福州延安未來學(xué)校開學(xué)：投資 2.7 億探索人機協(xié)同教育
當(dāng)福州延安未來學(xué)校的學(xué)生通過 AI 學(xué)習(xí)助手生成個性化歷史探究路徑時，教師正在后臺借助智能分析系統(tǒng)調(diào)整教學(xué)策略 —— 這幅人機協(xié)同的教學(xué)場景，標(biāo)志著福建省在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中邁出新步伐。作為全市首所以 “未來” 命名的九年一貫制學(xué)校，該校投資 2.7 億元打造的智慧校園正式開學(xué)，以 54 個教學(xué)班的規(guī)模探索教育新形態(tài)。在福建省 “智慧教育試點?！?建設(shè)的政策背景下，這所占地 21968 平方米的現(xiàn)代化校園，不僅承載著技術(shù)創(chuàng)新的期待，更面臨著如何讓高價投入真正轉(zhuǎn)化為教育質(zhì)量提升的考驗。
技術(shù)架構(gòu)：空間重構(gòu)與智能融合的雙重突破
延安未來學(xué)校的技術(shù)革新始于物理空間的重新定義。校園建筑采用 “海綿城市” 生態(tài)層設(shè)計，田徑場可實現(xiàn)雨水循環(huán)利用，而開放式學(xué)習(xí)空間打破傳統(tǒng)教室邊界，使社交與教學(xué)能在任意場域發(fā)生。這種 “莫比烏斯環(huán)” 式的空間布局，配合全校區(qū) 5G 覆蓋和邊緣計算節(jié)點，為實時交互、虛擬現(xiàn)實等新型教學(xué)模式提供了基礎(chǔ)支撐，其網(wǎng)絡(luò)延遲控制在 20 毫秒以內(nèi)，確保 AI 輔助教學(xué)的流暢體驗。
智能系統(tǒng)構(gòu)建起 “感知 - 分析 - 反饋” 的閉環(huán)教育生態(tài)。參照蘇州市姑蘇區(qū)的知識圖譜技術(shù)，學(xué)校開發(fā)了覆蓋九年學(xué)段的學(xué)科能力三維評價體系。數(shù)學(xué)課堂上，AI 系統(tǒng)通過分析學(xué)生答題過程，自動定位 “函數(shù)應(yīng)用” 等知識薄弱點，并推送梯度練習(xí)；語文教學(xué)中，自然語言處理技術(shù)對作文進行語義分析，從邏輯結(jié)構(gòu)、情感表達等多維度提供修改建議。這種個性化推送使學(xué)生人均提問量從傳統(tǒng)課堂的每學(xué)期 50 次提升至 200 次，標(biāo)志著學(xué)習(xí)模式從被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變。
課程體系創(chuàng)新體現(xiàn) “三維經(jīng)緯” 設(shè)計理念?？v向?qū)崿F(xiàn)學(xué)段融通，初中教師下沉小學(xué)開發(fā)趣味科學(xué)課程；橫向推進學(xué)科融合，采用芬蘭現(xiàn)象式教學(xué)法，通過 “福州古厝保護” 等項目串聯(lián)數(shù)學(xué)測量、人文調(diào)研與科學(xué)分析；深度維度聚焦能力鍛造，學(xué)生在 AI 機器人聯(lián)賽中實踐批判思維，通過跨國云端課堂培養(yǎng)跨文化理解力。這種課程架構(gòu)融合了 OECD “2030 能力框架”，使技術(shù)工具與核心素養(yǎng)培養(yǎng)形成有機整體。
教學(xué)革新：教師角色轉(zhuǎn)型與人機協(xié)同深化
教師團隊的 “代際革新” 為技術(shù)應(yīng)用注入活力。學(xué)校遴選的 “90 后” 教學(xué)新銳構(gòu)成中堅力量，通過跨學(xué)科教研破解課程融通難題。在 AI 助力下，教師角色從知識傳授者轉(zhuǎn)型為 “學(xué)習(xí)架構(gòu)師”：歷史教師設(shè)計 “AI20 問” 認知階梯，引導(dǎo)學(xué)生對 “海上絲綢之路” 展開遞進式探究；物理教師則利用虛擬仿真實驗系統(tǒng)，讓學(xué)生在安全環(huán)境中完成高壓電實驗操作。這種轉(zhuǎn)變使教師備課效率提升 40%，有更多精力關(guān)注個性化教學(xué)。
人機協(xié)同模式重構(gòu)課堂教學(xué)流程。課前，AI 系統(tǒng)根據(jù)預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)生成學(xué)情報告，為教師提供精準(zhǔn)備課建議；課中，互動白板與學(xué)生終端實時聯(lián)動，收集答題數(shù)據(jù)并可視化呈現(xiàn)；課后，智能作業(yè)系統(tǒng)自動批改基礎(chǔ)題，教師重點點評創(chuàng)新題型。英語課堂采用 “線上 AI 聽說練習(xí) + 線下教師情境指導(dǎo)” 的雙引擎模式，使學(xué)生口語流利度提升 35%。這種模式既發(fā)揮了 AI 在重復(fù)性工作中的效率優(yōu)勢，又保留了教師在思維引導(dǎo)上的不可替代價值。
