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河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園2005年創(chuàng)辦第一個(gè)分校區(qū)，目前是1園9址，教職工825名，在園幼兒近6000名。

內(nèi)驅(qū)與外需：拉動(dòng)集團(tuán)化辦園的兩駕馬車

河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園集團(tuán)化辦園是“內(nèi)”“外”兩種力量綜合作用的成果。

內(nèi)驅(qū)是內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，是自我改革發(fā)展、輻射引領(lǐng)學(xué)前教育發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

2002年，幼兒園開展0—3歲嬰幼兒托育實(shí)踐探究，20多年來探索了“以全為本·四全協(xié)同”的托幼一體化經(jīng)驗(yàn)，今年也榮獲河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

2018年“食育生活化課程”探索成果，榮獲第二屆基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

2022年食育的深化成果《耕讀育人：促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的田園實(shí)踐》榮獲第三屆基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

在扎根中原大地做根性教育的理念創(chuàng)新與實(shí)踐探索路上，幼兒園培育了兩項(xiàng)國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，培養(yǎng)了優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，“讓每一個(gè)孩子都享有優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，不斷激勵(lì)園所進(jìn)行學(xué)前教育的拓荒，在學(xué)前教育較為匱乏的地方建立分校區(qū)。

外需是社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)普惠學(xué)前教育的需求與渴望。

每一個(gè)家長都對(duì)自己的孩子能享有優(yōu)質(zhì)普惠的學(xué)前教育具有強(qiáng)烈的期盼和渴望。

河南省作為人口大省，“幼有所育”的剛性需求與優(yōu)質(zhì)普惠性學(xué)前教育發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾較為突出，迫切需要發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的輻射引領(lǐng)作用。

主城區(qū)不斷向周邊擴(kuò)展，為解決人才引進(jìn)的后顧之憂，需要引入優(yōu)質(zhì)的教育資源。

我們使各種資源有機(jī)整合起來，探索基于優(yōu)質(zhì)資源最大化的集團(tuán)辦學(xué)實(shí)踐。分校區(qū)覆蓋鄭州市東、南、西、北、中，更值得一提的是這些分校區(qū)全部都是公辦普惠性質(zhì)。

一體與多元：構(gòu)建集團(tuán)化辦園的實(shí)踐路徑

河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園是孕育每一所分校區(qū)的母體，每一個(gè)分校區(qū)都保留底色，辦出特色，引領(lǐng)出色。

一體與多元的集團(tuán)化辦園的實(shí)踐路徑表現(xiàn)在4個(gè)方面：

一是管理。幼兒園采取雙線并行的管理機(jī)制，一條線指向行政管理，另一條線指向黨務(wù)管理，黨建與業(yè)務(wù)雙驅(qū)動(dòng)雙融合雙發(fā)展。每個(gè)分校區(qū)僅設(shè)兩名管理人員，一名業(yè)務(wù)管理人員（兼任黨支部書記），一名后勤管理人員，統(tǒng)一管理人員調(diào)配、財(cái)務(wù)核算、物資供應(yīng)等事宜。

一體化管理機(jī)制保障了每一個(gè)分校區(qū)的規(guī)范運(yùn)行，放權(quán)賦能，充分保障分校區(qū)在課程管理、教研管理、班級(jí)管理、家園管理的自主權(quán)，探索多元化的管理方法，提高管理效率。

二是育人。幼兒園堅(jiān)信每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，都具備優(yōu)秀的品質(zhì)。以童為本，建構(gòu)了生活教育為底色、游戲活動(dòng)為常態(tài)、集體教學(xué)為基本、實(shí)踐活動(dòng)為亮點(diǎn)、食育課程為特色、傳統(tǒng)文化為支撐的童本教育體系。

