說“上學會讓孩子平庸”，其實是把學校教育的“共性要求”當成了“個性枷鎖”。
學校就像標準化的書架，按學科、年級給孩子“陳列”基礎知識，這是讓孩子掌握生存和學習的通用能力，就像讀書得先認識字、懂語法，不是為了把人變得一樣，而是給每個人搭建成長的地基。
真正讓孩子顯得“平庸”的，從來不是上學本身，而是家長忘了在共性教育之外，給孩子的個性留一片天地。
就像書架上的書都是統(tǒng)一分類，但有人偏愛科普，有人癡迷文學，差異才是精彩的來源。
很多家長只盯著孩子的考試分數(shù)，卻忽略了放學后的親子閱讀——這恰恰是給孩子“個性化加餐”的好機會。
親子閱讀不用跟著教材走.孩子對昆蟲好奇，就讀《法布爾昆蟲記》；喜歡幻想，就讀《哈利?波特》。在這些自由閱讀里，孩子能找到自己的興趣點，培養(yǎng)獨特的思維方式，這正是學校教育難以覆蓋的“個性養(yǎng)分”。
學校教孩子“學會”，親子閱讀幫孩子“會學”；
學校給孩子“知識框架”，親子閱讀給孩子“思想色彩”。
所以，上學不是平庸的“原罪”，關鍵在于家長是否懂得：用學校教育打牢基礎，用親子閱讀這類個性化高質(zhì)量陪伴，讓孩子長出屬于自己的“閃光點”。
畢竟，平庸從不是因為接受了教育，而是因為失去了獨特的自我。
#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽第十期#
