從事近四十年一線的教育教學(xué)的我，面對(duì)如今個(gè)性鮮明，社會(huì)轉(zhuǎn)型，許多家長(zhǎng)重養(yǎng)輕育的學(xué)生，我深感身心疲憊，壓力山大。
如：現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們普遍感到缺少物質(zhì)、金錢，可謂是舉步維艱，甚至寸步難行，備嘗艱辛，重知識(shí)，重能力，重交往，重交際，所以不惜一切加強(qiáng)對(duì)孩子的付出，教育投入。絕大部分的學(xué)生知學(xué)習(xí)，講奉獻(xiàn)，識(shí)大局，懂大體，講公德，守紀(jì)律，追求先進(jìn)，積極向上，表現(xiàn)優(yōu)秀，重榮辱。
可是現(xiàn)實(shí)，尤其廣大的農(nóng)村出身的孩子父母，在家陪伴孩子不能養(yǎng)家糊口，缺少了詩和遠(yuǎn)方。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，走向外出打工之路，不能陪伴，缺少了親情交往，讓孩子，老人成為留守，讓學(xué)生成為留守，問題孩子，讓老人成為留守，孤單，孤獨(dú)，有病不能及時(shí)治療，甚至在家死去多日，無人知曉。這足以引起社會(huì)震撼。
現(xiàn)實(shí)考核學(xué)校升學(xué)率，考核非畢業(yè)班看三率：平均分，優(yōu)秀率，及格率，學(xué)?？己死蠋熞罁?jù)學(xué)生考試成績(jī)。上級(jí)，學(xué)校、社會(huì)往往就是重結(jié)果，輕過程。也就是“我要的是葫蘆”，遵循“不管黑貓白貓，抓住老鼠就是好貓”論。如此讓老師對(duì)教育誠惶誠恐，如履薄冰，擔(dān)心考不好臉面盡失是小事，關(guān)鍵任何優(yōu)惠待遇沒有，優(yōu)秀、先進(jìn)，表彰靠邊站，晉級(jí)，晉職就別想。
如此重獎(jiǎng)之下必有勇夫，產(chǎn)生兩不要的拼命三郎的老師：不要自己的命，肯奉獻(xiàn)，可謂嘔心瀝血，殫精竭慮，恨不得一天二十四小時(shí)陪伴學(xué)生，做到披星戴月，只要學(xué)生在學(xué)校，老師就在，學(xué)生走，老師還在，進(jìn)行備課，批改作業(yè)。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，講求效率，增加糾錯(cuò)力度，遵循嚴(yán)師出高徒?？纯凑n間辦公室擠滿被提問，或問題學(xué)生。
如此，學(xué)生也是在重壓下，本來在小學(xué)就沒有打好基礎(chǔ)，形成良好習(xí)慣，進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)生一時(shí)更難以適應(yīng)，一部分學(xué)生開始厭學(xué)，甚至棄學(xué)。隨著時(shí)間推移這樣學(xué)生越來越多，課堂處于停擺狀態(tài)。
如：有的上課遲到，課堂不拿課書、本子、筆，不聽課、不做筆記、更是不做作業(yè)，甚至說話、瞌睡，看課外書，做小動(dòng)作，打鬧屢見不鮮，老師勸不聽，說不理，我行我素。有的甚至大逆不道，不尊重老師，與老師頂牛，對(duì)抗，打罵老師，司空見慣?？粗闶桥蠋煹拿孀?，不打你了。顧名思義，你若是男老師我就要打你。問題學(xué)生叫家長(zhǎng)，也是無奈，家長(zhǎng)甚至說，我們說也說了，打了打了，罵也罵了，勸也勸了，總不能打死他吧！顯示極度可憐，交給學(xué)校處理，也是多是聽課反省，寫檢討，保證書，以學(xué)生畢竟是學(xué)生，需要給學(xué)生一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不痛不癢繼續(xù)在學(xué)校為所欲為。學(xué)校不是派出所，公安，勞教所，可以給學(xué)生懲戒，權(quán)力有限，如今家長(zhǎng)懂一些法律知識(shí)，否則，家長(zhǎng)告老師，學(xué)校沒完，一定要讓老師、學(xué)校受法律制裁。
做一線教師需謹(jǐn)慎，如今也成了危險(xiǎn)職業(yè)，我們每天都需要在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中度過，唯恐稍有不慎，惹火燒身，讓自己身心俱傷，吃不了兜著走。但我們作為教育工作者責(zé)任在肩又不得不為了生活，強(qiáng)打精神，頑強(qiáng)一點(diǎn)站在講臺(tái)，與不成熟的學(xué)生打交道。
