“這個(gè)單詞昨天剛教過(guò)，今天又拼錯(cuò)了！”“背單詞像背天書，記了又忘，什么時(shí)候是個(gè)頭？” 不少家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)拼寫時(shí)，都有過(guò)這樣的崩潰時(shí)刻。孩子對(duì)著密密麻麻的單詞表愁眉苦臉，家長(zhǎng)在一旁急得直跺腳，拼寫焦慮像一團(tuán)烏云，籠罩在親子學(xué)習(xí)的過(guò)程中。其實(shí)，讓孩子擺脫拼寫困擾、愛(ài)上英語(yǔ)，并非難事，只要找到那幾把 “魔法鑰匙”，就能打開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)之門，讓拼寫從 “負(fù)擔(dān)” 變成 “樂(lè)趣”。
第一把鑰匙：“游戲化” 記憶，讓單詞 “活” 起來(lái)
孩子天生喜歡游戲，把拼寫融入游戲中，能讓枯燥的單詞記憶變得像玩玩具一樣有趣。比起讓孩子對(duì)著單詞表死記硬背，不如設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單又好玩的拼寫游戲，讓孩子在歡聲笑語(yǔ)中記住單詞。
比如 “單詞尋寶” 游戲：把寫有英語(yǔ)單詞的卡片藏在家里各個(gè)角落，讓孩子拿著 “任務(wù)單” 去尋找，找到后不僅要讀出單詞，還要正確拼寫出來(lái)才能獲得小獎(jiǎng)勵(lì)；“拼寫接龍” 則適合親子互動(dòng)，家長(zhǎng)說(shuō)出一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母，孩子要接一個(gè)以這個(gè)字母開(kāi)頭的單詞并拼寫，比如家長(zhǎng)說(shuō) “apple（以 e 結(jié)尾）”，孩子可以接 “egg（E-G-G）”，一來(lái)一往間，單詞拼寫就記牢了。
二年級(jí)的小宇曾對(duì)英語(yǔ)拼寫極度抵觸，媽媽嘗試用 “單詞積木” 幫他改變：把字母做成彩色積木，讓小宇用積木拼出當(dāng)天要學(xué)的單詞，拼對(duì)了就能用積木搭一個(gè)小房子。沒(méi)想到，小宇從此愛(ài)上了拼寫 —— 為了搭建更漂亮的 “單詞城堡”，他主動(dòng)要求每天多學(xué) 2 個(gè)單詞，還會(huì)自己琢磨怎么用積木拼出更長(zhǎng)的單詞。媽媽笑著說(shuō)：“以前催他背單詞像打仗，現(xiàn)在他追著我要‘拼單詞’，游戲真的是讓孩子愛(ài)上拼寫的好辦法?！?/div>
第二把鑰匙：“場(chǎng)景化” 運(yùn)用，讓單詞 “用” 起來(lái)
很多孩子覺(jué)得拼寫難，是因?yàn)閱卧~在他們眼里只是一串孤立的字母，沒(méi)有和具體的場(chǎng)景、意義聯(lián)系起來(lái)。其實(shí)，把單詞放進(jìn)生活場(chǎng)景中，讓孩子在 “用” 中記，拼寫會(huì)變得事半功倍。
日常生活中，隨處都是學(xué)習(xí)拼寫的場(chǎng)景：吃飯時(shí)，讓孩子拼寫餐桌上的食物，“rice（R-I-C-E）、fish（F-I-S-H）”；穿衣服時(shí)，引導(dǎo)孩子說(shuō)出衣物的英文并拼寫，“shirt（S-H-I-R-T）、shoes（S-H-O-E-S）”；出門散步時(shí)，看到花草樹(shù)木、交通工具，都可以和孩子玩 “拼寫小挑戰(zhàn)”。甚至可以讓孩子當(dāng) “小老師”，教家長(zhǎng)拼寫單詞，比如讓孩子用英語(yǔ)給家長(zhǎng)下達(dá)指令 “Please pass the book（B-O-O-K）”，在 “教” 的過(guò)程中，孩子對(duì)單詞的記憶會(huì)更深刻。
