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在拉薩市江蘇實驗幼兒園的教室里，陽光透過窗戶灑落，孩子們正圍坐在一起，跟隨著老師的引導，興奮地比劃著動作。這是一堂名為《鏡子來啦》的游戲課，授課人是來自江蘇徐州的援藏教師李旭。從彭城漢韻之地來到雪域古城，他帶來的不僅是行囊，更是一整套精細化的幼兒教育理念與管理方式。

作為江蘇省選派的教育援藏人才，李旭現(xiàn)任該園業(yè)務副園長。從后勤管理到全面負責教育教學，他完成了一次重要的角色跨越。盡管此前已有豐富的管理經驗，但他仍堅持重新研讀專業(yè)文獻，不斷向江蘇的后方單位——徐州幼兒師范高等?？茖W校和徐幼集團請教，迅速適應新崗位的要求。

開學初期，他通過推門聽課、教研座談、資料查閱等方式，快速掌握園所教學現(xiàn)狀。于是，一張清晰的“工作藍圖”在他手中鋪開——一手抓教師專業(yè)成長，一手抓課程內涵建設。他堅信，教育援藏的核心是“賦能”，是要為高原留下一支“帶不走的教師隊伍”。

基于江蘇學前教育中的集體備課機制，李旭創(chuàng)新推出“三維一體”教研模式，即個人初備、蘇拉教師主備、集體研備相結合。每周他都親自帶領教師圍繞主題進行深度備課，形成一批批貼合孩子生活實際、又融入先進理念的樣板教案。李旭還打破傳統(tǒng)講座式培訓的局限，尤其關注教學能力較弱的教師。他深入班級，讓老師從晨間接待到游戲組織，全天候跟崗學習。為打破地域限制，李旭還搭建起云端教研資源庫，將江蘇優(yōu)質的教學案例、視頻和教案實時共享至拉薩，并定期組織兩地教師視頻教研，讓高原幼教工作者同步接觸到前沿教育動態(tài)。

在業(yè)務上，他是一位嚴謹的匠人；而在孩子眼中，他是親切的“格拉阿爸”。每天清晨，他總是站在園門口，用藏語“休巴德勒”（早上好）迎接每一個孩子。最讓李旭欣慰的，是看到本地教師的成長與自信。