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摘 要
教育反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。研究者從概念、特征、類型與實踐路徑出發(fā)，結(jié)合初中科學(xué)教學(xué)案例，探討教育反思的歸因邏輯與重構(gòu)策略。研究提出，教師需要通過階梯任務(wù)設(shè)計、過程性評價與錯誤資源轉(zhuǎn)化提升反思效能，并將實踐經(jīng)驗提煉為具有學(xué)術(shù)價值的教育敘事研究，為教師專業(yè)發(fā)展提供方法論支持。建議教師正確理解反思的概念、對象、主體、目的及其與自我監(jiān)控的關(guān)系，學(xué)會用反思實踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，把實踐經(jīng)驗通過高質(zhì)量的反思提煉成具有學(xué)術(shù)專業(yè)價值的經(jīng)驗論文。
關(guān)鍵詞：教育敘事研究；經(jīng)驗論文；歸因研究；教育反思程序；教師專業(yè)發(fā)展
引用格式：曹寶龍.教育反思的理論框架與實踐路徑——基于教師專業(yè)發(fā)展的歸因研究[J].基礎(chǔ)教育參考,2025(07):3-13.
作者簡介：曹寶龍，浙江師范大學(xué)博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)特聘教授，杭州華師桐廬學(xué)校校長、正高級教師、特級教師，教育學(xué)博士（杭州，311500）
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