如何讓孩子學(xué)會(huì)分享，不再自私
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不少家長(zhǎng)曾有過這樣的困擾：孩子拿著玩具不肯給同伴碰，分零食時(shí)把最大的藏在自己碗里，甚至?xí)驗(yàn)閯e人用了他的畫筆而哭鬧 —— 于是忍不住焦慮：“我的孩子怎么這么自私？長(zhǎng)大了會(huì)不會(huì)沒人愿意跟他做朋友？” 其實(shí)，孩子表現(xiàn)出 “不愿分享” 的行為，大多不是品德問題，而是成長(zhǎng)階段的正常表現(xiàn)。想要讓孩子學(xué)會(huì)分享，關(guān)鍵在于用對(duì)方法，在尊重孩子感受的基礎(chǔ)上，慢慢引導(dǎo)他們理解分享的意義。
首先要明確：低齡孩子的 “不分享”，是物權(quán)意識(shí)發(fā)展的必經(jīng)階段。2-3 歲的孩子開始進(jìn)入 “自我中心期”，會(huì)清晰地意識(shí)到 “哪些東西是我的”，并通過 “占有” 來確認(rèn)自己的邊界 —— 比如緊緊抱著自己的玩偶說 “這是我的”，拒絕別人觸碰。這時(shí)候家長(zhǎng)若強(qiáng)迫孩子 “大方一點(diǎn)”，甚至搶過玩具遞給其他小朋友，反而會(huì)讓孩子覺得 “我的東西會(huì)被搶走”，加劇對(duì)物品的占有欲，還可能讓他們產(chǎn)生 “分享就是失去” 的負(fù)面認(rèn)知。正確的做法是先認(rèn)可孩子的物權(quán)，比如蹲下來跟孩子說：“媽媽知道這個(gè)積木是你的，你現(xiàn)在不想給別人玩，沒關(guān)系。” 當(dāng)孩子感受到自己的意愿被尊重，才會(huì)更愿意傾聽后續(xù)的引導(dǎo)。
想要孩子學(xué)會(huì)分享，家長(zhǎng)的 “榜樣作用” 遠(yuǎn)比說教更有效。孩子的行為模式大多來自對(duì)身邊人的模仿，若家長(zhǎng)平時(shí)總是表現(xiàn)出 “吝嗇”“不愿分享” 的態(tài)度 —— 比如吃水果時(shí)把最好的留給自己，朋友借東西時(shí)猶豫推脫，孩子就會(huì)潛移默化地認(rèn)為 “分享是不好的”。反之，若家長(zhǎng)在生活中主動(dòng)展示分享行為，并向孩子解釋分享的快樂，效果會(huì)截然不同。比如吃蛋糕時(shí)，把一塊遞給家人，同時(shí)跟孩子說：“你看，媽媽把蛋糕分給爸爸，爸爸開心，媽媽也覺得很幸福?！?帶孩子出門時(shí)，主動(dòng)跟鄰居分享零食，說：“我們有很多餅干，分給阿姨一塊，大家一起吃更甜呀?！?孩子會(huì)在這些日常細(xì)節(jié)中逐漸明白：分享不是 “失去”，而是能讓別人開心，也能讓自己收獲溫暖。
用游戲和故事引導(dǎo)，讓孩子在體驗(yàn)中理解分享。對(duì)低齡孩子來說，抽象的 “道理” 很難理解，但通過具體的情境和互動(dòng)，他們能更快體會(huì)分享的意義。家長(zhǎng)可以和孩子玩 “過家家”“玩具交換大會(huì)” 等游戲：比如玩 “餐廳游戲” 時(shí)，讓孩子扮演服務(wù)員，把 “食物”（玩具水果、積木）分給家人；每周設(shè)定 “玩具分享日”，鼓勵(lì)孩子從玩具箱里選出 1-2 件愿意分享的玩具，帶到小區(qū)和同伴交換玩耍。在游戲過程中，家長(zhǎng)要及時(shí)強(qiáng)化孩子的分享行為，比如當(dāng)孩子把玩具遞給同伴時(shí)，說：“你看，小宇拿到你分享的汽車后，笑得好開心呀，你們一起玩是不是更有意思？” 此外，還可以給孩子讀《小熊的分享日》《學(xué)會(huì)分享》等繪本，通過故事里主人公的經(jīng)歷，讓孩子感受到 “分享能收獲友誼”“大家一起玩更快樂”，從而主動(dòng)愿意嘗試分享。
處理孩子的 “拒絕分享”，要多共情、少?gòu)?qiáng)迫。當(dāng)孩子緊緊攥著玩具不肯松手時(shí)，家長(zhǎng)不要急著批評(píng) “你怎么這么小氣”，而是先站在孩子的角度共情：“媽媽知道你特別喜歡這個(gè)奧特曼，不想讓別人拿走，對(duì)不對(duì)？” 孩子感受到被理解后，情緒會(huì)逐漸平復(fù)。這時(shí)候再用 “選擇題” 代替 “命令”，引導(dǎo)孩子做出分享的決定，比如：“那你愿意讓小朋友玩 5 分鐘，之后再還給你嗎？”“我們可以先跟小朋友一起玩這個(gè)玩具，然后再交換他的拼圖，好不好？” 這種方式既尊重了孩子的物權(quán)，又給了孩子自主選擇的空間，比強(qiáng)迫分享更容易讓孩子接受。如果孩子暫時(shí)還是不愿意，家長(zhǎng)也不必勉強(qiáng)，可以暫時(shí)帶孩子離開沖突場(chǎng)景，等孩子情緒穩(wěn)定后再慢慢引導(dǎo) —— 分享習(xí)慣的養(yǎng)成，從來不是 “一次到位” 的。
最后要記?。汉⒆訉W(xué)會(huì)分享，需要家長(zhǎng)的耐心和等待。有些家長(zhǎng)看到孩子一次不愿分享，就擔(dān)心孩子 “永遠(yuǎn)自私”，其實(shí)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏不同，有的孩子可能需要更多時(shí)間來理解分享的意義。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)要避免給孩子貼 “自私” 的標(biāo)簽 —— 標(biāo)簽就像無形的枷鎖，會(huì)讓孩子覺得 “我就是這樣的人”，反而失去改變的動(dòng)力。不如多給孩子創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)，比如家里來了小客人，讓孩子幫忙分餐具；買了新書，和孩子一起讀給弟弟妹妹聽。當(dāng)孩子在分享中感受到快樂、收獲到友誼時(shí)，分享就會(huì)從 “被動(dòng)要求” 變成 “主動(dòng)選擇”。
讓孩子學(xué)會(huì)分享，本質(zhì)上是教孩子學(xué)會(huì)愛與合作。家長(zhǎng)不必追求 “孩子立刻變得大方”，而是要在日常相處中，用尊重、榜樣和引導(dǎo)，讓孩子慢慢明白：分享不是失去，而是用一份快樂換來了更多快樂；不是妥協(xié)，而是與他人建立溫暖連接的方式。當(dāng)孩子在愛與理解中感受到分享的意義時(shí)，他們自然會(huì)愿意打開心門，成為一個(gè)懂得分享、受人喜歡的孩子。
