?“今天我和媽媽去公園玩，我們先看花，再放風(fēng)箏，然后吃了冰淇淋，最后回家了?！?這是很多三年級(jí)孩子寫(xiě)作文的常見(jiàn)模式 —— 像記 “流水賬” 一樣羅列事件，沒(méi)有細(xì)節(jié)、沒(méi)有感受，讀起來(lái)平淡無(wú)味。其實(shí)，三年級(jí)是作文從 “寫(xiě)句子” 向 “寫(xiě)段落” 過(guò)渡的關(guān)鍵期，只要掌握 “抓重點(diǎn)、加細(xì)節(jié)、融感受” 三個(gè)技巧，就能讓作文從 “流水賬” 蛻變成 “滿(mǎn)分范文”，讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作。
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?第一步：告別 “面面俱到”，學(xué)會(huì) “抓核心事件”—— 讓作文有 “主心骨”?
“流水賬” 作文的核心問(wèn)題是 “什么都寫(xiě)，卻什么都沒(méi)寫(xiě)透”。比如寫(xiě) “一次手工”，孩子會(huì)寫(xiě) “我準(zhǔn)備了彩紙、剪刀、膠水，先折紙，再剪圖案，最后粘起來(lái)，手工做好了”，看似完整，卻沒(méi)突出 “最有趣、最難忘的部分”。想要作文有亮點(diǎn)，首先要教孩子 “抓核心事件”—— 從一天的經(jīng)歷、一件事的過(guò)程中，選出 “最想分享的 1 個(gè)重點(diǎn)”，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)，而不是羅列所有環(huán)節(jié)。?
比如寫(xiě) “去公園玩”，核心事件可以選 “第一次成功放風(fēng)箏”，而不是 “看花、放風(fēng)箏、吃冰淇淋” 全寫(xiě)?？梢砸龑?dǎo)孩子思考：“今天去公園，哪件事讓你最開(kāi)心？是風(fēng)箏飛起來(lái)的時(shí)候嗎？” 確定核心事件后，作文的結(jié)構(gòu)就清晰了：開(kāi)頭簡(jiǎn)單交代 “時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及去公園的目的（想放風(fēng)箏）”；中間詳細(xì)寫(xiě) “放風(fēng)箏的過(guò)程（怎么嘗試、遇到什么困難、怎么解決）”；結(jié)尾寫(xiě) “成功后的感受”。這樣一來(lái)，作文有了 “主心骨”，不再是雜亂的事件堆砌。?
以滿(mǎn)分范文片段為例：“周日下午，媽媽帶我去人民公園放風(fēng)箏。我抱著新買(mǎi)的蝴蝶風(fēng)箏，心里又期待又緊張 —— 這是我第一次自己放風(fēng)箏，不知道能不能讓它飛起來(lái)?！?開(kāi)頭一句話交代背景，同時(shí)點(diǎn)出 “第一次放風(fēng)箏” 的核心，還加入了 “期待又緊張” 的感受，比 “今天我和媽媽去公園放風(fēng)箏” 生動(dòng)得多。?
第二步：拒絕 “干巴巴”，學(xué)會(huì) “加細(xì)節(jié)描寫(xiě)”—— 讓作文有 “畫(huà)面感”?
“流水賬” 作文的另一個(gè)問(wèn)題是 “沒(méi)有細(xì)節(jié)”，比如寫(xiě) “放風(fēng)箏成功了”，只說(shuō) “風(fēng)箏飛起來(lái)了，我很開(kāi)心”，讀者看不到 “風(fēng)箏怎么飛的、自己怎么操作的、開(kāi)心時(shí)的樣子”。而滿(mǎn)分范文的關(guān)鍵，是用 “視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、感受” 等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓文字變成 “活的畫(huà)面”。?
可以教孩子用 “五感觀察法” 加細(xì)節(jié)：?
- 視覺(jué)細(xì)節(jié)：寫(xiě)看到的畫(huà)面，比如風(fēng)箏的樣子（“蝴蝶風(fēng)箏的翅膀是橙色的，上面還有亮晶晶的貼紙，飛起來(lái)時(shí)像真的蝴蝶在扇動(dòng)翅膀”）、周?chē)膱?chǎng)景（“風(fēng)箏越飛越高，慢慢變成了天空中一個(gè)小小的橙色斑點(diǎn)，旁邊的小朋友都停下來(lái)看”）；?
- 動(dòng)作細(xì)節(jié)：寫(xiě)自己的動(dòng)作，比如 “我左手拿著線軸，右手拉著線，順著風(fēng)小跑起來(lái)，邊跑邊慢慢放線，可風(fēng)箏剛飛起來(lái)一點(diǎn)就往下掉，線也纏在了一起”；?
- 感受細(xì)節(jié)：寫(xiě)心里的想法和感受，比如 “風(fēng)箏掉下來(lái)時(shí)，我有點(diǎn)著急，媽媽蹲下來(lái)幫我理好線，說(shuō)‘別慌，再試一次，記得逆風(fēng)跑’，我深吸一口氣，重新拿起線軸”“當(dāng)風(fēng)箏終于穩(wěn)穩(wěn)地飛在天上時(shí)，我高興得跳起來(lái)，大聲喊‘?huà)寢專(zhuān)憧矗∥业娘L(fēng)箏飛最高！’”。?
對(duì)比 “流水賬” 和加細(xì)節(jié)后的句子：?
- 流水賬：“我放風(fēng)箏，一開(kāi)始沒(méi)成功，后來(lái)成功了，很開(kāi)心?！?/span>?
