“隔壁家小明跟你同屆畢業(yè)，人家早就拿到大廠 offer 了，你怎么還在家啃老？當初讓你跟著學校的生涯規(guī)劃課好好規(guī)劃，你偏不聽！” 母親把招聘報紙摔在李明面前，氣得聲音發(fā)抖。李明猛地站起身反駁：“那些課全是講大道理，有什么用？找工作還不是看學歷和運氣！”“人家小明就是跟著生涯規(guī)劃老師做職業(yè)測評、改簡歷、練面試，才找到好工作的！你自己不重視，還怪課程沒用？” 母親的話戳中了李明的痛處，他摔門而出，留下滿室沉默。這場發(fā)生在無數(shù)家庭的爭吵，道出了當下就業(yè)市場的一個關鍵真相：在競爭日益激烈的環(huán)境下，接受過系統(tǒng)生涯規(guī)劃教育的學生往往能少走彎路、順利就業(yè)，而忽視生涯規(guī)劃的學生，卻常常陷入 “求職迷茫、就業(yè)困難” 的困境。
生涯規(guī)劃教育能幫助學生明確職業(yè)方向，避免 “盲目求職”，這是其助力就業(yè)的首要優(yōu)勢。某高校大三學生張萌，剛?cè)雽W時對未來一片迷茫，聽從父母建議選擇了熱門的金融專業(yè)，卻始終提不起興趣。學校開設的生涯規(guī)劃課上，老師通過職業(yè)興趣測評、行業(yè)分享會等形式，引導學生探索自身優(yōu)勢與職業(yè)匹配度。張萌通過測評發(fā)現(xiàn)自己更擅長文字創(chuàng)作和溝通協(xié)調(diào)，與金融行業(yè)的職業(yè)要求并不契合。在生涯規(guī)劃老師的指導下，她輔修了新聞學專業(yè)，利用課余時間在媒體實習，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。畢業(yè)時，她順利入職一家知名媒體的內(nèi)容編輯崗位，工作得心應手。反觀同專業(yè)的學生王浩，從未參與過生涯規(guī)劃相關活動，畢業(yè)時跟風投遞了上百份金融行業(yè)簡歷，由于缺乏興趣和準備，面試屢遭失敗，最終只能在一家小型貸款公司做客服，每天都處于 “做不下去又不知道能做什么” 的焦慮中。數(shù)據(jù)顯示，接受過系統(tǒng)生涯規(guī)劃教育的學生，求職時目標明確度比未接受過的學生高出 60%，首次求職成功率也提升了 45%。
生涯規(guī)劃教育能提升學生的就業(yè)競爭力，讓學生在求職中更具優(yōu)勢。某職業(yè)技術學院的 “生涯規(guī)劃賦能計劃”，不僅為學生提供職業(yè)定位指導，還針對不同行業(yè)的需求，開展簡歷制作、面試技巧、職場禮儀等專項培訓。數(shù)控專業(yè)學生趙磊，在生涯規(guī)劃老師的指導下，根據(jù)機械制造行業(yè)的崗位要求，重點提升了 CAD 繪圖、數(shù)控機床操作等核心技能，并考取了高級數(shù)控操作工證書。在校園招聘中，他憑借扎實的技能和清晰的職業(yè)規(guī)劃，成功被一家大型裝備制造企業(yè)錄用，起薪比同屆畢業(yè)生高出 20%。而同為數(shù)控專業(yè)的學生孫強，忽視生涯規(guī)劃培訓，技能掌握不精，簡歷制作粗糙，面試時連 “未來職業(yè)發(fā)展方向” 都答不上來，連續(xù)面試十多家企業(yè)都未成功，最終只能選擇一份與專業(yè)無關的流水線工作。該校就業(yè)辦數(shù)據(jù)顯示，參與 “生涯規(guī)劃賦能計劃” 的學生，平均獲得 2.3 個就業(yè) offer，而未參與的學生平均僅獲得 0.8 個，差距顯著。
