“孩子天天抱著手機(jī)刷短視頻，學(xué)習(xí)一點(diǎn)沒心思！這種碎片化的東西怎么能當(dāng)教育？簡(jiǎn)直是毀了孩子的專注力！” 在家長(zhǎng)教育交流群里，李媽媽的一條消息引發(fā)熱議，她還附上孩子刷短視頻到深夜的手機(jī)使用記錄。從事教育科技行業(yè)的張爸爸卻反駁：“您太偏激了！現(xiàn)在很多優(yōu)質(zhì)短視頻教育內(nèi)容做得特別好，我家孩子看短視頻學(xué)數(shù)學(xué)公式，比課本記得還牢！短視頻教育只要用得好，就是新趨勢(shì)！” 這場(chǎng)充滿火藥味的爭(zhēng)吵，道出了家長(zhǎng)群體對(duì) “短視頻教育” 的兩極看法 —— 一邊是對(duì)孩子沉迷短視頻、影響學(xué)習(xí)的焦慮，一邊是對(duì)短視頻教育便捷性、趣味性的認(rèn)可。在孩子普遍喜愛短視頻的當(dāng)下，“短視頻教育” 能否突破爭(zhēng)議，成為未來(lái)教育的新趨勢(shì)？答案取決于它能否揚(yáng)長(zhǎng)避短，在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，規(guī)避負(fù)面影響，真正服務(wù)于孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
短視頻教育的核心優(yōu)勢(shì)在于 “形式輕量化、內(nèi)容趣味性、傳播便捷性”，能精準(zhǔn)契合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是它具備成為新趨勢(shì)潛力的關(guān)鍵。孩子天生對(duì)動(dòng)態(tài)、視覺化的內(nèi)容更感興趣，短視頻以 “1-5 分鐘” 的輕量化時(shí)長(zhǎng)，配合動(dòng)畫、特效、趣味講解，能快速抓住孩子的注意力，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容。例如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)課本講解 “勾股定理”，多是文字推導(dǎo)與靜態(tài)圖形，孩子理解難度大；而短視頻教育博主 “數(shù)學(xué)小課堂” 通過(guò)動(dòng)畫演示，將直角三角形的兩條直角邊比作 “樓梯的兩個(gè)邊”，斜邊比作 “樓梯的斜線”，用 “3 步走樓梯”“4 步走樓梯”“5 步跨斜線” 的生動(dòng)場(chǎng)景，讓孩子瞬間理解 “32+42=52” 的原理，視頻評(píng)論區(qū)有家長(zhǎng)反饋：“孩子看了一遍就記住了勾股定理，還主動(dòng)給我講解，比我教半小時(shí)都管用?！?/div>
短視頻教育的 “碎片化傳播” 特性，還能適配孩子的碎片化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)習(xí)融入日常生活。例如孩子在上下學(xué)的路上、等待吃飯的間隙，可通過(guò)短視頻學(xué)習(xí) “一個(gè)英語(yǔ)單詞”“一首古詩(shī)賞析”“一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”，將零散時(shí)間轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。北京某小學(xué)的調(diào)查顯示，使用短視頻教育 APP 的學(xué)生，每天平均利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí) 20 分鐘，一個(gè)學(xué)期后，英語(yǔ)單詞量平均增加 300 個(gè)，古詩(shī)積累量提升 40%。此外，短視頻教育內(nèi)容涵蓋面極廣，從學(xué)科知識(shí)到興趣技能（如繪畫、手工、編程啟蒙），從傳統(tǒng)文化到科普知識(shí)，能滿足孩子多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如短視頻平臺(tái)上的 “非遺小課堂”，通過(guò) 1 分鐘視頻展示 “剪紙”“皮影戲” 的制作過(guò)程，搭配趣味講解，讓孩子在輕松氛圍中了解傳統(tǒng)文化；“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)” 賬號(hào)用 household 材料演示 “水的表面張力”“大氣壓實(shí)驗(yàn)”，激發(fā)孩子的科學(xué)探索欲。這種 “覆蓋廣、有趣味、易獲取” 的特點(diǎn)，讓短視頻教育具備了傳統(tǒng)教育難以比擬的傳播力與吸引力，為成為新趨勢(shì)奠定了基礎(chǔ)。
