“孩子數(shù)學(xué)成績總上不去，我想給他報 AI 智能輔導(dǎo)班，你非說傳統(tǒng)一對一更靠譜，可補了半年一點效果都沒有！” 家長陳潔拿著孩子的成績單，對著班主任周老師激動地喊道。周老師皺著眉回應(yīng)：“AI 教學(xué)就是機(jī)器講課，哪有老師面對面輔導(dǎo)貼心？能及時發(fā)現(xiàn)孩子的問題嗎？”“人家智能系統(tǒng)能精準(zhǔn)分析錯題，還能定制學(xué)習(xí)計劃，比老師憑經(jīng)驗判斷靠譜多了！” 陳潔的反駁讓辦公室里的其他家長也加入討論，有人支持傳統(tǒng)教學(xué)的溫度，有人認(rèn)可智能教學(xué)的高效。這場爭論，正是當(dāng)下教育領(lǐng)域 “傳統(tǒng)模式” 與 “智能模式” 碰撞的縮影。隨著 “人工智能 + 教育” 的快速發(fā)展，智能教學(xué)憑借個性化、高效化、精準(zhǔn)化的優(yōu)勢逐漸嶄露頭角，但傳統(tǒng)教學(xué)的不可替代性也依然存在。兩者究竟誰更勝一籌？真實的教學(xué)實踐或許能給出答案。
智能教學(xué)在個性化輔導(dǎo)上的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學(xué)難以企及的。傳統(tǒng)課堂中，教師往往采用 “一刀切” 的教學(xué)模式，難以兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和薄弱點。某中學(xué)初二年級的數(shù)學(xué)老師王芳，班上有 45 名學(xué)生，成績從不及格到滿分跨度極大。她坦言：“我只能按照中等水平學(xué)生的進(jìn)度備課，成績好的學(xué)生覺得太簡單，成績差的跟不上，課后想針對性輔導(dǎo)，時間根本不夠用。” 班里學(xué)生李洋數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，尤其在幾何證明題上屢屢受挫，由于得不到及時指導(dǎo)，成績越來越差。而隔壁班學(xué)生張昊使用了 AI 智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，系統(tǒng)通過分析他的作業(yè)和測試數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)他在 “三角形全等判定” 知識點上存在漏洞，隨即推送了專項講解視頻、分層練習(xí)題和錯題解析，還設(shè)置了階段性檢測，確保他完全掌握后再進(jìn)入下一知識點。短短一個月，張昊的數(shù)學(xué)成績就從 60 分提升到了 82 分。數(shù)據(jù)顯示，使用智能教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)生，個性化學(xué)習(xí)需求滿足率達(dá)到 90%，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下這一比例僅為 35%。
在教學(xué)資源的供給上，智能教學(xué)打破了地域和資源壁壘，讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更多學(xué)生，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。我國偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育資源相對匱乏，許多鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏優(yōu)秀教師和先進(jìn)教學(xué)資源。甘肅定西某鄉(xiāng)村小學(xué)的英語老師趙梅，自身發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，也沒有足夠的教學(xué)素材，導(dǎo)致學(xué)生英語聽力和口語能力普遍較弱。自從學(xué)校引入 AI 英語智能教學(xué)系統(tǒng)后，學(xué)生可以跟著系統(tǒng)里的專業(yè)外教發(fā)音練習(xí)，還能通過互動游戲、情景對話等形式學(xué)習(xí)，系統(tǒng)還會實時糾正發(fā)音錯誤。一學(xué)期后，該校學(xué)生的英語聽力測試平均分提高了 23 分，口語流利度也明顯提升。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，要讓鄉(xiāng)村學(xué)生接觸到外教資源幾乎不可能。不僅如此，智能教學(xué)平臺還整合了全國頂尖學(xué)校的課程資源、名師講座等，比如 “國家中小學(xué)智慧教育平臺” 的 AI 推薦功能，能根據(jù)學(xué)生的年級和學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)推送適配的優(yōu)質(zhì)課程，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能享受到和一線城市學(xué)生同等的教育資源。
