近期有姐妹因?yàn)槿昙壍暮⒆幼x不懂?dāng)?shù)學(xué)題目而煩惱，不知道是因?yàn)檎Z文沒學(xué)好，還是哪里出了問題。
作為過來人，我想說這可能是閱讀習(xí)慣沒培養(yǎng)好。
不過這個(gè)問題在三年級才發(fā)現(xiàn)，也是值得家長深思的。
我家同樣的問題是在一年級下學(xué)期發(fā)現(xiàn)的。
當(dāng)時(shí)我也是苦苦煎熬，咋都找不到解決辦法，也向很多人求教了，但我發(fā)現(xiàn)大家都沒有想到最根本的原因。
很多人給出的方法或多或少都有些用，但其實(shí)都沒法從根上解決問題。
我是通過一邊嘗試求教得來的方法，一邊觀察孩子的反應(yīng)，一邊去總結(jié)，最后得出的結(jié)論。
可能只有自己才能真正了解自己的孩子。
如果你家孩子現(xiàn)在也處于讀不懂題目的階段，下面這幾個(gè)問題你一定要認(rèn)真思考，然后針對情況，在生活中慢慢滲透。
畢竟一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特，每個(gè)孩子都是不一樣的。
雖然現(xiàn)象看似一樣，但造成的原因可能千差萬別。
有一種“閱讀”叫“耳讀”
“耳讀”這個(gè)詞是我給這種閱讀習(xí)慣想的名字，大概來說就是愿聽不愿讀，更是拒絕指讀。
我家孩子就是典型的這種情況！這是孩子在閱讀初期沒有養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣造成的。這個(gè)方面建議很多新手姐妹一定要注意。
畢竟并不是所有的孩子愛聽故事，也不是所有的孩子對花花綠綠的書感興趣。
我家孩子三歲以前，每次我拿起繪本給他讀的時(shí)候，他會(huì)立刻把書合起來。
如果來不及合上書，他會(huì)捂著自己的耳朵，大喊“我害怕，不要讀”。
無論如何引導(dǎo)都邁不過這個(gè)坎！
第一次突破是幾個(gè)小伙伴來我家玩。有一個(gè)孩子對我家各式各樣的繪本很好奇，讓我讀給他聽，然后其他小朋友聽著聽著就放下了手里的玩具，都圍過來認(rèn)真的聽故事……
看著大家都不排斥聽故事，我孩子也遠(yuǎn)遠(yuǎn)的嘗試聽內(nèi)容。
那一天，他可能發(fā)現(xiàn)書中的內(nèi)容和他想的不一樣，然后就開始自己選故事讓我讀。
雖然他開始接受繪本，但警惕心還是很強(qiáng)，只愿意聽，不愿意自己讀。
甚至不熟悉的繪本，他會(huì)通過插畫推想有沒有他害怕的內(nèi)容，有的話他會(huì)要求我用訂書機(jī)把那頁訂起來。這樣就可以避免他聽到自己害怕的內(nèi)容。
就這樣孩子只看插畫，不愿讀文字，要求我給他讀他選定的繪本，堅(jiān)持完了幼兒園3年。
因?yàn)榻?jīng)過了幼小銜接的識(shí)字過程，所以一年級的時(shí)候就出現(xiàn)了“聽全會(huì)，自己讀腦子留不下一個(gè)字的信息”。
所以，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成初期，新手姐妹記得引導(dǎo)孩子試著指讀。
這樣不僅能讓孩子養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣，也能讓孩子潛移默化的大量識(shí)字。
提取不出信息，也是大問題
經(jīng)過我的觀察，我孩子是字都認(rèn)識(shí)，自己讀出來就不知道什么意思，我給讀的瞬間他就全明白。
一開始老師都以為孩子是識(shí)字量不足，導(dǎo)致孩子無法提取題目信息。建議我想辦法給孩子加大識(shí)字量。
但是從閱讀打卡的情況來看，他的識(shí)字量還是很不錯(cuò)的。
我再三和老師、朋友們請教，結(jié)合我孩子的情況，去突破這個(gè)問題。
我們嘗試過讓孩子把題目的重點(diǎn)詞圈出來，也嘗試過讀一句用自己的話總結(jié)這一句的意思，也試過讀一句總結(jié)一個(gè)等量關(guān)系，還嘗試過讀一篇故事，用一句話總結(jié)……
這些方法，我們同步試用，隨機(jī)選哪種去驗(yàn)證……
可能是各種方法共同起了作用，我孩子用了兩個(gè)月攻克了這個(gè)難題，終于進(jìn)入了自己讀題就能完成作業(yè)的階段。
在這個(gè)方面，我想給姐妹們個(gè)建議：一定不能著急，我們需要認(rèn)真觀察孩子的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整方法。
每個(gè)孩子都不一樣，適合的方法也大不相同，而需要的耐心是一樣的。
我們不僅要自己有耐心，也要想辦法培養(yǎng)出孩子的耐心，不急不躁，不以結(jié)果談過程，把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都放在眼里，讓孩子明白自己的進(jìn)步，這個(gè)問題很快就能解決。
構(gòu)建大腦思維模式很有必要
孩子不會(huì)做題不一定是讀不懂題目意思，有可能是孩子不會(huì)建立等量關(guān)系。
我發(fā)現(xiàn)很多題類的講解，太過注意培養(yǎng)解題訣竅，忽略了概念的培養(yǎng)，這其實(shí)對孩子的思維方式構(gòu)建有很大影響。
就像孩子三年級學(xué)周長的時(shí)候，一味的強(qiáng)調(diào)什么平移法、割補(bǔ)法，不如讓孩子牢牢記住周長的概念。
遇到求周長問題，與其花很多精力去劃分題型，不如用概念去反推解題步驟，想盡一切辦法去湊齊計(jì)算條件。
這樣不僅容易讓孩子養(yǎng)出結(jié)果導(dǎo)向的思維模式，也能幫助很多理解能力較弱的孩子繞開很多彎路……
孩子在學(xué)校學(xué)的知識(shí)像吃的大鍋飯，無論孩子是否相同，都是一樣的方法步驟。
但作為家長，我們可以嘗試用孩子更容易理解，用孩子更擅長的思維方式去嘗試，允許孩子用自己的不同去建立屬于自己的思維天地。
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