39. 安全教育，從小培養(yǎng)孩子的安全意識
周末的公園里，4 歲的樂樂掙脫媽媽的手，朝著馬路邊的玩具攤跑去，一輛電動車擦著他的衣角急剎停下，媽媽驚出一身冷汗；家里的客廳里，6 歲的朵朵踩著板凳去夠櫥柜上的玻璃杯，杯子滑落摔碎，碎片劃傷了她的小手 —— 這些日常場景中潛藏的危險，恰恰印證了安全教育的緊迫性：它不是 “長大后再學” 的知識，而是孩子從蹣跚學步起就該掌握的 “生存技能”，是守護他們平安成長的第一道防線。
安全教育是生活場景中的 “安全鎧甲”。孩子的世界充滿好奇，卻對危險缺乏預判：插座的小孔、滾燙的開水、馬路的車流、陌生人的搭訕，都可能成為潛在威脅。而安全教育，正是將 “危險識別” 融入日常，讓孩子學會在生活中保護自己。在蘇州某幼兒園的 “居家安全小課堂” 上，老師用玩偶演示 “不碰插座”“不玩打火機”“不給陌生人開門”：當玩偶伸手去摸插座模型時，孩子們齊聲喊 “危險”；當 “陌生人” 玩偶敲門說 “我是你媽媽的朋友” 時，孩子們記得老師教的 “先給媽媽打電話確認”。該園孩子小諾曾在家遇到維修工人上門，她沒有直接開門，而是通過貓眼問清身份，再打電話給下班途中的媽媽核實，避免了安全隱患。安全教育讓孩子在居家、出行、社交等場景中，既能保持對世界的好奇，又能帶著 “安全鎧甲” 規(guī)避風險，明白 “什么能做、什么不能做” 的邊界。
安全教育是應急時刻的 “救命指南”。意外往往突如其來：迷路找不到家長、遇到火災煙霧彌漫、玩耍時意外受傷…… 此時，孩子是否掌握應急方法，直接關系到安全與否。安全教育的核心，就是教孩子 “在危險中冷靜應對”。鄭州某小學每學期都會開展 “應急演練周”：火災演練中，孩子學會用濕毛巾捂口鼻、彎腰沿墻壁逃生；防走失演練中，老師扮演 “陌生人” 試圖帶走孩子，大部分孩子能記住 “不跟陌生人走、找穿制服的叔叔阿姨求助”；外傷處理課上，孩子學會用碘伏消毒、用創(chuàng)可貼包扎小傷口。該校學生小宇曾在商場與媽媽走散，他沒有哭鬧，而是找到商場保安，說出媽媽的手機號，最終順利 reunite。小宇說：“老師教過，找不到爸爸媽媽就找穿制服的人，不能隨便跟別人走?！?安全教育讓孩子在意外來臨時，不再手足無措，而是能憑借學到的方法保護自己，這是比任何知識都珍貴的 “生存本領”。
安全教育是破除認知誤區(qū)的 “清醒劑”。很多孩子（甚至家長）對安全存在錯誤認知：認為 “車開得慢就不會撞到人”“只要大人在身邊，玩水就安全”“陌生人給的糖不吃就沒事”—— 這些誤區(qū)往往是危險的 “導火索”。安全教育的關鍵，就是糾正這些錯誤觀念，讓孩子建立科學的安全認知。在西安某社區(qū)的 “安全科普活動” 中，工作人員用動畫演示 “車輛盲區(qū)的危險”，讓孩子明白 “即使車看起來很慢，也不能靠近車頭車尾”；通過 “模擬溺水體驗”（在安全保護下感受水中窒息的不適），讓孩子知道 “哪怕大人在旁邊，也不能獨自去泳池深水區(qū)”；通過 “陌生人搭訕情景模擬”，讓孩子懂得 “陌生人不僅會給糖，還可能用‘找寵物’‘幫忙帶路’等借口誘騙，一定要保持距離”。活動后，孩子小妍告訴媽媽：“原來陌生人不一定都長得兇，以后有人讓我?guī)兔?，我要先問爸爸媽媽?！?安全教育打破了 “危險有固定模樣” 的刻板印象，讓孩子學會從本質(zhì)上識別風險，而非被表面現(xiàn)象迷惑。
如今，仍有部分家長對安全教育存在懈?。河械挠X得 “孩子還小，有大人看著就夠了”，有的認為 “安全教育太沉重，會讓孩子變得膽小”；部分學校的安全教育也流于形式，只是貼幾張海報、念幾頁手冊，缺乏實際演練。這些認知恰恰忽略了安全教育的本質(zhì) —— 它不是 “限制孩子的好奇心”，而是 “讓孩子在安全的前提下探索世界”；不是 “替代大人的保護”，而是 “培養(yǎng)孩子自我保護的能力”。正如兒童安全專家所說：“最好的保護，是讓孩子學會自己保護自己。” 大人的陪伴終究有局限，唯有讓孩子將安全意識刻在心里、化為習慣，才能從根本上規(guī)避危險。
重視安全教育，不需要復雜的設備，也不需要額外的時間，它可以融入生活的每一個瞬間：過馬路時，教孩子看紅綠燈、走斑馬線；做飯時，告訴孩子 “燃氣灶很燙，不能碰”；玩玩具時，提醒孩子 “尖銳的零件不能塞到嘴里耳朵里”；出門前，和孩子約定 “找不到對方就去約定的地方等”。學校則應將安全教育常態(tài)化，多開展實踐演練，少一些空洞說教，讓孩子在親身體驗中掌握技能。
安全教育，不是一次講座、一場演練就能完成的 “任務”，而是貫穿孩子成長始終的 “長期工程”。從小培養(yǎng)孩子的安全意識，就是給他們一份 “終身受益的平安禮物”—— 讓他們在探索世界的路上，既能勇敢追逐好奇，又能從容規(guī)避危險，在平安的守護下，健康快樂地長大。
