杜菲用手帳記錄下矢車菊種子萌發(fā)、幼芽生長的過程。受訪者供圖
上大學(xué)第一天，學(xué)校的路還沒摸熟，王辛寧就上交了一份作業(yè)。
這位入讀華南農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)的新生，從家鄉(xiāng)浙江臺(tái)州帶來了一份題為《七月潮聲里的墾荒密碼：一位臺(tái)州青年的紅色尋根札記》的社會(huì)實(shí)踐登記表。此前，她收到的錄取通知書快遞里，夾著一張印有“大學(xué)的第一份作業(yè)”的精致小卡，點(diǎn)綴著學(xué)校特色的紫荊花圖案。
“不必答題，卻要用心?！比A南農(nóng)業(yè)大學(xué)在學(xué)校微信公眾號(hào)里解讀這份暑假作業(yè)：“邀你在鄉(xiāng)野與書海中修德博學(xué)記于心，求實(shí)創(chuàng)新敏于行，做助力鄉(xiāng)村振興的華農(nóng)人?！本唧w來看，新生需要開展一次社會(huì)實(shí)踐、閱讀一本經(jīng)典著作，對(duì)應(yīng)“鄉(xiāng)野”與“書?！?。
“我校自2018年起，已連續(xù)8年開展‘新生暑期知行活動(dòng)’。”華南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委學(xué)工部副部長陳翱告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，開學(xué)后，學(xué)校會(huì)組織開展成果檢查、展示及交流、匯報(bào)。
記者發(fā)現(xiàn)，不少高校都在暑假向新生布置第一份作業(yè)：南京師范大學(xué)發(fā)出倡議，鼓勵(lì)新生走訪一名該校校友、閱讀兩本經(jīng)典著作、撰寫3封感恩家書；上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)面向本科和研究生分別布置不同內(nèi)容的“思源引航”入學(xué)作業(yè)；湘潭大學(xué)藝術(shù)學(xué)院布置以抗戰(zhàn)勝利80周年為主題的繪畫創(chuàng)作作業(yè)……無一例外，這些都是“不必答題”的實(shí)踐作業(yè)。
近期，給準(zhǔn)大學(xué)生們上大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等課程的“高大銜接班”引發(fā)網(wǎng)絡(luò)討論。但在這些布置“暑假作業(yè)”的高校教育工作者眼中，從高中邁向大學(xué)校園，真正需要的“銜接”并不是知識(shí)。
做一份暑假作業(yè)，連接專業(yè)與歷史
同時(shí)入讀西北農(nóng)林科技大學(xué)（以下簡稱“西農(nóng)”）園藝學(xué)院，逯佳琪和杜菲交給輔導(dǎo)員的作業(yè)全然不同。
來自青海的杜菲承認(rèn)自己有些內(nèi)向，喜歡和動(dòng)植物相處，錄取的專業(yè)正合心意。暑假作業(yè)，她選擇完成園藝學(xué)院制定的“一粒種子的力量”實(shí)踐任務(wù)。“作為園藝學(xué)子的專業(yè)初體驗(yàn)，選擇一種本地常見作物，從播種或移栽開始，記錄其生長過程，含澆水、施肥、應(yīng)對(duì)天氣變化等管理細(xì)節(jié)?！彼x擇種植家鄉(xiāng)生長的矢車菊，記錄種子萌發(fā)、幼芽生長的過程。到9月3日這天，“根系在紙巾層中伸展，連生長都變得亮晶晶”。觀察記錄中，她突然意識(shí)到這份作業(yè)的特殊意義：自己遇到任何問題都能通過網(wǎng)絡(luò)查到數(shù)據(jù)，比如植物的適宜溫度、喜好，“但老一輩要解決這個(gè)問題，可能需要很多次實(shí)驗(yàn)，一直去探索合適的溫度”。
