“你怎么連這么簡單的題都做錯(cuò)？真沒用！”“畫成這樣也好意思拿出來？別瞎折騰了！”—— 生活中，不少家長習(xí)慣用 “打壓” 的方式 “鞭策” 孩子，以為這樣能讓孩子 “知不足而奮進(jìn)”；而另一部分家長，卻用一句句 “你已經(jīng)很努力了，下次一定能更好”“這個(gè)想法很特別，媽媽為你驕傲”，讓孩子在鼓勵(lì)中不斷向前。同樣是為了孩子成長，兩種教育方式的結(jié)果卻天差地別：鼓勵(lì)如同為孩子插上翅膀，讓他們敢于翱翔；打壓則像給孩子套上枷鎖，讓他們寸步難行。
鼓勵(lì)式教育，能筑牢孩子的 “自信基石”，讓他們敢于直面挑戰(zhàn)。孩子的自信，不是與生俱來的，而是在一次次 “被肯定” 中慢慢建立的。當(dāng)孩子嘗試新事物時(shí)，鼓勵(lì)的話語會(huì)讓他們感受到 “即使做得不夠好，我的努力也有價(jià)值”。比如，孩子第一次嘗試騎自行車，摔了好幾次仍堅(jiān)持練習(xí)，鼓勵(lì)的家長不會(huì)說 “這么笨，學(xué)了這么久還不會(huì)”，而是會(huì)蹲下來擦去他的眼淚，說 “你剛才已經(jīng)能自己保持平衡兩秒鐘了，比上一次進(jìn)步太多了，繼續(xù)加油！”。這句話看似簡單，卻能讓孩子感受到 “我的堅(jiān)持被看見”，從而鼓起勇氣再次嘗試。反之，若家長此時(shí)用打壓的方式說 “真沒用，這點(diǎn)小事都做不好”，孩子會(huì)覺得 “我果然不行”，進(jìn)而失去繼續(xù)嘗試的信心。長期在鼓勵(lì)中成長的孩子，會(huì)相信 “自己有能力克服困難”，遇到挑戰(zhàn)時(shí)敢于主動(dòng)出擊；而被打壓的孩子，會(huì)在內(nèi)心深處埋下 “我不行” 的種子，遇到問題時(shí)第一反應(yīng)是退縮、逃避。
鼓勵(lì)式教育，能點(diǎn)燃孩子的 “探索火種”，讓他們擁有無限可能。孩子天生對(duì)世界充滿好奇，而鼓勵(lì)，就是保護(hù)這份好奇心的 “保護(hù)傘”。當(dāng)孩子對(duì)著螞蟻搬家觀察半天，或者拿著積木搭建出 “奇形怪狀” 的建筑時(shí)，鼓勵(lì)的家長不會(huì)不耐煩地說 “別浪費(fèi)時(shí)間，快去寫作業(yè)”，而是會(huì)湊過去和他一起觀察，說 “你看螞蟻們分工多明確呀，你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)太厲害了！”“你搭建的這個(gè)建筑看起來很特別，能給媽媽講講它的功能嗎？”。這些話語會(huì)讓孩子感受到 “我的好奇心是被認(rèn)可的”，從而更愿意主動(dòng)去探索未知。就像著名科學(xué)家愛因斯坦小時(shí)候，曾因?yàn)閷?duì)指南針的奧秘充滿好奇而不斷追問，若當(dāng)時(shí)他的父母用打壓的方式說 “別問這些沒用的，好好學(xué)習(xí)才是正事”，或許就不會(huì)有后來的科學(xué)成就。而鼓勵(lì)式教育，會(huì)讓孩子敢于提出 “奇怪” 的問題、嘗試 “大膽” 的想法，在探索中不斷拓展自己的能力邊界。反觀被打壓的孩子，會(huì)逐漸收起自己的好奇心，變得循規(guī)蹈矩，失去突破自我的勇氣，最終在 “按部就班” 中局限了自己的發(fā)展。
鼓勵(lì)式教育，能培養(yǎng)孩子的 “抗挫能力”，讓他們?cè)陲L(fēng)雨中成長。成長路上，挫折不可避免，而鼓勵(lì)，能讓孩子擁有 “摔倒了再爬起來” 的勇氣。當(dāng)孩子考試失利、比賽落選時(shí)，鼓勵(lì)的家長不會(huì)指責(zé) “早知道你不行，還浪費(fèi)時(shí)間參加”，而是會(huì)輕輕抱住他，說 “我知道你現(xiàn)在很失落，付出了努力卻沒得到想要的結(jié)果，確實(shí)會(huì)難過。但這次的經(jīng)歷能讓你發(fā)現(xiàn)自己的不足，這也是一種收獲呀，我們一起分析問題，下次繼續(xù)努力！”。這樣的回應(yīng)，會(huì)讓孩子明白 “挫折不是對(duì)我的否定，而是成長的機(jī)會(huì)”，從而學(xué)會(huì)正視失敗，在挫折中汲取力量。而被打壓的孩子，在遇到挫折時(shí)，會(huì)把失敗歸結(jié)為 “自己太差勁”，進(jìn)而陷入自我懷疑的泥潭，甚至產(chǎn)生 “既然怎么做都不行，不如干脆放棄” 的想法。長期下來，被鼓勵(lì)的孩子會(huì)像 “打不倒的小戰(zhàn)士”，即使遇到大風(fēng)大浪，也能調(diào)整心態(tài)重新出發(fā)；而被打壓的孩子，卻像脆弱的 “玻璃娃娃”，一點(diǎn)小小的挫折就可能讓他們一蹶不振。
值得注意的是，鼓勵(lì)式教育并非 “無原則的夸贊”，而是 “基于事實(shí)的肯定與引導(dǎo)”。比如，孩子明明沒有努力卻想得到表揚(yáng)時(shí)，家長不能說 “你真聰明”，而是要客觀地說 “媽媽知道你希望得到肯定，但這次你并沒有認(rèn)真對(duì)待這件事，如果你下次能付出努力，一定會(huì)做得更好”。這種 “有原則的鼓勵(lì)”，既能讓孩子感受到支持，又能幫助他們樹立正確的認(rèn)知。而打壓式教育，往往源于家長的 “焦慮” 與 “望子成龍心切”，以為 “批評(píng)能讓孩子認(rèn)清自己”，卻不知這種方式會(huì)像 “冷水” 一樣澆滅孩子的熱情，讓他們?cè)诔砷L的道路上舉步維艱。
教育的本質(zhì)，是讓孩子成為更好的自己。鼓勵(lì)，就像陽光雨露，滋養(yǎng)孩子的心靈，讓他們擁有自信、勇氣和探索欲，最終展翅高飛；而打壓，卻像冰冷的枷鎖，束縛孩子的手腳，讓他們失去信心、勇氣和好奇心，只能寸步難行。作為家長，不妨放下 “打壓式教育” 的執(zhí)念，多用鼓勵(lì)的話語溫暖孩子，多用肯定的目光注視孩子。當(dāng)孩子在鼓勵(lì)中感受到 “我被愛、我被認(rèn)可、我有能力” 時(shí)，他們一定會(huì)帶著這份力量，在成長的天空中自由翱翔，活出屬于自己的精彩。#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十期#
