親子閱讀這樣做！培養(yǎng)終身閱讀習(xí)慣
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在孩子成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)旅程中，閱讀如同一束溫暖的光，照亮他們認(rèn)知世界的道路，而親子閱讀則是這束光的重要源頭。它不僅是家長(zhǎng)與孩子共享時(shí)光的溫馨方式，更是培養(yǎng)孩子終身閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵起點(diǎn)。許多家長(zhǎng)雖深知親子閱讀的重要性，卻常常陷入 “不知如何開(kāi)始”“讀了沒(méi)效果” 的困境。其實(shí)，只要掌握科學(xué)的方法，親子閱讀就能成為孩子閱讀習(xí)慣的 “孵化器”，讓閱讀真正融入孩子的生活，成為伴隨他們一生的寶貴財(cái)富。
一、選對(duì)書(shū)籍：開(kāi)啟親子閱讀的第一步
選書(shū)是親子閱讀的基礎(chǔ)，選對(duì)書(shū)能讓孩子快速產(chǎn)生閱讀興趣，選錯(cuò)書(shū)則可能讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸。不同年齡段的孩子，認(rèn)知水平、注意力時(shí)長(zhǎng)和興趣點(diǎn)差異巨大，家長(zhǎng)需要 “按需選書(shū)”，而非僅憑自己的喜好或書(shū)籍的銷(xiāo)量決定。
對(duì)于 0-3 歲的嬰幼兒，他們正處于感官發(fā)育和語(yǔ)言啟蒙階段，書(shū)籍的選擇應(yīng)側(cè)重 “體驗(yàn)感”。色彩鮮艷、畫(huà)面簡(jiǎn)潔的繪本是最佳選擇，比如洞洞書(shū)、翻翻書(shū)、觸摸書(shū)等互動(dòng)性強(qiáng)的類(lèi)型。這類(lèi)書(shū)籍能讓孩子通過(guò)觸摸不同材質(zhì)、探索書(shū)中的 “小秘密”，激發(fā)他們對(duì)書(shū)籍的好奇心。例如，《好餓的毛毛蟲(chóng)》不僅畫(huà)面生動(dòng)，還能讓孩子在跟隨毛毛蟲(chóng)吃水果的過(guò)程中認(rèn)識(shí)數(shù)字和食物，家長(zhǎng)在閱讀時(shí)可以模仿毛毛蟲(chóng)的 “啃食” 聲，讓孩子在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重刺激下感受閱讀的樂(lè)趣。
3-6 歲的幼兒進(jìn)入語(yǔ)言爆發(fā)期和想象力發(fā)展階段，家長(zhǎng)可以選擇情節(jié)簡(jiǎn)單、角色鮮明的故事類(lèi)繪本，以及科普類(lèi)啟蒙繪本。比如《小豬唏哩呼?！废盗?，用幽默的語(yǔ)言講述小豬的成長(zhǎng)故事，孩子容易產(chǎn)生代入感；《第一次發(fā)現(xiàn)》AR 科普繪本則能通過(guò)立體畫(huà)面和互動(dòng)設(shè)計(jì)，讓孩子直觀了解動(dòng)物、自然等知識(shí)，滿(mǎn)足他們的好奇心。這個(gè)階段選書(shū)還可以結(jié)合孩子的興趣，若孩子喜歡汽車(chē)，就選擇汽車(chē)主題的繪本；若孩子喜歡大自然，就多挑選植物、動(dòng)物相關(guān)的書(shū)籍，讓興趣成為閱讀的 “引路人”。
二、掌握方法：讓親子閱讀更具吸引力
選對(duì)書(shū)籍后，科學(xué)的閱讀方法能讓親子閱讀效果事半功倍。很多家長(zhǎng)在閱讀時(shí)只是機(jī)械地念文字，孩子容易注意力不集中，甚至失去興趣。其實(shí)，親子閱讀的核心是 “互動(dòng)”，通過(guò)多樣化的方式讓孩子參與其中，才能讓他們真正愛(ài)上閱讀。
首先，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì) “聲情并茂地讀”。閱讀時(shí)不要只是平鋪直敘，而是要根據(jù)角色特點(diǎn)和情節(jié)變化調(diào)整語(yǔ)氣、語(yǔ)速。比如讀《三只小豬》時(shí)，扮演豬媽媽可以用溫柔的語(yǔ)氣，扮演大灰狼時(shí)可以用粗啞、兇狠的語(yǔ)氣，扮演小豬時(shí)可以用天真、可愛(ài)的語(yǔ)氣。同時(shí)，還可以配合適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，比如模仿小豬蓋房子的動(dòng)作，或者模仿大灰狼 “吹房子” 時(shí)的夸張表情。這樣的閱讀方式能讓故事更生動(dòng)，吸引孩子的注意力，讓他們仿佛 “走進(jìn)” 故事里，增強(qiáng)閱讀的沉浸感。
