009號共讀人：羅君一
讀沈嘉柯老師《跟著大師去游學(xué)》中《葉圣陶：〈蘇州園林〉》一文，我?對?蘇?州園林?的?興?趣再次被點(diǎn)燃。
沈?老?師?開?篇?便細(xì)致梳理了《蘇州園林》的創(chuàng)作背景?，?原?來?，這篇廣?為?流?傳的文字，本?是?葉?圣?陶先生為一本學(xué)?術(shù)?著?作所??作的序言。
1956年，我國著名?建?筑?學(xué)專家陳從周教?授?編?撰了??《蘇州園林》一書，該?書?作?為?同?濟(jì)大學(xué)教??材科?出?版?的大學(xué)教?材?，?以?蘇州主要園林?的?實(shí)?地?照?片與建筑?測?繪?圖為??核心，?憑?借?豐?富翔實(shí)的資?料?，?成?為?園林研究?領(lǐng)?域?的重要論??著。背景介紹?完?畢?后，沈老?師?便?順?勢展開兩?位?先?生?的交??往故?事?，?娓?娓道??來??，中間還自?然?融?入?了說明文寫作?的?知?識要點(diǎn)，點(diǎn)出“開門見山”是說明文的一??大??特點(diǎn)?，?不?兜?圈子??，能讓?讀?者?快速抓?住?核?心。
隨后，沈老師?帶?領(lǐng)?我們深入?賞?析?葉??圣陶??先生的《蘇州園林》，從文章開?篇?的?精煉表達(dá)說起。短?短?幾?句?便清晰傳遞?出?兩?個(gè)??關(guān)鍵信息：一是??蘇?州?園?林?jǐn)?shù)量眾多、風(fēng)格各異；二是蘇州園?林?堪?稱中國?其?他?地?區(qū)園??林的“標(biāo)本”，極具代表性。
沈老?師?點(diǎn)?評??道，葉圣陶先??生?的?文?字清晰直觀、通俗易?懂?，?他?更從??文中?提?煉?出核心脈絡(luò)?—?—?蘇?州?園林“務(wù)必?使?游?覽者無論站在哪個(gè)?點(diǎn)?上?，眼前總是一幅完?美?的?圖畫”，為達(dá)到這?個(gè)?效?果，文中列出四?大?關(guān)?鍵?細(xì)節(jié)：講究?亭?臺?軒榭的布局、講究?假?山?池?沼的配合、講究花草樹木的映襯、講?究?近?景??遠(yuǎn)景?的?層?次。這四點(diǎn)精準(zhǔn)概括了園?林?造?景的精??髓?，?讓?讀?者能輕松把握?文?章?邏??輯。
在賞析?過?程?中，沈老師特?別?指?出，葉圣陶先生這?篇?文?章最突出的優(yōu)點(diǎn)是嚴(yán)?格?遵?循“先總后分”的?邏?輯?順?序。先提出“蘇州園林?追?求?藝術(shù)美、崇尚?不?對?稱”的總論點(diǎn)?，?隨?后?逐一拆解細(xì)節(jié)，?詳?細(xì)?闡述亭臺??軒榭的布局巧思、花草樹木的映襯之?妙?等?，讓文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理分明。
基于此??，?沈?老?師??還延伸講解了“先分后總”的寫作順序??，舉例?說?明?若描寫對象?處?于?人?正??常視野范圍內(nèi)，采用“先分后總”的手法會更?顯?生?動?。并沈老師還以《紅樓夢》中對王熙鳳的經(jīng)典描寫為?例?，?讓兩種寫?作?手?法的區(qū)別與應(yīng)用場景變得通?俗?易?懂。
在文章結(jié)尾的“人文地理”部分，沈?老?師?分享了自己?游?歷?蘇?州?園林的親身感受?。?他?以?實(shí)?地所見所感，印證蘇?州?園?林?對“風(fēng)景如畫”原則?的?全?方位貫徹。這份?真?實(shí)?體?驗(yàn)不僅呼應(yīng)了葉?圣?陶?先生文中的觀點(diǎn)，更讓讀者對?蘇?州?園林之美有了?更?真?切的感知和向往。
讀完沈?老?師?的解讀，?重?游?蘇州園林的念?頭?在?我心中愈發(fā)強(qiáng)?烈?，?也?讓?我深刻意識?到?文?化底蘊(yùn)對人的?影?響?。
當(dāng)帶??著?對?文?字背后的文化故事、造園理念的?理?解?再看園林時(shí)??，?眼?中?的?一??亭一榭、一草一木便不再是單?純?的?景?致，而是承?載?著?歷史與匠心的?文?化?符?號，每一?處?風(fēng)?景??都因此格?外?有?韻?味，每一次駐足?都?能?讀出新的深意。
