“我家孩子每天催著去畫畫班，一畫就是 2 小時(shí)都不覺得累，可讓他寫半小時(shí)作業(yè)就磨磨蹭蹭，一會(huì)兒喝水一會(huì)兒上廁所，這到底是為什么？難道學(xué)習(xí)就這么沒意思嗎？” 在家長(zhǎng)育兒交流群里，李媽媽的吐槽引發(fā)了熱烈討論，她還附上孩子在畫畫班專注創(chuàng)作、寫作業(yè)卻東張西望的對(duì)比照片。群里的張爸爸立刻附和：“我家也是！報(bào)的籃球班每次都提前半小時(shí)到，可背課文卻拖到睡覺前，怎么催都沒用，真搞不懂孩子怎么想的！” 這場(chǎng)在家長(zhǎng)群里持續(xù)發(fā)酵的討論，道出了無數(shù)家庭的教育困惑 —— 同樣是 “學(xué)習(xí)”，孩子對(duì)學(xué)校課堂學(xué)習(xí)提不起勁，卻對(duì)課外興趣班熱情高漲。其實(shí)，這種差異并非孩子 “偏愛興趣、討厭學(xué)習(xí)”，而是課堂學(xué)習(xí)與課外興趣班在目標(biāo)設(shè)定、體驗(yàn)感、反饋機(jī)制等方面存在本質(zhì)不同，這些差異直接影響了孩子的參與意愿。
從 “主動(dòng)性與選擇權(quán)” 來看，課外興趣班多是孩子 “自主選擇” 的結(jié)果，課堂學(xué)習(xí)則是 “被動(dòng)接受” 的任務(wù)，二者帶來的心理歸屬感截然不同。孩子對(duì)課外興趣班的積極，往往源于 “這是我選的” 的自主感。例如李媽媽的孩子從小喜歡涂鴉，看到鄰居家孩子去畫畫班，主動(dòng)提出 “我也想學(xué)畫畫”，李媽媽才為他報(bào)了班。每次去畫畫班，孩子都覺得 “這是我自己想做的事”，即使遇到困難（如畫不好人物表情），也會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教，因?yàn)樗幌敕艞壸约哼x擇的興趣。而課堂學(xué)習(xí)對(duì)孩子來說，更像是 “必須完成的任務(wù)”—— 無論是否喜歡語文、數(shù)學(xué)，都要按時(shí)上課、完成作業(yè)，缺乏自主選擇的空間。例如張爸爸的孩子不喜歡背課文，覺得 “課文內(nèi)容沒意思”，但因?yàn)槭抢蠋煵贾玫淖鳂I(yè)，不得不背，這種 “被動(dòng)接受” 的心態(tài)讓他對(duì)學(xué)習(xí)充滿抵觸，自然提不起興趣。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某件事?lián)碛?“選擇權(quán)” 時(shí)，會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的責(zé)任感與參與熱情。課外興趣班讓孩子感受到 “我的興趣我做主”，課堂學(xué)習(xí)卻讓孩子覺得 “我是在為老師、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)”，這種心理差異直接導(dǎo)致了孩子態(tài)度的不同。某教育機(jī)構(gòu)調(diào)研顯示，85% 對(duì)興趣班積極的孩子，都是主動(dòng)提出想學(xué)的；而對(duì)課堂學(xué)習(xí)沒興趣的孩子中，70% 表示 “是爸媽和老師讓我學(xué)的，我自己不想學(xué)”。
在 “體驗(yàn)感與成就感” 方面，課外興趣班注重 “過程快樂與即時(shí)反饋”，課堂學(xué)習(xí)常強(qiáng)調(diào) “結(jié)果導(dǎo)向與長(zhǎng)期目標(biāo)”，二者帶來的情感體驗(yàn)差異顯著。課外興趣班的核心目標(biāo)是讓孩子在興趣中獲得快樂，注重過程體驗(yàn)，且能快速給予孩子成就感。例如畫畫班的老師不會(huì)過分苛責(zé)孩子畫得 “像不像”，而是鼓勵(lì) “大膽創(chuàng)作”，即使孩子畫的人物比例不對(duì)，老師也會(huì)表揚(yáng) “顏色搭配很有創(chuàng)意”“想法很特別”；孩子完成一幅作品后，能立刻得到老師的肯定，還能帶回家給家長(zhǎng)看，獲得雙重認(rèn)可。這種 “過程被肯定、成果被看見” 的體驗(yàn)，讓孩子每次去興趣班都充滿期待。
課堂學(xué)習(xí)則更關(guān)注 “考試成績(jī)” 這一最終結(jié)果，過程體驗(yàn)往往被忽視，且成就感來得較慢。例如語文學(xué)習(xí)中，孩子需要長(zhǎng)期積累才能提高作文水平，短期內(nèi)很難看到明顯進(jìn)步；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一旦考試成績(jī)不理想，還可能受到老師批評(píng)、家長(zhǎng)指責(zé)。這種 “重結(jié)果、輕過程” 的模式，讓孩子很難在學(xué)習(xí)中獲得即時(shí)成就感，甚至?xí)蜷L(zhǎng)期看不到進(jìn)步而產(chǎn)生挫敗感。例如某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生小宇，每次背課文都要花很長(zhǎng)時(shí)間，且經(jīng)常記錯(cuò)，家長(zhǎng)每次都批評(píng) “你怎么這么笨，別人都能背下來”，久而久之，小宇對(duì)背課文產(chǎn)生了恐懼，甚至看到語文書就頭疼，自然對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣。