評價體系突破傳統(tǒng)分數(shù)導(dǎo)向。借鑒西安交大的 “三譜聯(lián)動” 框架，學(xué)校通過知識圖譜導(dǎo)航、問題圖譜拆解、能力圖譜評估，全面記錄學(xué)生成長軌跡。體育學(xué)科引入運動健康監(jiān)測系統(tǒng)，結(jié)合課堂表現(xiàn)與課后鍛煉數(shù)據(jù)生成個性化運動處方；德育評價則整合 AI 行為分析與教師觀察，形成綜合素質(zhì)報告。這種多元評價使 87% 的學(xué)生能系統(tǒng)反思自身學(xué)習(xí)過程，超越了單純的分數(shù)比較。
挑戰(zhàn)應(yīng)對：投入效益與均衡發(fā)展的現(xiàn)實考量
高額投資的效益轉(zhuǎn)化面臨三重考驗。在硬件層面，VR 設(shè)備、數(shù)字孿生系統(tǒng)等高端設(shè)施需避免淪為 “展示道具”，學(xué)校通過建立設(shè)備使用登記與效益評估制度，確保使用率保持在 85% 以上。在軟件層面，針對 AI 可能存在的知識謬誤，教師團隊設(shè)計 “三步驗證法”：交叉對比不同 AI 工具輸出、追溯原始文獻數(shù)據(jù)、開展實驗驗證，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。在應(yīng)用層面，通過 “校本教研 + 企業(yè)培訓(xùn)” 結(jié)合方式，使教師數(shù)字素養(yǎng)達標(biāo)率從開學(xué)初的 62% 提升至 91%。
區(qū)域協(xié)同機制預(yù)防資源集中風(fēng)險。盡管作為重點投入的未來學(xué)校，延安仍主動與 3 所農(nóng)村學(xué)校建立幫扶關(guān)系，共享標(biāo)準(zhǔn)化課程資源和 AI 教學(xué)工具。針對農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定問題，專門開發(fā)文本優(yōu)先的 “輕量版” 資源包，確保核心教學(xué)內(nèi)容可及。這種做法呼應(yīng)了福建省 “擴大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面” 的政策要求，避免形成教育數(shù)字化的 “孤島效應(yīng)”。
可持續(xù)發(fā)展依賴生態(tài)體系構(gòu)建。學(xué)校與本地科技企業(yè)共建 “教育 AI 聯(lián)合實驗室”，將教學(xué)需求轉(zhuǎn)化為技術(shù)研發(fā)課題，開發(fā)出適應(yīng)福州氣候的抗潮智能黑板等特色設(shè)備，較市場價降低 15% 采購成本。這種 “教學(xué) - 研發(fā) - 生產(chǎn)” 閉環(huán)使設(shè)備運維成本逐年下降，為長期運營提供保障。同時建立 “三庫一平臺” 資源體系，其中 30% 的案例源自學(xué)生提交的 AI 糾錯報告，形成良性循環(huán)。
未來啟示：技術(shù)賦能教育的邊界與方向
延安未來學(xué)校的實踐提出三個核心命題：其一，2.7 億元投資的價值不在于硬件堆砌，而在于建立 “人機協(xié)同” 的新型教育關(guān)系，使 AI 成為思維培養(yǎng)的 “腳手架” 而非簡單的工具替代；其二，未來學(xué)校建設(shè)需平衡 “前瞻性” 與 “普惠性”，其開發(fā)的 12 套標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模塊已納入福建省智慧教育平臺，供全省學(xué)校參考；其三，教育數(shù)字化的終極目標(biāo)是回歸育人本質(zhì)，該校通過 AI 技術(shù)解放的課堂時間，更多用于開展項目式學(xué)習(xí)和跨學(xué)科實踐，使學(xué)生科學(xué)探究能力達標(biāo)率提升 27 個百分點。
作為福建省教育數(shù)字化的試驗田，延安未來學(xué)校的探索顯示：當(dāng)物理空間與智能技術(shù)深度融合，當(dāng)教師與 AI 形成專業(yè)互補，當(dāng)課程設(shè)計聚焦核心素養(yǎng)，高價投入才能真正轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力。這所學(xué)校的開學(xué)不僅是一個教育事件，更是對未來教育形態(tài)的一次重要探索 —— 在技術(shù)狂飆突進的時代，守護教育的本質(zhì)溫度，或許是 “未來學(xué)?！?最應(yīng)堅守的初心。
