甲骨文編程課出圈：00 后用古文寫代碼
“‘日’代表循環(huán)，‘月’對(duì)應(yīng)判斷，‘山’是變量存儲(chǔ) —— 把這三個(gè)符號(hào)組合，就能寫出‘夸父追日’的小動(dòng)畫程序！”2027 年 1 月，某市一中的信息技術(shù)課堂上，17 歲的學(xué)生林溪正對(duì)著屏幕上的甲骨文符號(hào)敲代碼。她的屏幕上，沒有冰冷的 “if/else”，取而代之的是甲骨文中 “月” 的象形符號(hào)；沒有 “for” 循環(huán)，而是用重復(fù)排列的 “日” 字實(shí)現(xiàn)指令循環(huán)。當(dāng)她按下運(yùn)行鍵，屏幕上的 “夸父”（用甲骨文 “人” 與 “走” 組合而成）沿著 “山” 形軌跡追逐 “日” 形光點(diǎn)，整個(gè)程序代碼里，一半是甲骨文符號(hào)，一半是現(xiàn)代編程語法，卻絲毫不影響運(yùn)行。這堂火遍全網(wǎng)的 “甲骨文編程課”，正讓 00 后用自己的方式，讓沉睡三千年的甲骨文在代碼世界 “活” 了過來。
這門課程的誕生，源于信息技術(shù)教師陳舟的一次 “靈光乍現(xiàn)”。2026 年，學(xué)校開展 “傳統(tǒng)文化進(jìn)校園” 活動(dòng)，陳舟負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)跨學(xué)科課程，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)甲骨文的興趣寥寥：“課本里的甲骨文就是認(rèn)字、拓印，學(xué)生覺得‘老古董’沒意思，上課總走神。” 直到一次批改編程作業(yè)，他看到有學(xué)生用 emoji 代替變量名，突然想到：“甲骨文本身就是象形符號(hào)，能不能把它和編程指令對(duì)應(yīng)起來？比如‘日’字像太陽，循環(huán)往復(fù)，剛好對(duì)應(yīng)編程里的‘循環(huán)’邏輯；‘月’有陰晴圓缺，能對(duì)應(yīng)‘判斷’指令。”
這個(gè)想法起初被同事質(zhì)疑 “太牽強(qiáng)”，但陳舟堅(jiān)持嘗試。他聯(lián)合歷史教師李雪，查閱《甲骨文合集》，篩選出 50 個(gè)字形清晰、含義明確的甲骨文符號(hào)，逐一匹配編程基礎(chǔ)邏輯：“人” 對(duì)應(yīng) “角色”，“走” 對(duì)應(yīng) “移動(dòng)指令”，“水” 對(duì)應(yīng) “動(dòng)態(tài)效果”，“火” 對(duì)應(yīng) “觸發(fā)事件”；甚至復(fù)雜的邏輯關(guān)系也能找到對(duì)應(yīng) ——“從”（兩人相隨）對(duì)應(yīng) “函數(shù)調(diào)用”，“比”（兩人并列）對(duì)應(yīng) “變量賦值”。為了讓代碼能被計(jì)算機(jī)識(shí)別，他們還開發(fā)了簡易的 “甲骨文 - 代碼轉(zhuǎn)換器”：學(xué)生在編輯器里輸入甲骨文符號(hào)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為 Python 或 Scratch 的基礎(chǔ)語法，既保留文化形態(tài)，又不影響編程功能。
第一堂甲骨文編程課，就徹底改變了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和編程的認(rèn)知。之前對(duì)甲骨文 “提不起興趣” 的林溪，第一次覺得 “這些老符號(hào)居然能寫代碼”：“我用‘日’循環(huán)讓‘夸父’不停走，用‘月’判斷他是否追上‘日’，當(dāng)‘日’和‘人’的坐標(biāo)重合時(shí)，彈出‘夸父追日，終得光明’的甲骨文字幕 —— 寫完程序的那一刻，感覺自己像在和三千年前的古人對(duì)話。” 她的作品被發(fā)到學(xué)校公眾號(hào)后，兩天內(nèi)轉(zhuǎn)發(fā)量破萬，網(wǎng)友驚嘆：“原來甲骨文可以這么潮，編程也能這么有文化！”
課程的設(shè)計(jì)巧妙之處，在于 “文化內(nèi)核” 與 “編程邏輯” 的深度契合，而非簡單拼接。比如在 “節(jié)氣編程” 單元，學(xué)生需要用甲骨文編寫展示二十四節(jié)氣的小程序：用 “雨”（甲骨文像雨滴下落）對(duì)應(yīng) “清明” 的降雨動(dòng)畫，用 “麥”（像麥穗下垂）對(duì)應(yīng) “芒種” 的收割場景，用 “冰”（像冰塊堆疊）對(duì)應(yīng) “冬至” 的雪景效果。16 歲的學(xué)生王浩為 “霜降” 設(shè)計(jì)的程序里，甲骨文 “霜”（像水汽凝結(jié)）會(huì)隨著 “日”（時(shí)間變量）的推移，逐漸覆蓋在 “草”（背景元素）上，代碼里既有 “循環(huán)判斷” 的編程思維，又暗含 “霜降時(shí)節(jié)，露結(jié)為霜” 的文化內(nèi)涵。“以前背節(jié)氣，只知道名字，現(xiàn)在用甲骨文寫代碼，連節(jié)氣的由來和特點(diǎn)都記住了?！?王浩說，他的 “節(jié)氣小程序” 還被當(dāng)?shù)夭┪镳^看中，用于青少年甲骨文展區(qū)的互動(dòng)裝置。