育人理念的一體化保障了育人方向的一致性和科學(xué)性，幼兒園倡導(dǎo)分校區(qū)充分運(yùn)用當(dāng)?shù)刭Y源探索育人實(shí)踐的多元化?？倛@探索了幼兒“獨(dú)立入園、自主活動(dòng)”的晨間游戲模式，萬和城校區(qū)探索了浸潤式的紅色教育課程。藍(lán)堡灣的種植課程校園的角角落落都成了自然博物館和植物展覽館。大河春天校區(qū)利用園區(qū)的空地，與幼兒共同開辟了“微型生態(tài)園”，生成了一系列生態(tài)思維下的科學(xué)探究活動(dòng)。

三是師資。幼兒園關(guān)注教師的職業(yè)幸福，致力于把幼兒園辦成幼兒幸福的樂園和教師成長的大學(xué)，立足“四個(gè)思維”培養(yǎng)教師，即底線思維、教研思維、課題思維、課程思維，培養(yǎng)教育家型教師。

師資隊(duì)伍的一體化保障了各校區(qū)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，幼兒園開辟了多元化的路徑。實(shí)施四大工程，青藍(lán)工程在傳、幫、帶的過程中助力老中青教師共同成長；名師工程，遴選每一階段最優(yōu)秀的教師作為榜樣，激勵(lì)和引領(lǐng)教師的成長；樣板間工程，開創(chuàng)了高品質(zhì)班級(jí)管理新模式；影子工程，實(shí)現(xiàn)了教師優(yōu)質(zhì)資源輻射最大化。

四是引領(lǐng)。2012年河南省學(xué)前教育發(fā)展中心依托河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園成立，兩者合署辦公，充分發(fā)揮這一平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，積極致力于構(gòu)建教育高質(zhì)量發(fā)展共同體，共享教育改革發(fā)展成果。

自2012年起作為國內(nèi)第一家基礎(chǔ)教育學(xué)校獨(dú)立承辦“國培計(jì)劃”項(xiàng)目，培訓(xùn)教師1萬余人次，累計(jì)幫扶基層幼兒園100余所。

同時(shí)還借助這一平臺(tái)積極推廣食育成果，帶動(dòng)了全國30個(gè)省級(jí)行政區(qū)千余所幼兒園進(jìn)行食育探索，推動(dòng)了食育在全國的普及與推廣。

順勢(shì)與乘勢(shì)：暢想集團(tuán)化辦園的發(fā)展愿景

一是順勢(shì)而為，發(fā)展高質(zhì)量學(xué)前教育。

在出生人口降低的大環(huán)境下，“入園難”的問題向“招生難”的方向轉(zhuǎn)化，集團(tuán)化辦學(xué)將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。一方面我們要持續(xù)提升教育質(zhì)量，另一方面在20多年的托幼實(shí)踐探索基礎(chǔ)上持續(xù)優(yōu)化0—6歲托幼一體化發(fā)展路徑，構(gòu)建良性的學(xué)前教育生態(tài)。

二是乘勢(shì)而上，振興鄉(xiāng)村學(xué)前教育。

幼兒園在探索耕讀育人的田園實(shí)踐中，派駐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)到鄉(xiāng)村，共同建設(shè)了“云灣詩經(jīng)幼兒園”，招收當(dāng)?shù)貎和?，?shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互補(bǔ)，城鄉(xiāng)教師聯(lián)動(dòng)，城鄉(xiāng)幼兒牽手，把最優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育辦到了鄉(xiāng)親們的家門口，接下來我們將乘勢(shì)而上，總結(jié)凝練城鄉(xiāng)一體化辦園成果，將集團(tuán)化辦園與國家的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略緊密結(jié)合，助推學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園將始終堅(jiān)持以普惠、安全、優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育成就孩子們的美好童年，辦好人民滿意的學(xué)前教育，為學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)河南智慧、河南方案。

安陽市人民大道小學(xué)副校長張瑩在會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)分享

安陽市人民大道小學(xué)建校于1959年，2016年成立教育集團(tuán)，原有成員校6所，成功孵化出1所新的教育集團(tuán)后，現(xiàn)有四個(gè)校區(qū)，5500余名學(xué)生、300余名教師，既有城市校又有農(nóng)村校，既有老學(xué)校又有新建校，既有公辦校又有民辦校，既有“緊密型”又有“松散型”的多元辦學(xué)新格局。2023年，學(xué)校被評(píng)為河南省首批義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)教育集團(tuán)。

