教師是立教之本、興教之源，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。弘揚(yáng)新時(shí)代教育家精神，要從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求等方面著手。這一精神的提出，既來(lái)源于歷代師者躬耕教壇的傳統(tǒng)賡續(xù)，又立足于強(qiáng)國(guó)建設(shè)與民族復(fù)興的時(shí)代拓新，既有深厚的歷史底蘊(yùn)，又有鮮明的時(shí)代特征和開闊的國(guó)際視野，是新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手，為當(dāng)前形勢(shì)下教師群體走向卓越樹立了標(biāo)桿，帶來(lái)了極大的價(jià)值引領(lǐng)和精神鼓舞。
首先，教育家精神根植于中華民族的師道傳承，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根脈的精神基因。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孔子提出了“學(xué)而不厭、誨人不倦”和“有教無(wú)類”教育思想?！罢d人不倦”，意味著在教育學(xué)生的過(guò)程中要始終保持耐心和熱情，不厭其煩地為其傳授知識(shí)、答疑解惑。所以孔子畢生以從事教育最為著名，有弟子三千、賢者七十二人，被尊為“萬(wàn)世師表”的文“圣人”。孟子提出了“得天下英才而教之”教育思想。孟子認(rèn)為人生的樂趣有“父母俱在，兄弟無(wú)故，得天下英才而教育之”，把“得天下英才而教之”，作為同父母雙親在世、兄弟們都沒有發(fā)生重大變故共列為人生大樂趣，這是何等的境界，又是把教育工作放在了何等崇高的地位，因而孟子被尊為僅次于孔子的“亞圣”。荀子提出了“為師立教”教育思想。荀子是戰(zhàn)國(guó)后期著名的大學(xué)問家和大教育家，他對(duì)教師工作提出了非常嚴(yán)格的要求：一是教師要有尊嚴(yán)，能使人敬服；二是要有崇高的威信和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；三是要具備傳授知識(shí)的能力而不違反師說(shuō)；四是要能體會(huì)“禮法”的精微道理，并加以闡發(fā)。他指出，學(xué)生可以青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。所以他成為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家思想的集大成者。到唐代時(shí)，著名教育家韓愈提出：“師者，傳道受業(yè)解惑也”“弟子不必不如師”。到近現(xiàn)代，啟功先生提出的“學(xué)為人師、行為世范”理念亦十分精辟，不但為全國(guó)教育界所認(rèn)同，后來(lái)還被作為北京師范大學(xué)的校訓(xùn)。新中國(guó)成立后，以斯霞、于漪、顧明遠(yuǎn)、張桂梅、張玉滾等為代表的教師楷模，更是用“沒有愛就沒有教育”行動(dòng)，詮釋了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的“紅燭精神”，這也是教育家精神的精髓和內(nèi)核?？梢哉f(shuō)，中國(guó)教育家精神是歷代師者用生命書寫的育人史詩(shī)。
然而，前些年受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與西方觀念影響，社會(huì)上也出現(xiàn)了一種錯(cuò)誤的觀念和風(fēng)氣，一些學(xué)生把自己當(dāng)做消費(fèi)者，認(rèn)為他是掏錢來(lái)購(gòu)買教育服務(wù)的；一些老師也把自己當(dāng)成了被雇用者，教學(xué)僅僅為掙取薪金而已，學(xué)生和老師之間變成了純粹的商品交換關(guān)系，過(guò)去那種良好的傳統(tǒng)——學(xué)生的尊師重道、老師的無(wú)私奉獻(xiàn)不見了，這是一種嚴(yán)重誤區(qū)，與教育家精神格格不入，必須堅(jiān)決加以抵制和克服。
同時(shí)，在新的時(shí)代，教育家精神也有了新的內(nèi)涵和要求。所謂教育家，必須首先是有學(xué)識(shí)、有思想的師者，能夠洞察教育的本質(zhì)并產(chǎn)生深刻的教育理論，能夠在教育發(fā)展史上作出理論與實(shí)踐貢獻(xiàn)，并具有一定的示范引領(lǐng)作用。必須是師德品格的集大成者，能夠通過(guò)自己的言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格上的正向引導(dǎo)。必須是經(jīng)驗(yàn)豐富的教育實(shí)踐家，能夠通過(guò)自己的實(shí)踐教學(xué)不斷更新教育觀念與教育方法，在實(shí)踐中提煉教育思想、檢驗(yàn)教育理論。教育家精神擯棄了教育的功利性，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精髓與新時(shí)代教育改革發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，形成了心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，對(duì)于推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展、推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)具有重要意義。
在現(xiàn)實(shí)中，教育家精神集中負(fù)載于教育家的思想和行動(dòng)之中，彰顯著他們的自我認(rèn)識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)。一是要求教師要有崇高的理想信念，心系國(guó)家和人民，全心全意地做學(xué)生的引路人。二是要求教師要以德立身、以德施教，成為學(xué)生的楷模。三是要求教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也注重學(xué)生的個(gè)體差異。四是要求教師要不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，以扎實(shí)的知識(shí)和創(chuàng)新的精神投身教育事業(yè)。五是要求教師要熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)，以愛心和耐心引導(dǎo)學(xué)生。六是要求教師要具有寬廣的胸懷，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。這種精神是我們黨在深刻總結(jié)不同歷史時(shí)期教育規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，它體現(xiàn)在教師能將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，用智慧和品格之光照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，是一種默默付出和無(wú)私奉獻(xiàn)。它凝結(jié)和展現(xiàn)了各個(gè)歷史時(shí)期我國(guó)教育家、教育工作者的精神特質(zhì)和時(shí)代風(fēng)采，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中政策設(shè)計(jì)、理論建構(gòu)、實(shí)踐探索的有機(jī)統(tǒng)一，集中匯聚和迸發(fā)出為黨育人、為國(guó)育才的蓬勃之力，既賡續(xù)著中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的千年文脈，又激蕩著“強(qiáng)國(guó)有我”的時(shí)代強(qiáng)音，也昭示了教育工作是太陽(yáng)底下最神圣的事業(yè)。
