“這次考試排名多少？”“數(shù)學(xué)怎么又沒(méi)上 90 分？”“隔壁家孩子這次又是年級(jí)前三！”—— 很多家長(zhǎng)每天和孩子的對(duì)話，都繞不開(kāi) “成績(jī)” 二字。我們總以為，把成績(jī)抓上去，孩子未來(lái)就能有好出路?？涩F(xiàn)實(shí)卻是：有些孩子上學(xué)時(shí)是 “學(xué)霸”，工作后卻屢屢碰壁，找不到人生方向；有些孩子成績(jī)平平，長(zhǎng)大后卻能在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，活得精彩自在。
其實(shí)，決定孩子 30 歲后人生高度的，從來(lái)不是上學(xué)時(shí)的分?jǐn)?shù)，而是那些 “反直覺(jué)” 的能力 —— 它們看似和 “學(xué)習(xí)成績(jī)” 無(wú)關(guān)，卻能幫孩子在未來(lái)的職場(chǎng)、生活中，應(yīng)對(duì)更多未知挑戰(zhàn)。今天就和家長(zhǎng)們聊聊，除了成績(jī)，更該培養(yǎng)孩子的 3 個(gè)關(guān)鍵能力。
一、“接受失敗” 的能力：比 “考第一” 更重要的，是 “輸?shù)闷稹?/p>
我們總教孩子 “要爭(zhēng)第一”“不能輸”，可現(xiàn)實(shí)是，人生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。那些從小被灌輸 “只能贏” 的孩子，長(zhǎng)大后遇到一點(diǎn)挫折，就容易崩潰、放棄；而懂得 “接受失敗” 的孩子，卻能在跌倒后重新站起來(lái)，越挫越勇。
別因 “一次考差” 否定孩子，而是幫他 “復(fù)盤失敗”
有位家長(zhǎng)分享過(guò)這樣的經(jīng)歷：孩子期中考試數(shù)學(xué)只考了 70 分，回家后哭著說(shuō) “我太笨了，再也學(xué)不好數(shù)學(xué)了”。這位家長(zhǎng)沒(méi)有指責(zé)，而是和孩子一起坐在書(shū)桌前，把試卷拿出來(lái)逐題分析：“這道題是因?yàn)榇中乃沐e(cuò)了，下次認(rèn)真點(diǎn)就能避免；這道題是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握，我們周末一起把這個(gè)章節(jié)再?gòu)?fù)習(xí)一遍；這道題是題目太難，暫時(shí)不會(huì)也沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)?！?/p>
她沒(méi)有把 “考差” 當(dāng)成 “孩子不行” 的證明，而是把它變成 “查漏補(bǔ)缺” 的機(jī)會(huì)。后來(lái)孩子遇到考試失利，再也不會(huì)哭鼻子，而是主動(dòng)說(shuō)：“媽媽，我們一起看看我哪里錯(cuò)了吧?！薄?nbsp;這種 “不害怕失敗，還能從失敗中找方法” 的能力，比 “考 100 分” 更有價(jià)值。
故意讓孩子 “體驗(yàn)失敗”，比 “幫他贏” 更有用
很多家長(zhǎng)怕孩子受傷、受委屈，總是幫孩子 “掃清障礙”：孩子搭不好積木，家長(zhǎng)直接幫他搭好；孩子和同學(xué)比賽輸了，家長(zhǎng)說(shuō) “是對(duì)方耍賴”。可這樣做，只會(huì)讓孩子越來(lái)越 “輸不起”。
不如故意讓孩子 “體驗(yàn)失敗”：和孩子玩游戲時(shí)，不刻意讓著他，該贏就贏；孩子參加比賽，告訴他人 “有贏就有輸，重要的是你參與了，并且努力過(guò)”。當(dāng)孩子習(xí)慣了 “失敗是正常的”，就不會(huì)因?yàn)橐淮涡⌒〉拇煺劬头穸ㄗ约海炊鴷?huì)更有勇氣面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
二、“主動(dòng)求助” 的能力：比 “自己扛” 更重要的，是 “會(huì)借力”
我們總教孩子 “要獨(dú)立”“自己的事情自己做”，卻忽略了 “主動(dòng)求助” 也是一種重要的能力。未來(lái)的社會(huì)，單打獨(dú)斗很難成功，懂得 “向別人求助”，能幫孩子更快解決問(wèn)題，積累更多資源。
別罵孩子 “這么簡(jiǎn)單都不會(huì)”，而是教他 “怎么問(wèn)”
有個(gè)孩子做作業(yè)時(shí)，遇到一道不會(huì)的數(shù)學(xué)題，猶豫了半天不敢問(wèn)家長(zhǎng)，最后只能抄答案。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后很生氣，罵孩子 “你怎么這么笨，不會(huì)不知道問(wèn)嗎？”—— 結(jié)果孩子更不敢求助了，因?yàn)樗?nbsp;“問(wèn)了會(huì)被罵”。
其實(shí)，孩子不敢求助，往往是因?yàn)榕卤环穸?。家長(zhǎng)應(yīng)該做的，是教孩子 “怎么問(wèn)”：“這道題你哪里不會(huì)呀？是題目沒(méi)看懂，還是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握？你可以這樣問(wèn)老師：‘老師，這道題的解題思路我不太明白，您能給我講一下嗎？’”