學(xué)校以“文化共生·差異共榮”為核心理念，構(gòu)建了“管理鏈統(tǒng)籌、資源鏈共享、教師鏈賦能、課程鏈創(chuàng)新”的四鏈協(xié)同體系，為破解“集而不團(tuán)”“優(yōu)質(zhì)均衡”難題提供了可復(fù)制的“大道方案”。

問題緣起：從“擇校熱”到“集團(tuán)熱”的時(shí)代叩問

2016年前，學(xué)校本部“一位難求”，而農(nóng)村校、新建校和民辦成員校卻讓家長“忐忑不安”。優(yōu)質(zhì)教育資源的“虹吸效應(yīng)”，既加劇了家長焦慮，也阻礙了區(qū)域教育生態(tài)健康發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)“單點(diǎn)優(yōu)質(zhì)”向“全域優(yōu)質(zhì)”的跨越，成為政府、學(xué)校與社會(huì)共同面對(duì)的課題。

理念重塑：以“文化共生”回答“為什么集團(tuán)化”

集團(tuán)化絕非簡(jiǎn)單“名校貼牌”，而是教育生態(tài)的“二次發(fā)育”。經(jīng)過20余輪頭腦風(fēng)暴，我們提煉出“文化共生·差異共榮”核心理念，明確“和而不同，美美與共”的價(jià)值取向，并寫入集團(tuán)章程第一條。

1.核心理念：行大道，做主人。

3.共享基因：以黨建為引領(lǐng)的“紅色大道”、以閱讀為底色的“書香大道”、以生命關(guān)懷為核心的“幸福大道”。

4.育人目標(biāo)：自然天真，自在成長，自主有為，自信陽光。

5.差異發(fā)展：一校一品牌、一師一風(fēng)格、一生一特長，實(shí)現(xiàn)“各美其美”。

這些理念成為集團(tuán)共同的精神標(biāo)識(shí)，為各校區(qū)發(fā)展指明方向。

系統(tǒng)架構(gòu)：四鏈協(xié)同的“大道方案”

接管集團(tuán)校，不是派幾名管理者便“聽之任之”，而是用精準(zhǔn)“養(yǎng)分”讓“貧瘠土地”綻放生機(jī)。我們以微量的“肥料”激活薄弱校內(nèi)生動(dòng)力，構(gòu)建“集團(tuán)理事會(huì)+六中心十四部”與“黨總支+四黨支部”雙線治理體系，實(shí)現(xiàn)從“一元管理”走向“分布式治理”。各校區(qū)執(zhí)行校長既負(fù)責(zé)本校管理，又牽頭集團(tuán)專項(xiàng)工作，通過“校級(jí)會(huì)+中層會(huì)+級(jí)部會(huì)”三級(jí)會(huì)議機(jī)制，促進(jìn)跨校區(qū)共研共享，使成員校從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)共建”。

（一）管理鏈統(tǒng)籌，從“一元管理”到“分布式治理”

建立矩陣式治理架構(gòu)，形成“橫向到邊、縱向到底”的管理網(wǎng)絡(luò)，每月召開跨校區(qū)聯(lián)席會(huì)議，依托“校長零距離”“智慧分享”等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)問題共研、經(jīng)驗(yàn)互通。

（二）資源鏈共享，從“人財(cái)物”到“生態(tài)共同體”

打造“人財(cái)物+文化”生態(tài)共同體。學(xué)校實(shí)施“場(chǎng)館預(yù)約”制度，推動(dòng)硬件資源跨校流通；統(tǒng)一“為夢(mèng)想而創(chuàng)”校風(fēng)、“為未知而教”教風(fēng)、“為未來而學(xué)”學(xué)風(fēng)的文化標(biāo)識(shí)，既強(qiáng)化集團(tuán)認(rèn)同，又保留校區(qū)特色，形成“遠(yuǎn)看是一個(gè)集團(tuán)，近看是不同的風(fēng)景”。