其次，要多與孩子進(jìn)行 “提問(wèn)互動(dòng)”。在閱讀過(guò)程中，不要一口氣讀完，而是要適時(shí)停下來(lái)提問(wèn)，引導(dǎo)孩子思考。比如讀到故事的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)時(shí)，可以問(wèn)孩子：“你覺(jué)得接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”“如果你是故事里的主人公，你會(huì)怎么做？” 閱讀結(jié)束后，還可以和孩子一起回顧故事內(nèi)容，比如 “這個(gè)故事里你最喜歡哪個(gè)角色？為什么？”“從這個(gè)故事里你學(xué)到了什么？” 提問(wèn)不僅能鍛煉孩子的思維能力和表達(dá)能力，還能讓家長(zhǎng)了解孩子對(duì)故事的理解程度，同時(shí)讓孩子感受到自己在閱讀中的 “主導(dǎo)權(quán)”，提升參與感。
另外，還可以嘗試 “角色扮演式閱讀”。對(duì)于孩子喜歡的故事，家長(zhǎng)可以和孩子一起扮演故事中的角色，重現(xiàn)故事場(chǎng)景。比如讀《小紅帽》時(shí)，家長(zhǎng)扮演外婆和大灰狼，孩子扮演小紅帽；讀《小熊請(qǐng)客》時(shí)，家長(zhǎng)扮演小熊，孩子扮演小兔子、小猴子等客人。角色扮演能讓孩子更深入地理解角色的情感和故事的內(nèi)涵，同時(shí)還能增進(jìn)親子感情，讓閱讀成為一場(chǎng)充滿(mǎn)樂(lè)趣的親子游戲。
三、營(yíng)造氛圍：讓閱讀成為生活的一部分
良好的閱讀氛圍是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的 “土壤”，只有讓孩子在日常生活中頻繁接觸書(shū)籍、感受閱讀的氛圍，才能讓閱讀從 “任務(wù)” 變成 “習(xí)慣”。家長(zhǎng)可以從家庭環(huán)境布置和固定閱讀時(shí)間兩個(gè)方面入手，為孩子打造濃厚的閱讀氛圍。
在家庭環(huán)境布置上，要讓書(shū)籍 “觸手可及”?？梢栽诩抑虚_(kāi)辟一個(gè)專(zhuān)門(mén)的 “閱讀角”，放上舒適的小沙發(fā)、柔軟的地毯或坐墊，再擺放一個(gè)書(shū)架，上面整齊地?cái)[放適合孩子閱讀的書(shū)籍。閱讀角不需要太大，哪怕只是客廳的一個(gè)角落、臥室的一個(gè)小區(qū)域，只要溫馨、舒適，就能讓孩子感受到閱讀的 “專(zhuān)屬感”。除了閱讀角，還可以在其他地方擺放書(shū)籍，比如客廳的茶幾上、孩子的床頭、餐桌旁等，讓孩子在不經(jīng)意間就能看到書(shū)籍，隨時(shí)都能拿起書(shū)閱讀。比如在孩子的床頭放幾本睡前繪本，讓孩子養(yǎng)成 “睡前讀一會(huì)兒書(shū)” 的習(xí)慣；在客廳的茶幾上放幾本科普類(lèi)書(shū)籍，孩子在等待吃飯或休息時(shí)，就可以隨手翻閱。
在閱讀時(shí)間上，要做到 “固定化、規(guī)律化”。家長(zhǎng)可以和孩子一起約定每天的 “親子閱讀時(shí)間”，比如每天晚上睡前 30 分鐘，或者每天下午放學(xué)后的 1 小時(shí)。固定的閱讀時(shí)間能讓孩子形成 “生物鐘”，到了時(shí)間就會(huì)主動(dòng)期待閱讀，逐漸將閱讀融入日常生活。需要注意的是，親子閱讀時(shí)間要盡量避免被其他事情干擾，比如不要在閱讀時(shí)頻繁看手機(jī)、接電話(huà)，也不要因?yàn)楹⒆优紶柕?“不想讀” 就輕易放棄。如果孩子當(dāng)天確實(shí)沒(méi)有心情閱讀，可以適當(dāng)縮短閱讀時(shí)間，或者換成孩子喜歡的書(shū)籍，但不要輕易打破固定的閱讀習(xí)慣，讓孩子明白閱讀是日常生活中不可或缺的一部分。
四、耐心引導(dǎo)：應(yīng)對(duì)親子閱讀中的 “小問(wèn)題”
在親子閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如孩子注意力不集中、讀了幾遍就不想再讀、只喜歡看同一本書(shū)等。面對(duì)這些問(wèn)題，家長(zhǎng)需要保持耐心，用科學(xué)的方法引導(dǎo)，而不是批評(píng)指責(zé)或強(qiáng)行要求，否則只會(huì)讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸心理。