建成教育強(qiáng)國(guó)是近代以來(lái)中華民族夢(mèng)寐以求的美好愿望，是實(shí)現(xiàn)以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的先導(dǎo)任務(wù)、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐。而實(shí)現(xiàn)這一愿望是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們通過(guò)堅(jiān)持和運(yùn)用系統(tǒng)觀念、實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)等協(xié)同推進(jìn)，從而使其具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力和國(guó)際影響力。在新時(shí)代新征程中，大力弘揚(yáng)和踐行教育家精神，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，應(yīng)在以下幾個(gè)方面狠下功夫：
一是要緊緊圍繞立德樹人這個(gè)根本任務(wù)，深刻認(rèn)識(shí)教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，突出教育在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根脈、堅(jiān)守馬克思主義魂脈、蘊(yùn)含時(shí)代發(fā)展氣脈的三大特質(zhì)，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。要堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的四個(gè)服務(wù)功能，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，自信自強(qiáng)、踔厲奮發(fā)，為推進(jìn)中華民族復(fù)興偉業(yè)提供有力支撐。二是要有至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念。這是教育家精神的靈魂所在。教師要牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺增強(qiáng)教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感；牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，牢固樹立改革創(chuàng)新意識(shí)，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育，推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)作出更大貢獻(xiàn)。三是要有行為世范的道德情操。教師不僅是“經(jīng)師”“業(yè)師”，更是“人師”。弘揚(yáng)教育家精神，教師不僅要自身具有高尚的道德情操和強(qiáng)大的人格魅力，更要具有言為士則、行為世范的影響力，能夠做到教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生既能夠傳授知識(shí)，更能夠傳播思想、傳播真理，做一個(gè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)的人民教師。四是甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心。教師是情感勞動(dòng)者，教師的積極情感不僅能化解學(xué)生的不良情緒，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，提升教學(xué)效果，更能激發(fā)其生活的熱情。要常懷一顆赤子之心，對(duì)涵育自己生命和成長(zhǎng)的土地、人民和祖國(guó)，始終抱有深沉的愛，努力做學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人，教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心，做挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)膴^斗者。要像人民教育家斯霞、于漪那樣“熱愛每一個(gè)學(xué)生”，做一支燃燒自己、照亮別人的紅燭，用大愛澆開生命之花，用大愛書寫教育人生。五是涵養(yǎng)高尚師德師風(fēng)。廣大教師要自律自強(qiáng)，自覺踐行教育家精神，模范遵守憲法和法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)，堅(jiān)決抵制損害黨中央權(quán)威、國(guó)家利益的言行；模范遵守新時(shí)代教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，做到知行合一；模范遵守社會(huì)公德，形象得體、言行雅正；加強(qiáng)科研誠(chéng)信與優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)不端。六是要構(gòu)建浸潤(rùn)培育機(jī)制，厚植弘揚(yáng)教育家精神的土壤。要探索建立多維度、動(dòng)態(tài)調(diào)整的教育家選樹機(jī)制，優(yōu)化實(shí)踐應(yīng)用機(jī)制，筑牢教育家精神踐行主陣地，讓教育家精神在教育教學(xué)中落地生根，成為廣大教師的自覺追求。要注重教育工作人、事、物的有機(jī)結(jié)合，建立教育家精神弘揚(yáng)與落實(shí)的銜接融通和共生機(jī)制，構(gòu)建目標(biāo)引領(lǐng)、協(xié)同合作、利益協(xié)調(diào)、制度保障的運(yùn)行機(jī)制，把教育家精神涵養(yǎng)和弘揚(yáng)踐行貫穿在課堂教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，形成日常浸潤(rùn)、項(xiàng)目賦能、平臺(tái)支撐的教師發(fā)展良好生態(tài)。建立完善教師標(biāo)準(zhǔn)體系，納入教師管理評(píng)價(jià)全過(guò)程，引導(dǎo)廣大教師將教育家精神轉(zhuǎn)化為思想自覺、行動(dòng)自覺。切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師思想境界和業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實(shí)師德失范“零容忍”，呈現(xiàn)教師立德修身、敬業(yè)立學(xué)、教書育人的新風(fēng)貌。提高教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，加強(qiáng)教師待遇保障，維護(hù)教師職業(yè)尊嚴(yán)和合法權(quán)益，讓教師享有崇高社會(huì)聲望、成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)之一。
（作者：王喜成，鄭州工商學(xué)院特聘教授；李俊坡，河南日?qǐng)?bào)鄭州分社事業(yè)部主任）
