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教師生涯，恍若耕耘。每日立于三尺講臺(tái)，面對(duì)的不僅是黑板上白粉筆字，更是數(shù)十雙清澈的眼睛。初為人師時(shí)，總以為教書是傳授知識(shí)，后來才漸漸明白，教育實(shí)在是心與心的相遇。

五周前，學(xué)校組織學(xué)習(xí)致良知，起初不少同事不以為意。教書已經(jīng)夠忙，哪里還有工夫做這些“功課”？李老師便是其中之一。她教數(shù)學(xué)二十余年，教案倒背如流，自以為教學(xué)之道已臻成熟。頭一周的功課，她拖到周日晚上才匆匆提交，字里行間透著敷衍。

然而習(xí)慣的力量，竟在不知不覺中生長(zhǎng)。到了第三周，李老師忽然發(fā)現(xiàn)，每日清晨讀一段圣賢書，寫幾句心得，竟成了她備課的一部分。更奇妙的是，她開始在課堂上注意到以往忽略的細(xì)節(jié)：那個(gè)總是低著頭的女生，原來是因?yàn)檠例X不齊而自卑；那個(gè)頻頻插話的男生，其實(shí)是想引起關(guān)注。她開始嘗試用不同的方式對(duì)待不同的學(xué)生，不再是千篇一律的說教。

“二十一天養(yǎng)成習(xí)慣，九十天成為自然狀態(tài)”，這話在李老師身上應(yīng)驗(yàn)了。她變得喜歡在課后留下來，與學(xué)生們閑聊幾句。有時(shí)是關(guān)于學(xué)習(xí)，有時(shí)只是日?，嵤?。她發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己放下教師的架子，學(xué)生們反而更愿意聽她的話。

教育界中最易滋長(zhǎng)的，莫過于“傲”字。張老師是學(xué)校的骨干教師，獲獎(jiǎng)無數(shù)，言談間常不自覺流露出優(yōu)越感。辦公室里，年輕教師向他請(qǐng)教，他總是一副“這還不懂”的神情。久而久之，再?zèng)]人敢問他問題。他雖然教學(xué)成績(jī)突出，卻成了孤家寡人。

直到一次公開課，張老師設(shè)計(jì)了一道自以為精彩的題目，卻被一個(gè)平時(shí)沉默寡言的學(xué)生指出了謬誤。課堂上一時(shí)寂靜，張老師面紅耳赤。他本想呵斥學(xué)生，忽然想起“人生大病只是一傲字”的話，竟當(dāng)場(chǎng)向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)。事后，那學(xué)生給他寫了張紙條：“您是我見過第一個(gè)會(huì)認(rèn)錯(cuò)的老師。”

這件事成了張老師轉(zhuǎn)變的契機(jī)。他開始虛心聽取同事的建議，甚至在教研活動(dòng)中公開承認(rèn)自己的不足。奇怪的是，他非但沒有失去威望，反而贏得了更多尊重。年輕教師們又開始找他討論問題，他的教學(xué)也有了新的突破。

教育中的問題，從來不會(huì)少。王老師帶的班級(jí)紀(jì)律差，成績(jī)也不好，她一度想要申請(qǐng)調(diào)班。學(xué)習(xí)致良知的過程中，她明白了“哪里有問題，就在哪里修心成長(zhǎng)”的道理，決定不再逃避。

她開始仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)那個(gè)最愛搗亂的男孩，其實(shí)有著出色的領(lǐng)導(dǎo)能力；那個(gè)總是不交作業(yè)的女生，是因?yàn)榧依镩_了個(gè)小餐館，晚上要幫忙到很晚。王老師調(diào)整了教學(xué)方法，讓搗亂的男孩當(dāng)紀(jì)律委員，私下幫那個(gè)女生調(diào)整了作業(yè)要求。漸漸地，班級(jí)氛圍好了起來。

最難得的是，王老師在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)了不糾結(jié)、不抱怨。遇到問題，她首先想的是解決辦法而不是推卸責(zé)任。同事們發(fā)現(xiàn)她變得愛笑了，整個(gè)人仿佛年輕了幾歲。她自己則覺得，“如同打通了全身經(jīng)絡(luò)”，教學(xué)工作不再是負(fù)擔(dān)，而成了享受。

