做出來的
帶班方略
9月13日上午，我?guī)ьI(lǐng)部分工作室成員參加了在河南省實驗中學(xué)舉行的之前觀望已久的河南省實驗名班主任工作室聯(lián)盟舉行的帶班方略專項展示活動。
這次學(xué)習(xí)，因為強(qiáng)烈的現(xiàn)場感受和專家點評，讓我及工作室的小伙伴對帶班方略的理解又有了新的不同。我們在返程的車上興奮的一路討論，分享彼此的感受。我們討論了一路，司機(jī)師傅默默聽了一路，以至于覺得在我們最后下車時司機(jī)師傅的禮貌回應(yīng)也變得溫柔起來。
參加這次學(xué)習(xí)之前，我還在頭腦中是時不時想：幾年后，我也要再次參加省賽或智慧力評選，我的帶班方略要炸翻全場——意向獨(dú)特，大家都沒聽過沒見過；內(nèi)容豐富，各種活動、課程扎實多樣；成體系且結(jié)構(gòu)清晰，大家只聽就能很清楚我的各種各階段做法；效果顯著，聽完以后感同身受印象深刻。
每次接新班時，我也都會提前設(shè)計好有關(guān)班級發(fā)展的計劃。比如今年，我中途接班，在學(xué)?！皾櫋蔽幕淖甜B(yǎng)下，我把班級取名“小禾班”到了中段，我們會改名“青青圃”，上一個新臺階。各種活動、課程勾連古詩詞和現(xiàn)代詩的同時也都隨之升級。幾年之后，當(dāng)我開始梳理帶班方略時，就能充分發(fā)揮，梳理出一篇“炸翻全場”的帶班方略。
但聽完程倩老師和劉肖主任對于帶班方略的點評，我覺得自己關(guān)于帶班方略的想法有些過于功利了。
帶班，提前做規(guī)劃，沒問題，但功利的成分要少一些。好的帶班方略，是在自己做了大量的日常班級管理活動中，在確定的理論指導(dǎo)下，自然而然的梳理提煉而來的，更加強(qiáng)調(diào)班級管理日常的實踐價值。
在程倩老師的點評中，程倩老師結(jié)合自己準(zhǔn)備帶班方略的經(jīng)驗和感受，給出了自己的理解。程倩老師提出一個問題：帶班方略是為比賽而用，還是根植在自己班級管理的血液里，從自己的每一天、每一月、每一個學(xué)期、每個階段的各種日常班級事務(wù)中生發(fā)出來的？在梳理帶班方略的時候，我們要倒果為因，把“有成效”放在前面。我們的策略，是否符合自己班上孩子的真實情況，對于“育人”有否有成效，同時還契合我們班級管理的文化的精神內(nèi)核？我們的帶班方略是不是有成效，最直觀的方法是大家聽完以后覺得里面的做法我也可以立刻拿來用，就OK啦。在有體系、有特色、有成效的基礎(chǔ)之上，我們的帶班方略首先要基于實用性，不能為了帶班方略而帶班方略。
劉肖主任從今年的全國最美教師任明杰老師談起，再次讓大家體會到帶班方略是最能夠體現(xiàn)班主任的專業(yè)水平和專業(yè)能力。劉肖主任說，帶班方略應(yīng)該是從實踐到帶班方略再指導(dǎo)實踐的過程，特色是在實踐的基礎(chǔ)上慢慢提煉出來的。帶班方略看似高大上，看似很難，關(guān)鍵詞只有一個：實。首先是班主任們的現(xiàn)實需求，我們的班級管理是需要有這樣一個綱領(lǐng)來指導(dǎo)。關(guān)于育人，我們只有愛還不行，還要有明確的帶班理念和具體的方法路徑和措施來達(dá)成我們的育人效果。其次是切實可行。帶班方略不是拿來比賽的，是拿來用的，是用來指導(dǎo)我們的班級實踐的，是能夠在我們的帶班現(xiàn)場實用的，有用的，這樣的帶班方略才有意義。我們甚至可以直接選擇和我們學(xué)情班情相似、學(xué)段相同的老師的已經(jīng)成型的帶班方略直接用，來指導(dǎo)我們的班級實踐。不要為了突出特色而非給自己的班級實踐貼一個實際上并不實用標(biāo)簽。最后，真實檢驗。就是經(jīng)過我們的帶班實踐，證實我們的方略是有用的。它指的是最終學(xué)生的成長，我們的個人發(fā)展和我們的方略之間是對應(yīng)的。這就是帶班方略的“實”。劉肖主任建議，我們要從最基本、最平實、最真實的班級情況出發(fā)，從先梳理一個簡單的方案開始，慢慢完善我們的帶班方略，最終實現(xiàn)“專業(yè)贏得尊嚴(yán)”。