從 “壓力與氛圍” 來看，課外興趣班營(yíng)造 “輕松無壓” 的氛圍，課堂學(xué)習(xí)常伴隨 “競(jìng)爭(zhēng)與壓力”，二者的環(huán)境差異影響孩子的參與意愿。課外興趣班的氛圍相對(duì)輕松，沒有嚴(yán)格的考核壓力，孩子可以自由表達(dá)、大膽嘗試。例如籃球班的訓(xùn)練中，老師會(huì)組織 “趣味投籃比賽”，即使孩子投不進(jìn)，也不會(huì)被嘲笑，反而會(huì)得到隊(duì)友的鼓勵(lì)；孩子可以根據(jù)自己的體力調(diào)整訓(xùn)練強(qiáng)度，累了可以休息，沒有必須完成的任務(wù)。這種 “無壓力、重包容” 的氛圍，讓孩子在興趣班中感到放松，愿意積極參與。
課堂學(xué)習(xí)則充滿競(jìng)爭(zhēng)壓力，同學(xué)之間的成績(jī)對(duì)比、老師的排名評(píng)價(jià)，都會(huì)讓孩子感到緊張。例如某初中每次考試后都會(huì)公布成績(jī)排名，成績(jī)靠后的孩子會(huì)覺得 “很沒面子”；課堂上老師提問時(shí)，孩子擔(dān)心回答錯(cuò)被同學(xué)笑話，不敢舉手發(fā)言。這種 “競(jìng)爭(zhēng)壓力” 讓孩子對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，甚至想逃避。例如學(xué)生小林每次考試前都會(huì)失眠，擔(dān)心自己考不好，上課也總是走神，害怕老師提問自己，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣在壓力中逐漸消失。
此外，“內(nèi)容設(shè)計(jì)與形式創(chuàng)新” 也是重要原因 —— 課外興趣班內(nèi)容更貼近孩子興趣，形式多樣有趣；課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)固定，形式較為單一，難以吸引孩子注意力。課外興趣班的內(nèi)容圍繞孩子興趣展開，且形式多樣。例如編程興趣班通過 “制作小游戲”“編寫動(dòng)畫” 等有趣的任務(wù)，讓孩子學(xué)習(xí)編程知識(shí)；陶藝興趣班讓孩子親手捏制陶器，體驗(yàn)從泥土到成品的過程。這些內(nèi)容與形式符合孩子 “愛玩、好奇” 的天性，自然能吸引孩子。
課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容則多以課本為主，形式多為 “老師講、學(xué)生聽”，較為單一。例如數(shù)學(xué)課堂上，老師多是講解公式、例題，然后讓學(xué)生做題；語文課堂上，老師分析課文結(jié)構(gòu)、講解語法知識(shí)，過程相對(duì)枯燥。這種單一的教學(xué)形式，很難吸引注意力容易分散的孩子，尤其是低年級(jí)學(xué)生，自然對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣。某小學(xué)課堂觀察顯示，40 分鐘的課堂上，能全程專注的學(xué)生僅占 50%，其余學(xué)生要么走神，要么玩文具，而在興趣班中，孩子的專注時(shí)間平均能達(dá)到 90 分鐘。
孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣卻積極參與課外興趣班，并非 “孩子不愛學(xué)習(xí)”，而是課堂學(xué)習(xí)在 “選擇權(quán)、體驗(yàn)感、壓力氛圍、內(nèi)容形式” 等方面，未能滿足孩子的心理需求。想要讓孩子對(duì)課堂學(xué)習(xí)提起興趣，家長(zhǎng)和老師可以借鑒課外興趣班的優(yōu)勢(shì)：給孩子一定的學(xué)習(xí)選擇權(quán)（如讓孩子選擇喜歡的課外讀物、學(xué)習(xí)方式），注重學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與即時(shí)反饋（及時(shí)肯定孩子的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步），營(yíng)造輕松包容的學(xué)習(xí)氛圍（減少成績(jī)對(duì)比，多鼓勵(lì)、少批評(píng)），創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式（將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合，讓學(xué)習(xí)更有趣）。
教育的核心是 “激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力”，無論是課堂學(xué)習(xí)還是課外興趣班，只有當(dāng)孩子感受到 “學(xué)習(xí)是快樂的、自主的、有成就感的”，才會(huì)真正提起興趣。正如教育專家所言：“孩子不是天生討厭學(xué)習(xí)，而是討厭枯燥、被動(dòng)、充滿壓力的學(xué)習(xí)方式?！?當(dāng)我們能讓課堂學(xué)習(xí)像課外興趣班一樣，讓孩子擁有選擇權(quán)、體驗(yàn)快樂、獲得成就感時(shí)，孩子自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。