（三）教師鏈賦能，從“輸血”到“造血”再到“活血”

從“輸血”到“造血”再到“活血”。學(xué)校實(shí)施“三動(dòng)能共成長工程”：“大道紅?黨員領(lǐng)航坊”建設(shè)56個(gè)跨學(xué)科工作坊；“幸福橙?名師工作室”依托11個(gè)省級(jí)平臺(tái)培養(yǎng)186名青年骨干；“夢(mèng)想藍(lán)?新銳成長營”年均為新教師提供2400課時(shí)跨校走教機(jī)會(huì)。同時(shí)，構(gòu)建“尋道—悟道—明道—弘道”四階梯教師發(fā)展模型，依托數(shù)字畫像實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培育。三年來，新增正高級(jí)教師1人、省骨干教師11人，8人獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

（四）課程鏈創(chuàng)新，從“統(tǒng)一教材”到“多元課程生態(tài)”

構(gòu)建“基礎(chǔ)+特色+評(píng)價(jià)”三維課程生態(tài)。學(xué)校基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)“備課、上課、作業(yè)、評(píng)價(jià)”四統(tǒng)一；校本課程研發(fā)120余門，涵蓋幼小銜接、社團(tuán)活動(dòng)、家長成長等多維度。舞龍舞獅課程屢獲全國大獎(jiǎng)?！按蟮莱砷L護(hù)照”實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，助力學(xué)生“五育”并舉、個(gè)性成長。

經(jīng)驗(yàn)啟示：集團(tuán)化辦學(xué)的“大道十條”

1.黨建統(tǒng)領(lǐng)是定盤星——確保集團(tuán)始終姓“黨”。

2.文化共識(shí)是黏合劑——讓不同學(xué)校“形散神聚”。

3.教師發(fā)展是第一生產(chǎn)力——把教師專業(yè)成長放在集團(tuán)戰(zhàn)略C位。

4.課程研發(fā)是核心競(jìng)爭(zhēng)力——得課程者得未來。

5.數(shù)字技術(shù)是關(guān)鍵變量——以數(shù)字化轉(zhuǎn)型撬動(dòng)治理現(xiàn)代化。

6.資源融通是加速器——打破校際“圍墻”與“心墻”。

7.差異發(fā)展是生命力——各美其美才能美美與共。

8.評(píng)價(jià)改革是牛鼻子——以評(píng)價(jià)指揮棒牽引育人方式變革。

9.家校社協(xié)同是放大器——讓教育從“獨(dú)奏”變“交響”。

10.久久為功是方法論——集團(tuán)化是一場(chǎng)馬拉松，而非百米沖刺。

未來展望：從“集團(tuán)化”邁向“生態(tài)化”

面向2035，安陽市人民大道小學(xué)教育集團(tuán)將圍繞“教育強(qiáng)國”新賽道，實(shí)施“1358”戰(zhàn)略：

1個(gè)目標(biāo)——打造具有全國影響力的區(qū)域教育生態(tài)共同體；3大工程——文化基因工程、數(shù)字基座工程、卓越教師工程；5類場(chǎng)景——未來學(xué)校、未來課堂、未來教師、未來學(xué)生、未來治理；8項(xiàng)行動(dòng)——黨建品牌提升、課程圖譜迭代、AI賦能教學(xué)、鄉(xiāng)村教育振興、民辦提質(zhì)領(lǐng)跑、家校社共育、世界公民教育、綠色低碳美麗校園。

集團(tuán)化辦學(xué)不是規(guī)模擴(kuò)張，而是以文化為魂、以創(chuàng)新為翼的教育生態(tài)重構(gòu)。未來，我們將堅(jiān)守“為黨育人、為國育才”初心，持續(xù)探索“四鏈協(xié)同·文化共生”之路，為教育強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)更多的“大道智慧”與“大道力量”！