那么 何為最好的教育 跟隨校助君 家長(zhǎng)不護(hù)短，教育才有力量 一個(gè)孩子因?yàn)檫t到被老師罰了，家長(zhǎng)卻說(shuō)：“多管閑事。” 一個(gè)孩子因?yàn)椴宦?tīng)課被老師留堂了，家長(zhǎng)卻說(shuō)：“耽誤我的時(shí)間。” 家長(zhǎng)對(duì)孩子護(hù)短，會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏責(zé)任感和自我反省能力，影響孩子的健康成長(zhǎng)。 老師可以不管孩子，家長(zhǎng)卻不能放棄孩子。教育孩子的過(guò)程中，最不該護(hù)短的是家長(zhǎng)，最不該嬌慣的是孩子。 有句話說(shuō)得好：校園之外沒(méi)有溫室，長(zhǎng)大之后沒(méi)有兒戲。現(xiàn)在不管，外面的世界早晚會(huì)狠狠懲罰那些無(wú)法無(wú)天的孩子。 教育孩子要趁早，必須嚴(yán)管，必須懲戒，不能以愛(ài)的名義一味對(duì)孩子讓步。 孩子需要的不是無(wú)原則的“護(hù)短”，而是理性的愛(ài)，請(qǐng)對(duì)孩子使用正確的教育方式，不嬌慣、不溺愛(ài)、不放縱。 老師不“姑息” 學(xué)生才有未來(lái) 古語(yǔ)有云：“凡善怕者，必身有所正，言有所規(guī)，行有所止，偶有逾矩，亦不出大格。” 很多孩子都覺(jué)得老師是個(gè)“壞人”，老師也認(rèn)了。因?yàn)橹挥挟?dāng)孩子有了敬畏之心，才能敬畏課堂，敬畏知識(shí)，敬畏未來(lái)。 沒(méi)有人愿意當(dāng)一個(gè)壞人，但在教育中，為了孩子，老師愿意做這樣一個(gè)“壞人”。 老師沒(méi)辦法對(duì)孩子太好、太溫柔，因?yàn)榻逃牡咨?，從?lái)不是絕對(duì)的放任和快樂(lè)。 教育的本質(zhì)是好習(xí)慣的養(yǎng)成，也是壞習(xí)慣的根除?，F(xiàn)在流行的快樂(lè)教育，正在讓孩子誤入歧途。 好的教育，一定是獎(jiǎng)罰分明、寬嚴(yán)有度的。好的老師，一定是嚴(yán)慈共體、管教同步的。 教育里一定有痛苦的成分，完全沒(méi)有懲戒的教育，不是真正的教育。 為人師表是尊嚴(yán) 教書育人乃天職 老師雖然不是無(wú)所不能的，但一定都心懷理想，抱著教育孩子的熱忱，為所有學(xué)生盡心盡力。 雖然孩子是家長(zhǎng)的孩子，但也是老師的學(xué)生。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)是老師的職責(zé)，是師德，也是個(gè)人品德。 所以要把孩子留堂時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)不要抱怨；要聯(lián)系家長(zhǎng)解決孩子的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不要推脫。 我們?yōu)楹⒆雍玫某霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，始終都一樣。老師其實(shí)很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到只想讓孩子有一個(gè)好未來(lái)。 通往專業(yè)的路上 教師從沒(méi)忘記過(guò)努力 老師不是“孩子王”，教師這份職業(yè)更不是“鐵飯碗”，當(dāng)今社會(huì)對(duì)老師的要求，越來(lái)越嚴(yán)格。 教師資格認(rèn)證一年嚴(yán)格過(guò)一年，入職門檻越來(lái)越高，早已不是那個(gè)魚(yú)龍混雜的年代。 學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)提出的要求越來(lái)越多，促使老師不斷成長(zhǎng)、持續(xù)進(jìn)步。 當(dāng)老師前的歲月靜好，已經(jīng)變成當(dāng)老師后的風(fēng)風(fēng)火火。老師一天24小時(shí)，有十多個(gè)小時(shí)都在圍著孩子轉(zhuǎn)。 為什么會(huì)選擇當(dāng)教師？無(wú)非是想用自己的綿薄之力，開(kāi)墾貧瘠的荒原，施下知識(shí)的肥料，澆灌智慧的甘泉，讓樹(shù)木成蔭，欣欣向榮。 成為一名優(yōu)秀的教師，是所有老師的心愿，更是出于教育孩子的責(zé)任感。 不為難老師，不打擾教育 就是對(duì)孩子最好的支持 越來(lái)越多的老師，對(duì)于管教孩子有心無(wú)力：“我真的很想教好孩子，可我不敢管??！” “把老師當(dāng)學(xué)生管，把學(xué)生當(dāng)祖宗供”，這是當(dāng)前教育的兩大弊端。 《人民日?qǐng)?bào)》曾經(jīng)發(fā)表評(píng)論《老師不敢批評(píng)學(xué)生，誰(shuí)之過(guò)？》。 學(xué)生如同樹(shù)苗，若不及時(shí)修枝剪杈，極易長(zhǎng)成“歪脖子樹(shù)”。 養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰。這個(gè)世界上，最不該被苛責(zé)的是老師，最不該被嬌慣的是孩子。 教育是成就孩子的事業(yè)，無(wú)論如何，都不應(yīng)演變成學(xué)校和家長(zhǎng)之間的拉鋸戰(zhàn)。安靜下來(lái)，才是教育最該有的樣子。 