當(dāng)孩子知道 “求助不會(huì)被罵，還能得到幫助”，就會(huì)慢慢養(yǎng)成 “主動(dòng)求助” 的習(xí)慣。就像有的孩子在學(xué)校遇到難題，會(huì)主動(dòng)找老師、同學(xué)請(qǐng)教；工作后遇到不懂的問(wèn)題，會(huì)主動(dòng)找同事、領(lǐng)導(dǎo)幫忙 —— 這種 “會(huì)借力” 的能力，能讓他少走很多彎路。
讓孩子 “幫別人”，比 “只讓他被幫” 更能培養(yǎng)求助意識(shí)
有時(shí)候，讓孩子 “幫別人”，反而能讓他更愿意 “求助”。比如孩子學(xué)會(huì)了一道難題，讓他給弟弟妹妹講一講；同學(xué)遇到不會(huì)的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)幫忙。當(dāng)孩子體驗(yàn)到 “幫助別人很快樂(lè)”，就會(huì)明白 “求助不是軟弱，而是互相幫助”。
有個(gè)孩子以前很怕求助，后來(lái)他幫同桌解決了一道英語(yǔ)題，同桌說(shuō) “謝謝你，要是沒(méi)有你我都不知道該怎么辦了”。從那以后，孩子遇到不會(huì)的問(wèn)題，也會(huì)主動(dòng)找同桌幫忙，因?yàn)樗?nbsp;“互相求助能讓兩個(gè)人都進(jìn)步”。
三、“掌控時(shí)間” 的能力：比 “催著學(xué)” 更重要的，是 “會(huì)規(guī)劃”
很多家長(zhǎng)每天都在 “催孩子”：“快點(diǎn)寫作業(yè)，別玩手機(jī)了！”“都幾點(diǎn)了，還不睡覺(jué)！”“明天要考試，你怎么還在看動(dòng)畫片！”—— 可越催，孩子越磨蹭，越?jīng)]有時(shí)間觀念。其實(shí)，比 “催著學(xué)” 更重要的，是培養(yǎng)孩子 “自己掌控時(shí)間” 的能力。
給孩子 “自主權(quán)”，比 “替他安排” 更有用
有位家長(zhǎng)以前每天都給孩子安排時(shí)間表：“7 點(diǎn)起床，7 點(diǎn)半吃早飯，8 點(diǎn)開(kāi)始寫作業(yè)，10 點(diǎn)睡覺(jué)”—— 可孩子總是不配合，要么拖延，要么偷偷玩手機(jī)。后來(lái)這位家長(zhǎng)改變了方法，讓孩子自己制定時(shí)間表：“你明天想幾點(diǎn)寫作業(yè)？想先寫數(shù)學(xué)還是語(yǔ)文？玩多久手機(jī)后開(kāi)始學(xué)習(xí)？”
沒(méi)想到孩子反而認(rèn)真起來(lái)，自己制定的時(shí)間表，也能乖乖遵守。因?yàn)楫?dāng)孩子有了 “自主權(quán)”，就會(huì)更有責(zé)任感，也更愿意為自己的選擇負(fù)責(zé)。就像有的孩子自己規(guī)劃周末時(shí)間：“上午寫作業(yè)，下午去圖書(shū)館看書(shū)，晚上和朋友玩一會(huì)兒”—— 這種 “能自己安排時(shí)間” 的能力，會(huì)讓他在未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作中更高效。
用 “小目標(biāo)” 培養(yǎng)時(shí)間觀念，比 “講大道理” 更有效
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，“掌控時(shí)間” 太抽象，不如用 “小目標(biāo)” 幫他理解。比如孩子每天放學(xué)回家，讓他說(shuō) “我今天要先花 30 分鐘寫語(yǔ)文作業(yè)，再花 20 分鐘寫數(shù)學(xué)作業(yè)，然后休息 10 分鐘”；孩子周末想出去玩，讓他說(shuō) “我們下午 2 點(diǎn)出門，5 點(diǎn)回家，這樣既不耽誤玩，也不耽誤晚上寫作業(yè)”。
慢慢的，孩子就會(huì)明白 “時(shí)間是有限的，需要合理安排”。有個(gè)孩子以前總是拖延，后來(lái)家長(zhǎng)讓他用 “番茄鐘” 學(xué)習(xí)：“每次學(xué)習(xí) 25 分鐘，休息 5 分鐘”—— 孩子覺(jué)得很有趣，不僅學(xué)習(xí)效率提高了，還養(yǎng)成了 “按時(shí)完成任務(wù)” 的習(xí)慣。
結(jié)語(yǔ)：成績(jī)是 “一時(shí)的”，能力是 “一輩子的”
我們不能否認(rèn)成績(jī)的重要性，它能幫孩子進(jìn)入更好的學(xué)校，獲得更多的機(jī)會(huì)。但我們更要明白，成績(jī)只是 “一時(shí)的”，而 “接受失敗”“主動(dòng)求助”“掌控時(shí)間” 這些能力，卻能陪伴孩子一輩子，決定他 30 歲后的人生高度。
別再只盯著孩子的分?jǐn)?shù)了，多花點(diǎn)時(shí)間培養(yǎng)這些 “反直覺(jué)” 的能力吧。當(dāng)孩子擁有了這些能力，無(wú)論未來(lái)遇到什么困難，都能從容應(yīng)對(duì)，活得精彩、自信。畢竟，我們最終希望的，不是孩子成為 “只會(huì)考試的機(jī)器”，而是成為 “能掌控自己人生的人”。#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽九期#