劉肖主任經(jīng)常說，帶班方略是“做”出來的。這次學(xué)習(xí)，我對這句話有了更深的理解，相信不只是我，我們工作室來的幾位小伙伴對這句話都有了更加深刻的認(rèn)識。回想2025年省名班主任培育對象專題培訓(xùn)上聽周佳佳老師的講座，后來參加程倩中原名班主任工作室成長共同體，帶領(lǐng)工作室部分成員又有幸聽了王倩老師的兩次講座，劉肖主任的一次講座，還有其它各種講座和學(xué)習(xí)，我對五項全能的理解不斷深入。再回頭想想兩年前我在區(qū)內(nèi)給大家介紹五項全能時，扣著河南班主任公眾號省賽視頻后面的專家點評文字一點點理解，在區(qū)內(nèi)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教。這種眼界的開闊和理解的深入都是依靠平臺集體不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。突然發(fā)現(xiàn)這整個過程和我們班級實踐是何其相似？這兩者都是需要我們身在現(xiàn)場，不斷學(xué)習(xí)、一直實踐，逐漸積累的一個過程。
誠如我們討論的帶班方略，帶班方略不是懸浮的理論框架，而是從每日晨讀的朗朗書聲中、課間的喧鬧爭執(zhí)中、每日的手忙腳亂里生長出來的實踐智慧。真正有效的帶班之道，藏在我們?nèi)粘Ｌ幚韺W(xué)生忘帶作業(yè)的耐心里，藏在我們調(diào)解同桌矛盾的細(xì)節(jié)里，藏在組織一次運(yùn)動會的汗水里。唯有扎根日常、讀懂學(xué)生，不斷實踐，才能形成讓班級有溫度、讓成長有方向的帶班方略。
學(xué)習(xí)感悟
杜岳鑫：
今天，有幸與耿老師及工作室的伙伴們齊聚河南省實驗中學(xué)，共同觀摩“河南省實驗名班主任工作室聯(lián)盟帶班方略專題展示”。臺上，一位位優(yōu)秀班主任星光熠熠，分享他們的育人智慧與管理藝術(shù)，讓我對班主任工作的專業(yè)內(nèi)涵有了更系統(tǒng)的認(rèn)識。劉肖主任的點評字字珠璣：“講臺成就舞臺，專業(yè)贏得尊嚴(yán)”——這句話久久回蕩在我心里。
而更讓我心潮澎湃的，是終于見到了關(guān)注九年之久的程倩老師。程老師溫柔有力，言語間自帶光芒。她笑著對我說：“原來你就是杜小伙，我讀過你的文章，很有趣?！蹦且豢?，仿佛兩條平行線忽然交匯，迸發(fā)出溫暖的火花。原來，有趣的靈魂真的會彼此識別、彼此照亮。
一上午的學(xué)習(xí)，收獲的不僅是帶班方略，更是一次心靈的充電。散會后，我與耿老師感慨：與有能量的人同行，每一步都是成長，每段路都有風(fēng)景。
是啊，成長從來不是獨(dú)行。當(dāng)你勇敢發(fā)光，自會有另一束光，與你交相輝映。
呂夢林：
有幸跟著耿老師參加“河南省實驗名班主任工作室聯(lián)盟帶班方略專題展示活動，于我而言，不僅是一次學(xué)習(xí)，更是一場精神的洗禮和能量的重啟?？粗蝗航?jīng)驗豐富的班主任同仁依然懷揣著熾熱的教育信仰站在這里，我深受觸動——教育路上，從不缺優(yōu)秀的人，缺的是持續(xù)不懈的努力、不忘初心的堅持，以及把每一件小事踏實做好的恒心?；赝约鹤哌^的路，做得多，卻疏于記錄與沉淀。程倩老師和劉肖主任的話讓我明白，教育的溫度不僅體現(xiàn)在行動中，也應(yīng)在筆尖流淌、在歲月中積累。
結(jié)尾聽著臺上老師們詩朗誦，那一刻，大家的信念與力量匯聚成流，讓我真切感受到自己并不孤單，有這樣一群同行，我對班主任這份工作更加充滿信心與力量。
很喜歡《腳下的遠(yuǎn)方》這首歌：耕耘不問收獲，自有一路花香，只要初心不忘，腳下就是遠(yuǎn)方……腳踏實地，即刻出發(fā)！
任 穎：