三年級(jí)的朵朵曾記不住 “weather（天氣）” 相關(guān)的單詞，媽媽沒(méi)有讓她死記硬背，而是和她一起制作 “天氣播報(bào)板”：每天早上，讓朵朵觀察天氣，用彩筆在播報(bào)板上畫出太陽(yáng)、下雨、刮風(fēng)的圖案，然后寫出對(duì)應(yīng)的英文單詞并拼寫，“sunny（S-U-N-N-Y）、rainy（R-A-I-N-Y）”。一段時(shí)間后，朵朵不僅能熟練拼寫天氣類單詞，還會(huì)主動(dòng)用英語(yǔ)和媽媽聊天氣：“Today is windy（W-I-N-D-Y）, we need to wear jackets！” 在場(chǎng)景中運(yùn)用單詞，讓朵朵徹底擺脫了拼寫焦慮，還愛(ài)上了用英語(yǔ)交流。
第三把鑰匙：“正向化” 鼓勵(lì)，讓孩子 “信” 起來(lái)
孩子對(duì)拼寫的焦慮，很多時(shí)候源于 “怕錯(cuò)”—— 一次拼錯(cuò)被批評(píng)，下次就會(huì)更緊張；多次記不住被指責(zé) “不認(rèn)真”，就會(huì)慢慢失去信心，覺(jué)得 “自己天生不擅長(zhǎng)拼寫”。其實(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，來(lái)自家長(zhǎng)的正向鼓勵(lì)，比任何學(xué)習(xí)方法都更有力量，能幫他們建立 “我能行” 的信心。
在孩子拼寫時(shí)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì) “多看見(jiàn)進(jìn)步，少指責(zé)錯(cuò)誤”。比如孩子拼對(duì)一個(gè)之前總錯(cuò)的單詞，要及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你今天居然拼對(duì)了‘tomato’，比昨天進(jìn)步太大了，媽媽真為你開(kāi)心！” 如果孩子拼錯(cuò)了，不要說(shuō) “這么簡(jiǎn)單都記不住，太笨了”，而是溫和地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們一起看看哪里錯(cuò)了，下次注意就好啦，你已經(jīng)很努力了?！?同時(shí)，可以給孩子制作 “拼寫進(jìn)步本”，把每天拼對(duì)的單詞、比前一天多記住的單詞記錄下來(lái)，讓孩子直觀地看到自己的成長(zhǎng)。
一年級(jí)的安安剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，連 “hello” 都要拼半天，還總寫成 “h-e-l-l-o-o”。媽媽沒(méi)有批評(píng)他，而是每次他拼完，都認(rèn)真地說(shuō)：“你今天嘗試拼寫了 5 個(gè)單詞，比昨天多了 2 個(gè)，這就是進(jìn)步！” 還在他的 “進(jìn)步本” 上畫了小星星。慢慢的，安安不再害怕拼寫，就算拼錯(cuò)了也會(huì)主動(dòng)說(shuō)：“媽媽，我再試一次，肯定能拼對(duì)！” 如今，安安不僅能熟練拼寫課本上的單詞，還會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)課外的簡(jiǎn)單單詞，說(shuō) “拼寫一點(diǎn)都不難，我還能學(xué)更多”。
英語(yǔ)拼寫的焦慮，從來(lái)不是孩子的 “天敵”，只要用好 “游戲化記憶”“場(chǎng)景化運(yùn)用”“正向化鼓勵(lì)” 這三把魔法鑰匙，就能讓孩子在輕松快樂(lè)的氛圍中掌握拼寫，真正愛(ài)上英語(yǔ)。畢竟，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，興趣和信心才是最好的老師 —— 當(dāng)拼寫不再是枯燥的任務(wù)，而是好玩的游戲、有用的工具，當(dāng)孩子感受到 “我能行” 的力量，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然會(huì)變成一件充滿樂(lè)趣的事，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言的世界里自信遨游。#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十期#