對于面臨職業(yè)轉(zhuǎn)型的學生而言，生涯規(guī)劃教育能幫助他們突破瓶頸，找到新的發(fā)展方向。某高校漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生李娜，畢業(yè)后在一家培訓機構(gòu)做語文老師，工作兩年后覺得發(fā)展空間有限，想轉(zhuǎn)型卻不知從何入手。她報名參加了學校組織的畢業(yè)生生涯規(guī)劃復訓課程，老師通過能力盤點、行業(yè)趨勢分析，發(fā)現(xiàn)她的文字功底和溝通能力適合新媒體運營崗位。在老師的指導下，李娜學習了短視頻策劃、文案撰寫、數(shù)據(jù)分析等技能，制作了個人新媒體作品集，成功轉(zhuǎn)型為一家互聯(lián)網(wǎng)公司的新媒體運營專員，薪資和發(fā)展前景都有了明顯提升。而同樣想轉(zhuǎn)型的英語專業(yè)畢業(yè)生周婷，由于缺乏生涯規(guī)劃指導，盲目投遞了行政、銷售、編輯等多個崗位，既沒有相關經(jīng)驗，也沒有明確的轉(zhuǎn)型方向，轉(zhuǎn)型之路屢屢受挫，最終只能繼續(xù)從事原本的教學工作。
生涯規(guī)劃教育還能幫助學生規(guī)避就業(yè)風險，減少 “入職即離職” 的現(xiàn)象。某本科院校的生涯規(guī)劃課中，專門設置了 “職場認知” 模塊，通過企業(yè)走訪、職場人士分享、模擬職場場景等方式，讓學生提前了解職場規(guī)則和崗位實際工作內(nèi)容。市場營銷專業(yè)學生陳曦，在課程中通過企業(yè)實習體驗，發(fā)現(xiàn)自己并不適合高強度的銷售崗位，于是在老師的建議下，調(diào)整職業(yè)方向，選擇了更適合自己的市場策劃崗位。入職后，她很快適應了工作節(jié)奏，工作穩(wěn)定性強。而同專業(yè)的學生吳雨，沒有參與職場認知活動，僅憑 “銷售崗位賺錢多” 的印象選擇了銷售工作，入職后才發(fā)現(xiàn)自己無法適應頻繁的加班和業(yè)績壓力，入職不到一個月就選擇離職，不僅浪費了時間成本，還影響了后續(xù)求職的心態(tài)。該校統(tǒng)計顯示，接受過職場認知指導的學生，入職三個月內(nèi)的離職率僅為 8%，而未接受過的學生離職率高達 35%。
然而，目前仍有不少學生和家長對生涯規(guī)劃教育存在誤解，認為 “就業(yè)靠實力，規(guī)劃是虛的”，這種觀念導致他們錯失了提升就業(yè)質(zhì)量的機會。事實上，生涯規(guī)劃教育并非 “紙上談兵”，而是通過科學的方法，幫助學生認識自我、了解行業(yè)、提升能力，從而實現(xiàn) “人職匹配”，讓就業(yè)更順利、職業(yè)發(fā)展更長遠。
要讓更多學生受益于生涯規(guī)劃教育，學校需要將生涯規(guī)劃教育貫穿于整個求學過程，從入學初的職業(yè)探索到畢業(yè)時的求職指導，形成系統(tǒng)化、常態(tài)化的教育體系；企業(yè)應積極參與生涯規(guī)劃教育，提供實習崗位、職場分享等資源，幫助學生了解行業(yè)實際需求；家長也應轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵和支持孩子參與生涯規(guī)劃活動，尊重孩子的職業(yè)選擇。
就業(yè)不是一場盲目沖刺的 “百米跑”，而是一場有目標、有規(guī)劃的 “馬拉松”。當別人因為系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育順利就業(yè)、穩(wěn)步發(fā)展時，忽視生涯規(guī)劃的人注定會在求職路上步履維艱。只有重視生涯規(guī)劃教育，提前做好準備，才能在就業(yè)市場中脫穎而出，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