每一次學(xué)習(xí)，都是前進(jìn)的腳步；每一次交流，都是智慧的回響。有幸在耿老師的帶領(lǐng)下，與工作室的小伙伴一道參加“河南省實驗名班主任工作室聯(lián)盟帶班方略專題展示活動”。在這里，不僅看到了二十個精彩展示，更聽到了程倩老師和劉肖主任深入淺出的點評，這讓我意識到，教育事業(yè)永遠(yuǎn)不是一個人的單打獨(dú)斗，而是一群人的同心同力。
如何帶班，是每個老班的必備技能；如何將其體系化地呈現(xiàn)出來，則是每個老班應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的；而如何因地制宜地挖掘出各自班級的亮點，又是每個老班需要不斷反思、潛心磨練的。通過展示，我看到了詩詞文化教學(xué)與班級文化自信的交融，看到了班級美育教育對學(xué)生個性的塑造，看到了茶香之韻，看到了理性之美，看到了學(xué)生的一張張笑臉和班級的一份份榮譽(yù)。有人說，班主任是全天下“最小的主任”，可班主任又何嘗不是學(xué)生成長路上的最大助力。班主任，是一份有耕耘有收獲的，最幸福的職業(yè)。
亦學(xué)亦思，亦思亦行，亦行亦得。教育是一場永無止境的修煉之旅，好在這不是一條單行道，而是一條熙熙攘攘、車水馬龍的康莊大道。
韓少文：
這是跟隨耿老師參加的第三次培訓(xùn)了，很幸運(yùn)每一次學(xué)習(xí)都是一次成長。
選手們的展示：到了之后看到選手們一個個精彩展示，感嘆幸好沒有錯過這次培訓(xùn)。每個老師講述著發(fā)生在自己班級的特色故事。老師們臺上4分鐘的精彩展示，是臺下多年帶班經(jīng)驗的梳理展示，是精益求精數(shù)次的打磨，是對自己成長永不不止步的追求。
程倩老師的點評：讓我知道了在帶班方略中的展示，老師們不要為了展示而展示，而是在這里講述自己的真實的班級育人故事。不僅是有體系的還要有策略，有成效。展示時是“炸場”的標(biāo)題和故事，還是真實溫暖的帶班故事帶給人的感受是不一樣的。自己的帶班方略要符合班級的發(fā)展規(guī)律，對于班級要有一定的實用性。在梳理帶班方略時程老師也分享了一個梳理帶班方略的小技巧：在梳理時要考慮自己的所起的題目是否是自己帶班的核心。即自己分享的內(nèi)容和題目是否達(dá)到了統(tǒng)一。
劉肖主任總結(jié)：劉肖主任主要分享了一個“實”字為核心。帶班方略要考慮自己的班情的“真實需求”；所進(jìn)行的策略是否“切實可行”；在和學(xué)生相處實實在在過日子時才是“真實檢驗”。老班們是要帶著一套自己的管理方法走進(jìn)教室，管理自己的花田，加上愛心的澆灌那么班級的花兒們才會茁壯成長。
自己學(xué)習(xí)感悟：參加這次培訓(xùn)受益匪淺是從別人學(xué)習(xí)一些管理自己班級的方法。由終點倒推起點。新學(xué)期的開始，把學(xué)到的方法和策略用于自己的班級，和學(xué)生實實在在把日子過好。
張 璋：
本次參與河南省實驗名班主任工作室聯(lián)盟帶班方略專題展示活動，于我而言，是一次沉浸式的“專業(yè)充電”，更是一場關(guān)于“如何當(dāng)好班主任”的深度思考。作為一名剛接手四年級新班、兼任年級長的“雙新”班主任，活動中各位名班主任分享的帶班智慧，如同精準(zhǔn)的“導(dǎo)航”，既解答了我當(dāng)下班級管理中的困惑，更讓我對班主任工作的專業(yè)性與溫度有了新的認(rèn)知。
活動中最讓我觸動的，是各位班主任將“教育理念”落地為“可操作方法”的實踐智慧。程倩老師及劉肖主任的點評令人印象深刻，專家的點評始終緊扣“落地性”，將抽象的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的實踐方法，具備極強(qiáng)的可操作性。此次學(xué)習(xí)，讓我明確了班主任工作的“專業(yè)成長路”。未來，我將把活動中學(xué)到的智慧轉(zhuǎn)化為實際行動，在班級管理中既要保持“用心陪伴”的溫度，也要提升“科學(xué)管理”的精度，以更專業(yè)的姿態(tài)，陪伴孩子們在四年級的新旅程中穩(wěn)步成長。
END