一線老師面臨雙重壓力：一邊要業(yè)績(jī)所謂成績(jī)，一邊學(xué)生叛逆難管理。即使一線教師使出周身數(shù)解，也難以做到兩全其美。由于管理學(xué)生，維持課堂紀(jì)律，能讓絕大部分學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)，需要騰出時(shí)間精力對(duì)問題學(xué)生處理，一是占據(jù)時(shí)間，而是精力分散，不肅靜。
有限的課堂時(shí)間被縮減，原來精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，啟用啟發(fā)誘導(dǎo)式只能簡(jiǎn)單快捷圈畫標(biāo)注，解釋，不讓學(xué)生死記硬背。如此，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，興趣逐漸消減。生動(dòng)活潑的學(xué)生變成沒有個(gè)性，被動(dòng)接受灌輸?shù)闹R(shí)容器。如此惡性循環(huán)，學(xué)生越來越差，幾多學(xué)生甚至不知道今夕是何年，學(xué)的是那一課書，那一頁，問其問題，一定是一問三不知，茫茫然不知所以然。成績(jī)?cè)絹碓讲畛蔀楸厝弧?/span>
優(yōu)秀的教師成熟的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：提升自己素養(yǎng)，增加自己的親和力，知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)技能的同時(shí)，一定加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。開始一定慢一點(diǎn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，練習(xí)一定的技巧，讓學(xué)生切實(shí)感到學(xué)有所成，學(xué)有所得，學(xué)有進(jìn)步，有成就，有收獲。這是對(duì)學(xué)生最好的獎(jiǎng)賞，鼓勵(lì)，無形中會(huì)增加學(xué)生的興趣，真正變被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、發(fā)現(xiàn)問題、分析、歸納總結(jié)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，具有重要意義。
學(xué)生如火車，學(xué)習(xí)如火車運(yùn)行，學(xué)習(xí)好，表現(xiàn)優(yōu)秀者，自然不但本人素質(zhì)高，更重要有良好習(xí)慣?；疖囅热胲?，在加速?？墒牵缃窈芏鄬W(xué)生沒有入軌，老師家長(zhǎng)都加速，火車不出現(xiàn)問題才怪呢？
教育教學(xué)一定要遵循自己的規(guī)律：深入學(xué)生，研究學(xué)生，針對(duì)學(xué)生因材施教，切不可想當(dāng)然，硬性把所謂的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。否則欲速則不達(dá)，不出現(xiàn)問題才怪呢。學(xué)生不學(xué)怎能一味怪學(xué)生呢？家長(zhǎng)有責(zé)任，科任教師更有責(zé)任，一樣的學(xué)生怎么不一樣的教學(xué)就有不一樣的效果。
如：歷史就要讓學(xué)生掌握歷史事件要素：原因。（背景，也就是在什么情況下發(fā)生的，同時(shí)原因有分主觀原因，客觀原因，根本原因，直接原因，重要原因，內(nèi)因，外因，其中目的就是主觀原因）——經(jīng)過或內(nèi)容（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的先后順序）——結(jié)果（分析結(jié)果的原因）——意義——影響—啟示（達(dá)到學(xué)史明智、以史為鑒）。
問題歸納可以采用靈活多樣的方式：如網(wǎng)絡(luò)、結(jié)構(gòu)框架式，圖表式，知識(shí)樹，對(duì)比歸納。親自讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，動(dòng)口表達(dá)，還可以小組互動(dòng)，交流分享，進(jìn)行思想，思維的碰撞，讓學(xué)生之間產(chǎn)生親和力，向心力，競(jìng)爭(zhēng)力。
相信天無絕人之路，只要想一定有辦法，只有做一定有出路，只有干一定有成績(jī)。前方有目標(biāo)，心中有追求，路在腳下，堅(jiān)持走才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)，依靠團(tuán)隊(duì)才能走得更快，不斷反思，修正自己的方向，方法，才能更穩(wěn)健，不至于走偏。