- 加細(xì)節(jié)：“我左手握緊線軸，右手拽著線，迎著風(fēng)快步跑，風(fēng)箏晃晃悠悠地飛起來(lái)，可剛到頭頂就像喝醉了酒一樣往下栽。我急得停下來(lái)，蹲在地上看著纏成一團(tuán)的線，有點(diǎn)泄氣。媽媽走過(guò)來(lái)，幫我把線理順，笑著說(shuō)‘再試一次，跑的時(shí)候別停下來(lái)，慢慢放線’。我重新站起來(lái)，這次我跑得更穩(wěn)，線也放得更慢，看著蝴蝶風(fēng)箏一點(diǎn)點(diǎn)升高，飛過(guò)了樹(shù)梢，飛過(guò)了路燈，我高興得舉起手歡呼，風(fēng)吹在臉上都覺(jué)得暖暖的?！?/span>?
顯然，加細(xì)節(jié)后的文字更有畫(huà)面感，能讓讀者 “仿佛親眼看到放風(fēng)箏的過(guò)程”。?
第三步：跳出 “想到哪寫(xiě)到哪”，學(xué)會(huì) “結(jié)構(gòu)優(yōu)化”—— 讓作文有 “層次感”?
“流水賬” 作文常是 “想到什么寫(xiě)什么”，比如寫(xiě) “一次手工”，先寫(xiě) “準(zhǔn)備材料”，再寫(xiě) “折紙”，突然插入 “媽媽叫我吃水果”，然后又寫(xiě) “繼續(xù)做手工”，結(jié)構(gòu)混亂。而滿(mǎn)分范文的結(jié)構(gòu)，通常是 “開(kāi)頭點(diǎn)題 + 中間詳寫(xiě) + 結(jié)尾升華”，層次清晰。?
開(kāi)頭點(diǎn)題：用 “懸念或感受” 吸引讀者?
比如寫(xiě) “一次手工”，不用 “今天我做了一個(gè)紙船”，而是用 “今天美術(shù)課上，老師讓我們做紙船，我本來(lái)覺(jué)得很簡(jiǎn)單，沒(méi)想到卻遇到了大麻煩”（設(shè)置懸念），或 “我一直想做一艘能在水里漂的紙船，今天終于有機(jī)會(huì)嘗試了”（表達(dá)期待）。?
中間詳寫(xiě)：用 “先抑后揚(yáng)” 寫(xiě)過(guò)程?
比如寫(xiě) “做紙船”，先寫(xiě)遇到的困難（“我按照步驟折紙，可船身總也折不整齊，邊角皺巴巴的，試了三次都沒(méi)做好，紙也被我揉得不成樣子”），再寫(xiě)怎么解決（“同桌看到了，過(guò)來(lái)教我‘折的時(shí)候要把邊對(duì)齊，用指甲刮一下折痕’，我跟著她的方法試，果然折得平整多了”），最后寫(xiě)成功的樣子（“我的紙船終于做好了，船身是藍(lán)色的，我還在船帆上畫(huà)了一顆小星星，放在水盆里，它真的漂起來(lái)了，像一艘小小的藍(lán)色小船在航行”）?！跋纫趾髶P(yáng)” 的結(jié)構(gòu)，能讓作文更有故事性，比 “我順利做好了紙船” 更吸引人。?
結(jié)尾升華：寫(xiě)收獲或感悟?
比如寫(xiě) “做紙船” 的結(jié)尾，不用 “紙船做好了，我回家了”，而是寫(xiě) “看著水盆里漂著的紙船，我明白了，做事情遇到困難別著急，找對(duì)方法就能做好，下次我還要做一艘更大的紙船！”（寫(xiě)收獲），或 “原來(lái)親手做的東西這么有成就感，看著自己的紙船，我覺(jué)得比買(mǎi)的玩具還開(kāi)心”（寫(xiě)感受）。結(jié)尾升華能讓作文有 “深度”，不再是簡(jiǎn)單的事件記錄。?
家長(zhǎng)小貼士：3 個(gè)小方法幫孩子練出滿(mǎn)分范文?
- “口述作文” 練思路：寫(xiě)作文前，讓孩子先 “說(shuō)” 作文，比如 “你想寫(xiě)哪件事？最精彩的部分是什么？你當(dāng)時(shí)怎么想的？”，幫孩子理清思路后再動(dòng)筆；?
- “范文對(duì)比” 找差距：找一篇 “流水賬” 作文和一篇同主題的滿(mǎn)分范文，讓孩子對(duì)比 “哪里不一樣”，比如 “范文里寫(xiě)了風(fēng)箏的顏色，流水賬沒(méi)寫(xiě)；范文里寫(xiě)了開(kāi)心時(shí)的動(dòng)作，流水賬沒(méi)寫(xiě)”，讓孩子直觀感受細(xì)節(jié)的重要性；?
- “小獎(jiǎng)勵(lì)” 促堅(jiān)持：孩子每寫(xiě)出一篇有進(jìn)步的作文（比如 “這次加了動(dòng)作細(xì)節(jié)”“結(jié)構(gòu)更清晰了”），就給一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)（如貼一顆星星、買(mǎi)一本喜歡的作文書(shū)），讓孩子感受到寫(xiě)作的成就感。?
三年級(jí)作文不需要 “華麗的辭藻”，只需要 “抓住重點(diǎn)、有細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)清”。只要孩子掌握這三個(gè)技巧，多練多寫(xiě)，就能擺脫 “流水賬”，寫(xiě)出讓老師眼前一亮的滿(mǎn)分范文，甚至愛(ài)上用文字記錄生活中的美好。記?。鹤魑牡谋举|(zhì)是 “表達(dá)自己”，讓孩子敢寫(xiě)、愿寫(xiě)，就是滿(mǎn)分的開(kāi)始。#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十期#