教育中的修行，不在別處，就在每一天與學(xué)生的相處中。一次耐心的傾聽，可能撫平一個(gè)孩子內(nèi)心的恐慌；一個(gè)真誠(chéng)的微笑，或許能點(diǎn)亮灰暗的瞬間；一回及時(shí)的認(rèn)錯(cuò)，常常能化解師生間的隔閡。

劉老師記得有個(gè)學(xué)生總是遲到，批評(píng)多次無效。后來他了解到，學(xué)生的父母離異，他每天要先送弟弟去幼兒園再來學(xué)校。劉老師不再批評(píng)，而是幫學(xué)生調(diào)整了到校時(shí)間，允許他晚到十分鐘。這個(gè)小小的改變，讓那個(gè)學(xué)生感受到了被理解的溫暖，學(xué)習(xí)態(tài)度也認(rèn)真起來。

“致良知”在教育中，就是這份將心比心。它不是抽象的大道理，而是藏在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)里：批改作業(yè)時(shí)多寫一句鼓勵(lì)的話，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)先問原因再下結(jié)論，同事需要幫助時(shí)主動(dòng)伸出援手。用慈悲心待學(xué)生，用恭敬心做教育，便是教師踐行良知的方式。

陽明心學(xué)的“理上明、事上磨、境上煉”，在教育中尤為貼切。理論知識(shí)學(xué)得再多，不如在實(shí)際教學(xué)中磨練一回。陳老師是青年教師，初上講臺(tái)時(shí)緊張得聲音發(fā)抖。但她堅(jiān)持“事上磨”，每節(jié)課后都寫教學(xué)反思，不斷調(diào)整改進(jìn)。三年過去，她已經(jīng)能夠從容地主持大型公開課，成為學(xué)校的教學(xué)新秀。

教師的工作繁瑣重復(fù)，若沒有心靜生慧的功夫，很容易陷入職業(yè)倦怠。致良知的學(xué)習(xí)讓許多老師找到了平衡之道。教研組活動(dòng)中，大家不再只是討論分?jǐn)?shù)和排名，而是分享教育中的感悟與困惑。有的老師談到如何幫助自閉癥學(xué)生融入集體，有的分享與家長(zhǎng)溝通的經(jīng)驗(yàn)。在這些交流中，大家感受到了教育工作者的共同使命。

學(xué)校里的老教師常常感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教。但學(xué)習(xí)了致良知的老師們開始轉(zhuǎn)變思路：不是學(xué)生難教，而是我們的教育方式需要更新。趙老師嘗試在語文課上引入辯論形式，讓學(xué)生們就課文內(nèi)容展開討論；錢老師把數(shù)學(xué)問題編成生活中的實(shí)際案例，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這些改變不是一蹴而就的，而是在日常教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)摸索出來的。正如致良知的功課，每天做一點(diǎn)，持續(xù)不斷，終能看到變化。教師們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們自己成為學(xué)習(xí)者時(shí)，反而更能理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

最讓人感動(dòng)的是師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。以前教師總是高高在上，現(xiàn)在越來越多的老師學(xué)會(huì)蹲下來與學(xué)生平等對(duì)話。操場(chǎng)上，能看到老師和學(xué)生一起打球；課堂里，老師會(huì)坦然承認(rèn)“這個(gè)問題我也不懂，我們一起來研究”。這種平等互助的氛圍，讓校園變得更加溫馨。

教師節(jié)的早晨，許多老師收到了往屆學(xué)生的祝福。其中一條短信寫道：“感謝您當(dāng)年的耐心與理解，那些比知識(shí)更重要的東西，一直影響著我?！边@句話或許道出了教育的真諦：知識(shí)可能會(huì)遺忘，但用心對(duì)待學(xué)生的每個(gè)瞬間，都會(huì)在他們生命中留下痕跡。

放學(xué)鈴聲響起，校園漸漸安靜下來。教師們陸續(xù)離開辦公室，有的臉上帶著疲憊，但更多的是滿足。教育這條路很長(zhǎng)，但有一群人在腳踏實(shí)地地走著，心懷感恩，默默耕耘。他們知道，每一個(gè)被善待的當(dāng)下，都在見證著教育的力量；每一次真誠(chéng)的相遇，都在踐行著教師的良知。

夕陽西下，教學(xué)樓里的燈光次第亮起。明天，又將是新的一天。