西農(nóng)園藝學(xué)院今年公布4項(xiàng)暑假作業(yè)內(nèi)容，供新生選擇，其他作業(yè)分別是“身邊的園藝力量”尋訪、給抗戰(zhàn)時(shí)期的農(nóng)科工作者或先烈寫信，分享選擇園藝專業(yè)的初心與憧憬、觀看抗戰(zhàn)時(shí)期糧食生產(chǎn)紀(jì)錄片與查閱我國當(dāng)代園藝科技成果?！拔覀?cè)O(shè)計(jì)這套假期作業(yè)，希望新生在入學(xué)前就能從歷史、實(shí)踐與責(zé)任三個(gè)維度，初步感受園藝學(xué)科的內(nèi)涵與溫度?！眻@藝學(xué)院新生輔導(dǎo)員張亞欣解釋，在紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年之際，這份作業(yè)希望兼顧專業(yè)啟蒙與歷史教育，“4項(xiàng)作業(yè)分別側(cè)重走訪調(diào)研、勞動(dòng)實(shí)踐、書信心語和文獻(xiàn)研習(xí)，既尊重學(xué)生多元興趣，也強(qiáng)調(diào)知與行的統(tǒng)一”。
來自河南洛陽的逯佳琪是被調(diào)劑到園藝專業(yè)的，暑假作業(yè)讓她對(duì)專業(yè)的初印象有些特別。尋訪“身邊的園藝力量”時(shí)，幾經(jīng)周折，她找到了在洛陽市欒川縣冷水鎮(zhèn)東增河村從事果蔬大棚經(jīng)營管理的王萌。
逯佳琪跟著王萌穿梭在草莓大棚，聽他講“公司+合作社+農(nóng)戶”模式如何讓村民從“不敢種”到“搶著種”，曾經(jīng)只懂種玉米的村民，如今能靠草莓盆栽月入過萬元，閑置的土地也變成了年產(chǎn)50萬盆的“綠色工廠”。這讓她看清了園藝專業(yè)的社會(huì)價(jià)值：“園藝是鄉(xiāng)村振興的支點(diǎn)——它以植物為媒介，串聯(lián)起科技、經(jīng)濟(jì)與民生?！?/p>
“同學(xué)們的完成度和創(chuàng)意都令人驚喜?！睆垇喰栏嬖V記者，開學(xué)后的新生教育期間，會(huì)舉辦“我的假期作業(yè)故事”主題分享會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀代表現(xiàn)場(chǎng)講述實(shí)踐經(jīng)歷與感悟。
在西農(nóng)黨委學(xué)工部部長趙靜看來，布置暑假作業(yè)是對(duì)新生入學(xué)教育的一種“前置”。“緊抓新生從錄取到報(bào)到這一‘銜接期’，把握思政教育規(guī)律和學(xué)生思想特點(diǎn)，聯(lián)合各學(xué)院有針對(duì)性、有重點(diǎn)、有特色地開展前置教育?！?/p>
從2021年起，暑假作業(yè)成了每年該校新生入學(xué)教育的一項(xiàng)特色工作，各學(xué)院涌現(xiàn)出“黃金麥穗、五谷畫創(chuàng)作活動(dòng)”“一粒種子的力量實(shí)踐任務(wù)”“給輔導(dǎo)員的第一封‘碎碎念’信”等前置入學(xué)教育特色品牌活動(dòng)。
從“空窗期”到入學(xué)教育“黃金期”
“如何做好從高中階段向大學(xué)階段的教育銜接，把新生暑期的‘空窗期’變?yōu)椤S金期’，對(duì)‘準(zhǔn)新生’開展入學(xué)前教育，是我們一直在思考的命題。”陳翱告訴記者。
當(dāng)學(xué)生們收到錄取通知書，就會(huì)得到一份“鄉(xiāng)土感”十足的書單：《習(xí)近平的七年知青歲月》《平凡的世界》《農(nóng)民幾何——涼水河畔談中國“三農(nóng)”》《鄉(xiāng)土中國》……
帶著書籍，王辛寧踏上了一次在家鄉(xiāng)的紅色尋根之旅。1956年，一群年輕人登上臺(tái)州的大陳島，他們是首批響應(yīng)共青團(tuán)中央號(hào)召的志愿墾荒隊(duì)隊(duì)員。王辛寧在大陳島循著老人口中的“墾荒路”，走進(jìn)了一片蒼翠的柑橘園。一位守園的老人是墾荒隊(duì)隊(duì)員的后代，給她看了一把銹跡斑斑的鋤頭：“我爹說，這鋤頭挖過的地，能長出比海霧還濃的希望?！痹凇袄蠅ɑ闹摇泵袼?，墾荒隊(duì)隊(duì)員的女兒端來一碗黃魚粥，粥香里混著海風(fēng)的咸鮮：“以前島上沒淡水，喝的是接的雨水，現(xiàn)在我們的黃魚能賣到全國各地?！?/p>
在大陳島青少年宮的陳列室里，她甚至能看到一本《墾荒日記》上的汗?jié)n，當(dāng)年僅16歲的墾荒隊(duì)隊(duì)員寫道：“今天種了30棵番薯，手上磨出了3個(gè)水泡，但想到以后島上能有糧食，就不疼了?！蓖跣翆幷J(rèn)為，等到自己在大學(xué)實(shí)驗(yàn)室里做科研、為鄉(xiāng)村振興揮灑汗水，其實(shí)是在續(xù)寫屬于這個(gè)時(shí)代的新“墾荒故事”。