然而，短視頻教育目前仍存在 “內(nèi)容質(zhì)量參差不齊、碎片化影響深度思考、易引發(fā)沉迷” 三大問(wèn)題，若不解決這些痛點(diǎn)，很難真正成為健康的教育新趨勢(shì)。首先是內(nèi)容質(zhì)量問(wèn)題 —— 短視頻平臺(tái)上的教育內(nèi)容缺乏統(tǒng)一審核標(biāo)準(zhǔn)，既有優(yōu)質(zhì)的知識(shí)科普，也有錯(cuò)誤百出的 “偽教育” 內(nèi)容。例如某短視頻博主講解 “歷史知識(shí)” 時(shí)，將 “唐朝與宋朝的時(shí)間順序” 混淆，還編造 “武則天發(fā)明了火藥” 的虛假信息，孩子若長(zhǎng)期接觸這類內(nèi)容，會(huì)形成錯(cuò)誤的知識(shí)認(rèn)知。某家長(zhǎng)反映：“孩子看了短視頻說(shuō)‘秦始皇統(tǒng)一了六國(guó)，還修建了長(zhǎng)城抵御匈奴’，這是對(duì)的，但又說(shuō)‘秦始皇是漢朝的皇帝’，明顯是被錯(cuò)誤內(nèi)容誤導(dǎo)了?！?此外，部分短視頻教育內(nèi)容為追求流量，過(guò)度娛樂(lè)化，將知識(shí)拆解為 “段子”“口訣”，忽略知識(shí)的系統(tǒng)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致孩子只記住碎片化的 “知識(shí)點(diǎn)”，卻無(wú)法形成完整的知識(shí)體系。
其次，短視頻的 “碎片化特性” 容易削弱孩子的深度思考能力。短視頻教育多以 “結(jié)論式輸出” 為主，直接告訴孩子 “是什么”，卻很少引導(dǎo)孩子思考 “為什么”“怎么辦”。例如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，短視頻講解 “古詩(shī)意思”，直接給出翻譯與中心思想，孩子無(wú)需自己分析詩(shī)句、體會(huì)情感，長(zhǎng)期依賴這種學(xué)習(xí)方式，會(huì)喪失獨(dú)立閱讀與深度思考的能力。某語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)，經(jīng)?？炊桃曨l學(xué)古詩(shī)的學(xué)生，在做 “古詩(shī)賞析題” 時(shí)，只能復(fù)述短視頻中的觀點(diǎn)，無(wú)法提出自己的理解，甚至不會(huì)分析詩(shī)句中的修辭手法。這種 “被動(dòng)接受知識(shí)” 的模式，與教育培養(yǎng) “獨(dú)立思考能力” 的目標(biāo)相悖，若不改善，會(huì)阻礙孩子的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)發(fā)展。
最后，短視頻的 “娛樂(lè)屬性” 容易讓孩子從 “學(xué)習(xí)” 轉(zhuǎn)向 “沉迷”。短視頻平臺(tái)的算法推薦機(jī)制，會(huì)根據(jù)孩子的興趣不斷推送同類內(nèi)容，若孩子原本想通過(guò)短視頻學(xué)數(shù)學(xué)，卻被推薦了游戲、娛樂(lè)類視頻，很容易分心沉迷。某家長(zhǎng)無(wú)奈地說(shuō)：“我給孩子下載了教育類短視頻 APP，結(jié)果他刷著刷著就跳到了游戲視頻，一看就是兩小時(shí)，學(xué)習(xí)一點(diǎn)沒搞，反而更沉迷手機(jī)了?！?此外，短視頻的 “即時(shí)滿足感” 會(huì)讓孩子對(duì)需要長(zhǎng)期投入的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，例如孩子習(xí)慣了短視頻 “1 分鐘學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)” 的快速反饋，再面對(duì)需要反復(fù)推導(dǎo)的數(shù)學(xué)難題、需要長(zhǎng)期閱讀的語(yǔ)文課文時(shí)，會(huì)覺得 “枯燥乏味”，失去耐心。