智能教學(xué)的高效性和精準(zhǔn)性，也讓教學(xué)效率大幅提升，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中 “耗時低效” 的痛點。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要花費大量時間批改作業(yè)、分析試卷，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這一過程往往需要 1-2 天。某小學(xué)三年級語文老師劉敏，每天要批改 45 份生字作業(yè)和練習(xí)冊，常常加班到晚上八點，即便如此，也只能簡單標(biāo)注對錯，無法詳細(xì)分析每個學(xué)生的錯誤原因。而 AI 智能批改系統(tǒng)能在 5 分鐘內(nèi)完成一個班級的作業(yè)批改，不僅能標(biāo)注對錯，還能分類統(tǒng)計錯誤知識點、分析錯誤原因，生成班級和個人學(xué)習(xí)報告。比如在批改作文時，系統(tǒng)能從立意、結(jié)構(gòu)、語言、語法等多個維度進(jìn)行評分，并給出具體修改建議，如 “此處可增加細(xì)節(jié)描寫”“存在語病，建議改為……”，大大減輕了教師的工作量，也讓學(xué)生能及時得到反饋。某教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)計顯示，使用 AI 批改系統(tǒng)后，教師的作業(yè)批改時間減少了 70%，學(xué)生獲得反饋的時間從平均 24 小時縮短到 10 分鐘以內(nèi)。
不過，傳統(tǒng)教學(xué)在情感交流和價值觀引導(dǎo)上的優(yōu)勢，是智能教學(xué)目前無法替代的。教育不僅是知識的傳遞，更是情感的滋養(yǎng)和人格的塑造。某中學(xué)高三學(xué)生王磊，高考前因壓力過大出現(xiàn)焦慮情緒，學(xué)習(xí)效率急劇下降。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，多次和他談心，分享自己的備考經(jīng)歷，還組織同學(xué)給他鼓勵，幫助他調(diào)整心態(tài)。王磊坦言：“如果只是 AI 系統(tǒng)，肯定只會催我做題、分析數(shù)據(jù)，根本不會關(guān)注我的情緒，是李老師的關(guān)心讓我重新振作起來?！?這種情感上的共鳴和支持，是冰冷的機(jī)器難以實現(xiàn)的。此外，在道德教育、團(tuán)隊協(xié)作等方面，傳統(tǒng)教學(xué)也更具優(yōu)勢。比如組織班會討論、開展社會實踐活動、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)等，教師能通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)溝通協(xié)作能力，而智能教學(xué)更多局限于知識層面的傳授。
在實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，傳統(tǒng)教學(xué)與智能教學(xué)各有側(cè)重，但智能教學(xué)的創(chuàng)新性正在逐漸顯現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可以通過實驗操作、手工制作等活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但受限于場地、設(shè)備和師資，難以大規(guī)模開展。而 AI 虛擬仿真實驗室的出現(xiàn)，解決了這一難題。某高中的物理課堂上，學(xué)生通過 VR 設(shè)備進(jìn)入虛擬實驗室，能安全地進(jìn)行 “高壓電弧實驗”“核反應(yīng)模擬實驗” 等危險或昂貴的實驗，還能自主調(diào)整實驗參數(shù)，觀察不同結(jié)果，極大地激發(fā)了探索興趣。學(xué)生張偉說：“以前做實驗只能按老師的步驟來，現(xiàn)在在虛擬實驗室里可以大膽嘗試，還能直觀看到實驗原理，理解得更透徹了?！?不過，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)上，教師的啟發(fā)依然重要。比如在語文寫作課上，教師能通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生打開思路，而 AI 系統(tǒng)目前只能提供寫作模板和素材，難以進(jìn)行深層次的思維啟發(fā)。
傳統(tǒng)教學(xué)與智能教學(xué)并非對立關(guān)系，而是各有優(yōu)勢、互為補充。智能教學(xué)勝在個性化、高效化、精準(zhǔn)化，能解決傳統(tǒng)教學(xué)中 “資源不均、效率低下、針對性不足” 的問題；傳統(tǒng)教學(xué)勝在情感溫度、價值引領(lǐng)和思維啟發(fā)，能彌補智能教學(xué) “缺乏人文關(guān)懷、難以深度互動” 的短板。在實際教學(xué)中，將兩者有機(jī)結(jié)合，才能實現(xiàn) “1+1>2” 的效果。比如教師可以利用 AI 系統(tǒng)完成作業(yè)批改、知識點分析等基礎(chǔ)性工作，將節(jié)省的時間用于個性化輔導(dǎo)、情感交流和創(chuàng)新思維培養(yǎng)；學(xué)生可以通過智能系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和查漏補缺，再在課堂上與教師、同學(xué)交流探討，深化理解。
教育的核心是 “育人”，無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是智能教學(xué)，都應(yīng)圍繞這一核心展開。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，智能教學(xué)的人文關(guān)懷和互動性將不斷提升，而傳統(tǒng)教學(xué)也可以借助智能工具提升效率。未來，沒有絕對的 “誰更勝一籌”，只有 “如何更好融合”。只有讓智能技術(shù)服務(wù)于教育本質(zhì)，讓傳統(tǒng)教學(xué)借力技術(shù)創(chuàng)新，才能真正推動教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代需求的人才。