老師不怕為孩子付出 就怕家長(zhǎng)不理解與不支持 只有負(fù)責(zé)任的老師，才會(huì)管學(xué)生，甚至不惜大動(dòng)干戈或苦口婆心地批評(píng)學(xué)生。 老師肯管、肯教、肯批評(píng)，都是因?yàn)楹⒆又档茫?/span> 可再優(yōu)秀的老師，也無(wú)法完全替代家長(zhǎng)；再負(fù)責(zé)的老師，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。 教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校教育的效果，取決于與家庭教育的一致性?！?/span> 老師和家長(zhǎng)就像兩支船槳，只有同時(shí)朝著一個(gè)方向努力，才能讓孩子向著我們期望的方向駛?cè)ィ樌竭_(dá)成功的彼岸。 所以，當(dāng)出現(xiàn)分歧與誤解時(shí)，無(wú)論老師與家長(zhǎng)都應(yīng)謹(jǐn)記： 第一，不發(fā)泄情緒，溫和地溝通。 第二，正視教育環(huán)境，重要的是解決問(wèn)題。 第三，不爭(zhēng)對(duì)錯(cuò)，一切以有益于孩子為優(yōu)先。 有遠(yuǎn)見(jiàn)的老師都帶點(diǎn)絕情 愛(ài)孩子的父母都舍得狠心 沒(méi)有哪個(gè)父母真正舍得讓孩子吃苦，不然不會(huì)有那么多寵溺孩子的悲劇。 可我們保護(hù)不了孩子一輩子?，F(xiàn)在不狠心逼孩子學(xué)會(huì)“72變”，將來(lái)誰(shuí)來(lái)幫他擋“81難”？ 有遠(yuǎn)見(jiàn)的老師都知道，只有狠心地管，孩子才能真正成器。有遠(yuǎn)見(jiàn)的父母都明白，現(xiàn)在逼迫孩子，將來(lái)才不會(huì)留遺憾。 溫室里長(zhǎng)不出參天大樹(shù)，胡同里也練不出千軍萬(wàn)馬。舍不得讓孩子吃苦，就別埋怨他不爭(zhēng)氣。 教育需要嚴(yán)格且堅(jiān)定的力量，古往今來(lái)都一樣。 只有家校和諧 學(xué)生才能真正受益 一位資深老教師說(shuō)過(guò)：“家長(zhǎng)與學(xué)校配合得越好，教育越會(huì)成功。我可以非常負(fù)責(zé)任地說(shuō)，凡是家長(zhǎng)不與學(xué)校配合的，結(jié)果都是悲劇，這在我的教育經(jīng)歷中無(wú)一例外?！?/span> 教育是三位一體的，家庭教育是根，學(xué)校教育是葉，社會(huì)教育是干。 只有家校和諧了，教育才能更順利地進(jìn)行，學(xué)生才能真正受益。 優(yōu)秀的家長(zhǎng)不會(huì)跟老師爭(zhēng)對(duì)錯(cuò)，優(yōu)秀的老師會(huì)和家長(zhǎng)主動(dòng)溝通。 在教育路上，老師和家長(zhǎng)最應(yīng)該成為最好的搭檔。 老師懂得尋求家長(zhǎng)的幫助，家長(zhǎng)足夠信任老師。 孩子的每一次進(jìn)步，都是家長(zhǎng)和老師在背后奮力托舉。 只有家長(zhǎng)像家長(zhǎng)，老師像老師，學(xué)生才能夠成為真正的學(xué)生。 家長(zhǎng)支持老師，不護(hù)短，教育才有力量。希望家長(zhǎng)做到： 拒絕溺愛(ài)：拒絕對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)或縱容，做錯(cuò)事了要給予適當(dāng)?shù)膽土P或教育。 公正對(duì)待：公正對(duì)待孩子和其他人，如果孩子確實(shí)犯錯(cuò)了，必須要承認(rèn)這一點(diǎn)，避免一味指責(zé)他人。 正確引導(dǎo)：面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，應(yīng)該教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，提供一些解決問(wèn)題的建議，或者幫助他們找到矯正錯(cuò)誤的方法。 學(xué)會(huì)放手：孩子有權(quán)利犯錯(cuò)，也有權(quán)利學(xué)習(xí)自己處理問(wèn)題，家長(zhǎng)要盡早放手，讓他有足夠的空間去成長(zhǎng)。 老師管教學(xué)生，不姑息，孩子才有未來(lái)。希望老師做到： 嚴(yán)格要求：對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)，對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不放任。 善于傾聽(tīng)：善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，理解他們的困難和需求，可以避免不必要的偏袒。 積極引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不要只懲罰，更要引導(dǎo)他們思考為什么這樣做是錯(cuò)的，讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，幫助他們從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 避免包庇：作為老師，不能因?yàn)楹ε掠绊憥熒约凹倚ｊP(guān)系而包庇學(xué)生的錯(cuò)誤行為。 來(lái)源：河南校長(zhǎng)