如果孩子在閱讀時(shí)注意力不集中，比如坐不住、東張西望，家長(zhǎng)首先要考慮是不是書(shū)籍選擇不合適，或者閱讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。如果是書(shū)籍不符合孩子的興趣，就及時(shí)更換；如果是閱讀時(shí)間太長(zhǎng)，就適當(dāng)縮短，比如從 10 分鐘開(kāi)始，逐漸增加時(shí)長(zhǎng)。另外，家長(zhǎng)也可以通過(guò)調(diào)整閱讀方式來(lái)吸引孩子的注意力，比如用玩具輔助閱讀，或者把故事和孩子的生活經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)。比如孩子喜歡玩積木，就可以在閱讀積木主題的繪本時(shí)，拿出積木邊讀邊搭建；如果故事里提到了 “去公園玩”，就可以和孩子聊一聊上次去公園的經(jīng)歷，讓孩子覺(jué)得故事和自己的生活息息相關(guān)，從而集中注意力。
如果孩子反復(fù)要求讀同一本書(shū)，家長(zhǎng)不要覺(jué)得 “厭煩” 或 “浪費(fèi)時(shí)間”。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)閱讀是他們理解故事、獲得安全感的一種方式。每一次重復(fù)閱讀，孩子都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和理解，比如第一次可能只注意到畫(huà)面，第二次可能會(huì)關(guān)注文字，第三次可能會(huì)發(fā)現(xiàn)故事里的小細(xì)節(jié)。家長(zhǎng)應(yīng)該滿(mǎn)足孩子的需求，耐心地陪孩子一遍又一遍地讀，同時(shí)可以在重復(fù)閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，比如 “這次我們來(lái)找找畫(huà)面里藏著的小蝴蝶吧”，讓重復(fù)閱讀也充滿(mǎn)新鮮感。
如果孩子對(duì)閱讀表現(xiàn)出 “抵觸” 情緒，家長(zhǎng)不要強(qiáng)迫孩子閱讀，而是要先了解背后的原因?？赡苁呛⒆赢?dāng)天心情不好，也可能是閱讀方式讓孩子覺(jué)得 “枯燥”，還可能是孩子對(duì)書(shū)籍內(nèi)容不感興趣。這時(shí)家長(zhǎng)可以先暫停閱讀，和孩子聊一聊原因，然后根據(jù)原因調(diào)整。比如孩子心情不好，就先陪孩子玩一會(huì)兒，等孩子情緒平復(fù)后再?lài)L試閱讀；如果是閱讀方式枯燥，就換成互動(dòng)性更強(qiáng)的方式；如果是書(shū)籍內(nèi)容不感興趣，就重新挑選孩子喜歡的書(shū)籍?？傊?，家長(zhǎng)要尊重孩子的感受，用耐心和理解讓孩子重新建立對(duì)閱讀的興趣。
親子閱讀不是一場(chǎng) “短期任務(wù)”，而是一場(chǎng)需要家長(zhǎng)和孩子共同堅(jiān)持的 “長(zhǎng)期修行”。從選對(duì)一本書(shū)、聲情并茂地讀一段話(huà)開(kāi)始，到逐漸營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍、培養(yǎng)孩子自主閱讀的能力，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要家長(zhǎng)的用心和陪伴。當(dāng)閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣，成為他們獲取知識(shí)、感受快樂(lè)、認(rèn)識(shí)世界的重要方式時(shí)，親子閱讀的意義就真正實(shí)現(xiàn)了。相信在家長(zhǎng)的科學(xué)引導(dǎo)下，每一個(gè)孩子都能愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為伴隨他們一生的 “良師益友”，在書(shū)海中汲取力量，成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的自己。