想要讓 “短視頻教育” 真正成為新趨勢(shì)，需要 “平臺(tái)、內(nèi)容創(chuàng)作者、家長(zhǎng)、學(xué)?！?四方協(xié)同，構(gòu)建 “優(yōu)質(zhì)、健康、可控” 的短視頻教育生態(tài)。從平臺(tái)層面，需建立嚴(yán)格的教育內(nèi)容審核機(jī)制，設(shè)立 “教育內(nèi)容專區(qū)”，對(duì)入駐的教育博主進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)證，對(duì)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性進(jìn)行審核，過(guò)濾錯(cuò)誤、低俗的 “偽教育” 內(nèi)容；同時(shí)優(yōu)化算法推薦，減少娛樂(lè)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的干擾，例如孩子在學(xué)習(xí)時(shí)段打開教育類短視頻，算法優(yōu)先推送相關(guān)學(xué)科知識(shí)，而非娛樂(lè)視頻。例如某短視頻平臺(tái)推出的 “青少年教育模式”，不僅過(guò)濾不良內(nèi)容，還能設(shè)置 “學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)提醒”，幫助孩子控制使用時(shí)間，該模式上線后，家長(zhǎng)滿意度達(dá) 82%。
內(nèi)容創(chuàng)作者需堅(jiān)守 “教育本質(zhì)”，在保證趣味性的同時(shí)，注重內(nèi)容的系統(tǒng)性與深度。例如短視頻教育博主應(yīng)圍繞某一學(xué)科主題，打造 “系列化內(nèi)容”，而非零散的知識(shí)點(diǎn)，如講解 “小學(xué)數(shù)學(xué)”，可按照 “一年級(jí)到六年級(jí)” 的知識(shí)體系，制作 “數(shù)的認(rèn)識(shí)”“四則運(yùn)算”“幾何圖形” 等系列短視頻，讓孩子能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)；在內(nèi)容呈現(xiàn)上，不僅要告訴孩子 “知識(shí)點(diǎn)是什么”，還要引導(dǎo)孩子思考 “為什么是這樣”，例如講解 “浮力原理” 時(shí)，可通過(guò) “雞蛋在清水與鹽水中的不同狀態(tài)” 實(shí)驗(yàn)，讓孩子觀察現(xiàn)象后，再解釋原理，培養(yǎng)孩子的探究思維。
家長(zhǎng)與學(xué)校則需做好 “引導(dǎo)與監(jiān)管”，幫助孩子正確使用短視頻教育。家長(zhǎng)可與孩子約定 “短視頻學(xué)習(xí)規(guī)則”，例如 “每天只能看 30 分鐘教育類短視頻”“必須在完成作業(yè)后觀看”“觀看后要復(fù)述學(xué)到的知識(shí)”，通過(guò)規(guī)則培養(yǎng)孩子的自律性；同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)篩選優(yōu)質(zhì)的短視頻教育內(nèi)容，與孩子一起觀看、討論，例如看完 “科學(xué)小實(shí)驗(yàn)” 短視頻后，和孩子一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，加深理解。學(xué)?？蓪?yōu)質(zhì)短視頻教育內(nèi)容融入課堂教學(xué)，例如在物理課講解 “光的折射” 時(shí)，播放短視頻中的實(shí)驗(yàn)演示，再組織學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn) “短視頻輔助教學(xué)”；還可布置 “短視頻學(xué)習(xí)任務(wù)”，如讓學(xué)生觀看 “傳統(tǒng)文化” 短視頻后，撰寫觀后感，或制作自己的 “知識(shí)講解短視頻”，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)輸出。
孩子喜歡看短視頻是客觀事實(shí)，“短視頻教育” 并非洪水猛獸，它既有成為新趨勢(shì)的潛力，也面臨需要解決的問(wèn)題。未來(lái)，隨著內(nèi)容質(zhì)量的提升、監(jiān)管機(jī)制的完善、引導(dǎo)方式的優(yōu)化，短視頻教育有望成為傳統(tǒng)教育的重要補(bǔ)充，以 “輕量化、趣味性” 的特點(diǎn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)場(chǎng)景，真正服務(wù)于孩子的全面發(fā)展。正如教育專家所言：“教育的趨勢(shì)永遠(yuǎn)朝著‘更貼合學(xué)習(xí)者需求’的方向發(fā)展，短視頻教育只要能揚(yáng)長(zhǎng)避短，就能在未來(lái)教育中占據(jù)一席之地，成為惠及更多孩子的新選擇?！?/div>
相關(guān)推薦
