2025 年 5 月，教育部印發(fā)了《中小學人工智能通識教育指南》，9 月的新學期，北京、上海、杭州等多地陸續(xù)開展了「人工智能通識課」。這意味著，「AI 教育」正從國家戰(zhàn)略層面穩(wěn)步落地，逐步融入基礎教育現(xiàn)場，成為孩子們校園生活的一部分。
這門新課程的意義，遠不止于傳遞知識，更在于為下一代播下面向未來的種子。它并不旨在讓每一個孩子都深入掌握復雜的算法與編程語言，而是希望引導他們理解技術背后的邏輯，掌握運用 AI 工具解決問題的能力。人工智能教育本質上是提升學生人工智能素養(yǎng)，它關注的是如何讓 AI 成為學生學習與探索中的伙伴，賦能他們應對真實世界的挑戰(zhàn)。其核心目標不是培養(yǎng)程序員，而是讓所有學生建立起與 AI 共存、協(xié)作和創(chuàng)新的能力。最終，它關注的是「育人」，而不只是知識的灌輸。
作為一家深耕科創(chuàng)教育多年的企業(yè)，DFRobot 深知肩上的責任與使命。我們始終與學校緊密合作，共同開發(fā)適合青少年的人工智能通識課程；也持續(xù)向社會共享優(yōu)質資源，開放公益性的 AI 教學內容，助力教育公平落地。更重要的是，我們始終聚焦于研發(fā)適配性強、符合認知科學的 AI 教學工具與課程體系，希望為中小學構建更友好、更高質量的人工智能教育服務。
我們也注意到，當前許多學校在開展 AI 教學時面臨實際困難：
硬件條件的差異：硬件條件是開展 AI 教學實踐的重要基礎，而不同區(qū)域、不同學校之間的設備與算力資源確實存在一定差異。許多學校目前仍面臨設備條件有限、算力基礎相對薄弱的情況。我們始終在思考，能否探索出一種更輕量、更貼近實際教學場景的方式，盡可能降低硬件門檻，讓學生即使在有限資源的支持下，也能獲得親手實踐、直觀理解智能算法運作的機會。例如，通過高度集成、易于使用的 AI 視覺傳感器，學生可在無需復雜配置和昂貴設備的條件下，甚至可以在無網(wǎng)絡的條件下，完成圖像識別、物體追蹤等 AI 實踐——讓人工智能技術變得可感知、可操作、可創(chuàng)造。
軟件之惑：在軟件層面，復雜的編程環(huán)境配置和晦澀的算法理論，往往無形中抬高了學習門檻，讓很多原本對 AI 感興趣的學生望而卻步。尤其當運行環(huán)境不穩(wěn)定導致項目意外中斷，受挫的不僅是代碼，更是學生剛剛萌芽的學習熱情。我們是否能夠構建一種更穩(wěn)定、更開放的軟件環(huán)境，更重要的是，對于那些需要大量計算資源的任務——例如模型訓練——是否也能有一個既易用又強大的軟件平臺，來有效降低技術門檻，讓學生在任何環(huán)境下都能持續(xù)探索、自信創(chuàng)造？
角色之思：當前的 AI 教育，是讓學生停留在「調用者」的角色，熟練使用現(xiàn)成的工具完成既定任務；還是引領他們成為能夠親歷從數(shù)據(jù)采集、模型訓練到模型部署的「創(chuàng)造者」？真正的 AI 教學，或許不在于記住了多少術語，也不在于能多熟練地操作某款軟件，而在于能否讓學生真正理解智能背后的原理與邏輯——唯有理解，方能創(chuàng)造。在這個過程中，教師需要成為學生探索 AI 世界的「引路人」與「守門人」。一方面，要幫助學生學會將 AI 作為學習與創(chuàng)新的伙伴，高效、合理地運用工具；另一方面，也要通過精心設計兩類關鍵問題：一類是「非 AI 不能解」的真實場景任務，另一類是「必須依靠人腦獨立思考」的挑戰(zhàn)，來培養(yǎng)學生審時度勢、判斷何時該用 AI、何時該靠自己的決策能力。最終目標是讓學生成為能夠駕馭 AI 的主人，而不是被AI俘獲的奴隸。
真正的 AI 教育，關乎賦能，關乎激發(fā)，關乎回歸創(chuàng)造的初心。
它是借助開放、易用的工具，讓學生不僅學會操作，更理解 AI 技術背后的原理——從而真正釋放他們的創(chuàng)造力
它是幫助學生從被動的技術使用者，轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造者，自主定義、自主設計并實現(xiàn)有意義的 AI 項目。
2025 年 9 月 17 日 19:30，DFRobot AI 新品發(fā)布會重磅直播！一場關于教育科技與 AI 創(chuàng)新的探索即將開啟，我們誠邀您線上參與，共同探討 AI 教育的未來與可能。
掃碼預約直播
《 2025 AI 賦能教育行業(yè)趨勢圖譜》紙質版正式上線！點擊小程序立即購買?
