暖、身上有勁，當(dāng)家長靠譜、信任、懂配合，哪怕不送一份禮物，老師也會(huì)忍不住多關(guān)注這個(gè)孩子。
畢竟，對(duì)老師而言，最大的 “禮物”，是看到每個(gè)孩子都能健康成長，是得到家長的理解與支持，是感受到 “教書育人” 這份職業(yè)的價(jià)值與意義。這，遠(yuǎn)比任何物質(zhì)禮物都珍貴。#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十期#