王辛寧告訴記者，再次走向家鄉(xiāng)的這段歷史，其實(shí)也是一個(gè)有“告別感”的過渡儀式。大學(xué)并不是一個(gè)代表輕松的“終點(diǎn)”，“更像是通過我們主動(dòng)規(guī)劃，然后來完成成長的一個(gè)賽場(chǎng)”。
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)新生的“第一份作業(yè)”。受訪者供圖
“高大銜接”的核心在于“是否準(zhǔn)備好迎接成長”
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)徐欣然完成的社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，是對(duì)“高中畢業(yè)生暑期計(jì)劃與執(zhí)行情況”進(jìn)行調(diào)查。這個(gè)暑假的規(guī)劃，對(duì)準(zhǔn)大學(xué)生是一個(gè)考驗(yàn)，“在很大程度上反映了畢業(yè)生的自我規(guī)劃能力、時(shí)間管理意識(shí)和價(jià)值取向”。徐欣然說，“我們高中的很多時(shí)間其實(shí)是被老師和家長安排得很充足”，當(dāng)她和朋友們計(jì)劃著去旅行、學(xué)車、打工賺錢時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)之間存在“鴻溝”，“可能由于缺乏經(jīng)驗(yàn)或自律方法，大多數(shù)人未能將想法轉(zhuǎn)化為可落地執(zhí)行的詳細(xì)方案，這為后續(xù)計(jì)劃的執(zhí)行偏差埋下了伏筆”。
進(jìn)入大學(xué)狀態(tài)或許需要不短的適應(yīng)時(shí)間。武漢理工大學(xué)黨委學(xué)工部老師董雪傲意識(shí)到，“大學(xué)生進(jìn)入新環(huán)境，將面臨地理位置遷移、地域文化沖突、親緣紐帶斷裂、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等一系列變化”。她針對(duì)湖北省5所公立高校開展的問卷調(diào)查顯示，將新生入學(xué)教育進(jìn)行前置，對(duì)提高新生適應(yīng)能力和長遠(yuǎn)發(fā)展能力具有積極影響，“但存在教育內(nèi)容系統(tǒng)性不足、教育主體全面性不夠、教育載體有效性不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)困境”。
“其實(shí)對(duì)大學(xué)新生而言，我認(rèn)為‘高大銜接’的核心從不是‘提前學(xué)多少知識(shí)’，而是‘是否準(zhǔn)備好迎接成長’?！标惏恐赋?，通過暑假作業(yè)將入學(xué)教育前置到入學(xué)前，能夠縮短學(xué)生的適應(yīng)期，使新生的自我認(rèn)知、人際關(guān)系、情緒調(diào)控、行為能力等快速符合大學(xué)生特征，并且讓“準(zhǔn)大學(xué)生”一開始就接觸到“耕讀教育”理念，將讀書與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，克服人才培養(yǎng)中存在的知行分離、遠(yuǎn)離社會(huì)、實(shí)踐缺失等問題。
趙靜向記者透露，暑假作業(yè)只是入學(xué)教育的“前菜”。今年，西北農(nóng)林科技大學(xué)將實(shí)施“青禾·引航”一年級(jí)學(xué)生成長計(jì)劃，分為適應(yīng)教育、融入教育、成長教育、系統(tǒng)總結(jié)4個(gè)階段10項(xiàng)專題教育。該校還連續(xù)20年組織班主任、輔導(dǎo)員深入學(xué)生社區(qū)，和學(xué)生一對(duì)一開展思想政治工作面對(duì)面談話，幫助新生走好“大學(xué)生涯第一步”。
中青報(bào)·中青網(wǎng)見習(xí)記者 陳宇龍 記者 王聰聰