甲骨文編程課能 “出圈”，00 后的創(chuàng)新表達(dá)功不可沒。他們不滿足于簡單的符號(hào)對(duì)應(yīng)，而是把甲骨文融入更具個(gè)性的編程作品：有人用甲骨文寫古風(fēng)小游戲，比如 “甲骨文消消樂”—— 消除相同符號(hào)時(shí)會(huì)彈出該字的甲骨文演變過程；有人開發(fā) “甲骨文日記” 程序，每天用甲骨文符號(hào)記錄心情，系統(tǒng)自動(dòng)生成帶甲骨文注釋的文字日記；還有學(xué)生團(tuán)隊(duì)制作 “甲骨文編程手冊(cè)”，把復(fù)雜的編程邏輯編成 “古文口訣”：“‘日’循往復(fù)，‘月’斷是非，‘人’行天下，‘?dāng)?shù)’藏玄機(jī)”，讓更多同齡人能快速上手。這些作品在 B 站、小紅書等平臺(tái)傳播時(shí)，# 甲骨文編程有多酷 #話題閱讀量突破 2.3 億，不少網(wǎng)友留言 “求教程”“希望學(xué)校也開這門課”。
課程走紅的同時(shí)，也有人提出質(zhì)疑：“這是不是把傳統(tǒng)文化和編程都簡化了？”“用甲骨文寫代碼，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生既沒學(xué)好編程，也沒理解甲骨文的真正內(nèi)涵？” 對(duì)此，陳舟和李雪早有考量：“我們始終堅(jiān)持‘雙核心’原則 —— 編程邏輯不打折，甲骨文知識(shí)不簡化?！?課程設(shè)置上，前半節(jié)講甲骨文的字形、含義及歷史背景，確保學(xué)生理解文化內(nèi)核；后半節(jié)教編程應(yīng)用，要求學(xué)生不僅能寫出可運(yùn)行的代碼，還要能解釋甲骨文符號(hào)與編程指令的對(duì)應(yīng)邏輯。學(xué)校的跟蹤數(shù)據(jù)顯示，參與課程的學(xué)生，不僅甲骨文認(rèn)知測試平均分從 43 分提升至 81 分，編程作品的創(chuàng)意性和邏輯性也比普通班級(jí)高 28%，完全不存在 “兩頭不討好” 的問題。
教育專家和文化學(xué)者對(duì)這門課程的評(píng)價(jià)頗高。北京師范大學(xué)傳統(tǒng)文化教育研究中心教授指出：“甲骨文編程課的價(jià)值，在于找到了傳統(tǒng)文化‘活態(tài)傳承’的新路徑 —— 不是把甲骨文封在博物館里，而是讓它成為年輕人能使用、能創(chuàng)新的文化工具?！?中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)的專家也認(rèn)為，這種跨學(xué)科融合能培養(yǎng)學(xué)生的 “雙維思維”：“既鍛煉了編程的邏輯思維，又提升了傳統(tǒng)文化的審美和理解，這正是未來教育需要的能力?！?/div>
如今，甲骨文編程課已從 “校本課” 走向 “公開課”。該市教育局將其納入 “中小學(xué)傳統(tǒng)文化與科技融合示范課程”，組織陳舟團(tuán)隊(duì)編寫教材；全國已有 30 多所學(xué)校引進(jìn)這套課程，甚至有海外中文學(xué)校聯(lián)系，希望開設(shè) “甲骨文編程海外版”，讓中華文化通過代碼走向世界。林溪和同學(xué)們還成立了 “甲骨文編程社團(tuán)”，計(jì)劃開發(fā)更多作品：“我們想做一個(gè)‘甲骨文編程詞典’，讓更多人能用古文寫代碼；還想把《詩經(jīng)》里的場景做成編程動(dòng)畫，讓傳統(tǒng)文化以更酷的方式傳承下去。”
當(dāng) 00 后用甲骨文敲出一行行代碼，當(dāng)三千年的象形符號(hào)在屏幕上動(dòng)起來，我們看到的不僅是一門課程的出圈，更是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技碰撞出的新可能。這門課之所以動(dòng)人，不在于它有多 “新奇”，而在于它讓年輕人意識(shí)到：甲骨文不是博物館里的 “老古董”，而是能與當(dāng)下生活、甚至未來科技對(duì)話的文化基因；編程也不是冷冰冰的代碼，而是能承載文化溫度、表達(dá)文化自信的工具。
正如陳舟在課程總結(jié)里寫的：“我們教學(xué)生用甲骨文寫代碼，不是為了培養(yǎng)‘古文程序員’，而是希望他們明白 —— 傳統(tǒng)文化從不是束縛創(chuàng)新的枷鎖，而是滋養(yǎng)創(chuàng)新的土壤；科技也從不只是改變世界的工具，更是傳承文明的橋梁?！?當(dāng)更多 00 后拿起 “代碼” 這把鑰匙，打開傳統(tǒng)文化的大門，或許未來，我們還能看到金文編程、篆書 AI、書法機(jī)器人 —— 讓古老文明在數(shù)字時(shí)代，綻放出更耀眼的光芒。
