#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十期##頂端秋日創(chuàng)作季##每日一詞#
在時(shí)光長(zhǎng)河的這頭，我們常?？吹綄W(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)興致缺缺的模樣，不禁納悶，難道學(xué)習(xí)的苦從古至今都未曾改變？而一句古老的 “隱其學(xué)而疾其師，苦其難而不知其益”，恰似一把鑰匙，悄然開(kāi)啟了探究這一現(xiàn)象根源的大門(mén)。
這話源自《禮記?學(xué)記》，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻精準(zhǔn)勾勒出一幅令人無(wú)奈的畫(huà)面：學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)心生厭惡，連帶著對(duì)老師也滿是怨念，深陷學(xué)習(xí)的艱難泥沼，絲毫感受不到其中的益處?？删烤故鞘裁?，讓學(xué)習(xí)這趟本應(yīng)充滿趣味的旅程，變成了學(xué)生們避之不及的苦差呢？
回溯到《禮記》誕生的時(shí)代，那時(shí)的教育者，不少都陷入了一些誤區(qū)。他們上課時(shí)，只是機(jī)械地誦讀著竹簡(jiǎn)上的文字，嘴里念念有詞，卻并未真正將知識(shí)融會(huì)貫通后傳遞給學(xué)生。為了顯示學(xué)問(wèn)高深，還故意拋出一堆難題，全然不顧學(xué)生是否聽(tīng)得懂，理解得了。在教學(xué)進(jìn)度上，一味求快，像趕鴨子上架一般，只想著快速推進(jìn)課程，卻從不考慮學(xué)生能否適應(yīng)、是否真正掌握。更糟糕的是，他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)缺乏真誠(chéng)，沒(méi)有用心去了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與潛力，沒(méi)能做到因材施教，教學(xué)方法違背了教育的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的要求也不切實(shí)際。
如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，完全感受不到樂(lè)趣，內(nèi)心充滿痛苦，自然就對(duì)老師產(chǎn)生了厭惡之情。他們覺(jué)得學(xué)習(xí)困難重重，卻又看不到學(xué)習(xí)能給自己帶來(lái)什么好處，即使勉強(qiáng)完成了學(xué)業(yè)，所學(xué)的知識(shí)也會(huì)很快忘得一干二凈。這也就難怪，教育難以取得成功了。
其實(shí)，這樣的場(chǎng)景在如今的教育中，也能找到相似的影子。有些老師在課堂上滔滔不絕，課件翻得飛快，卻很少停下腳步，問(wèn)問(wèn)學(xué)生是否理解；布置作業(yè)時(shí)，不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，“一刀切” 的任務(wù)讓基礎(chǔ)薄弱的孩子望而卻步，能力強(qiáng)的孩子又覺(jué)得索然無(wú)味。學(xué)生們?cè)诙逊e如山的作業(yè)和頻繁的考試壓力下，漸漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)始討厭學(xué)習(xí)，甚至對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒。
但教育的困境并非無(wú)解。古代大教育家孔子，就深知因材施教的重要性。他根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格、能力，給予不同的教導(dǎo)。子路勇敢魯莽，孔子就教導(dǎo)他做事要謹(jǐn)慎；冉求膽小怕事，孔子則鼓勵(lì)他大膽行動(dòng)。在現(xiàn)代，也有許多教育工作者在努力探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。有的老師采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們圍繞一個(gè)有趣的主題，自主探究、合作完成任務(wù)，在實(shí)踐中體會(huì)知識(shí)的力量；有的老師運(yùn)用游戲化教學(xué)，把枯燥的知識(shí)點(diǎn)融入有趣的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。這些方法，都能讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的益處。
“隱其學(xué)而疾其師，苦其難而不知其益”，這句古老的話語(yǔ)，既是對(duì)過(guò)去教育問(wèn)題的深刻反思，也是對(duì)當(dāng)下教育的警示。它提醒著我們，教育者要用心去教學(xué)，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，讓學(xué)習(xí)變得有趣、有益。只有這樣，學(xué)生們才能擺脫學(xué)習(xí)的痛苦，真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，在知識(shí)的海洋中快樂(lè)遨游，收獲成長(zhǎng)與進(jìn)步。
