?“把手機(jī)沒收！再玩游戲就打斷你的腿！”“家里的網(wǎng)斷了，我看你還怎么玩！” 在不少家庭里，類似的對話成了家長應(yīng)對孩子玩游戲的 “常規(guī)操作”。面對青少年沉迷游戲的問題，“禁止” 似乎成了許多家長和教育者的第一反應(yīng) —— 從沒收設(shè)備、斷網(wǎng)，到簽署 “禁游協(xié)議”，各種強(qiáng)硬手段層出不窮。然而，這種 “一刀切” 的禁止，不僅難以真正解決問題，反而可能引發(fā)孩子的逆反心理，甚至讓孩子偷偷摸摸玩游戲，陷入更危險的境地。事實(shí)上，在游戲已成為青少年生活重要組成部分的當(dāng)下，青少年教育更需要的不是 “禁游戲”，而是 “懂游戲”—— 一場關(guān)于游戲認(rèn)知的觀念革命，正亟待展開。
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?“禁游戲”：看似有效，實(shí)則埋下更多隱患?
在 “游戲是洪水猛獸” 的固有認(rèn)知里，“禁止” 被視為保護(hù)青少年的 “最優(yōu)解”。家長們認(rèn)為，只要切斷孩子與游戲的聯(lián)系，就能讓他們專心學(xué)習(xí)、健康成長。但現(xiàn)實(shí)往往事與愿違：一方面，在數(shù)字時代，游戲的獲取渠道遠(yuǎn)比想象中更多 —— 孩子可以借同學(xué)的手機(jī)玩，可以去網(wǎng)吧玩，甚至可以用零花錢偷偷買二手設(shè)備玩。強(qiáng)硬禁止不僅無法阻止孩子接觸游戲，反而會讓他們失去家長的監(jiān)管，在沒有引導(dǎo)的情況下接觸到不良游戲內(nèi)容。另一方面，“禁止” 會破壞親子關(guān)系，讓孩子覺得家長 “不理解自己”，從而關(guān)閉溝通的大門。有調(diào)查顯示，因家長強(qiáng)行禁止游戲而與家長發(fā)生激烈沖突的青少年，占比高達(dá) 63%；更有不少孩子因?yàn)闊o法正常玩游戲，轉(zhuǎn)而產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問題，甚至出現(xiàn)自殘、逃課等極端行為。?
“禁游戲” 的本質(zhì)，是教育者對游戲認(rèn)知的 “逃避”—— 不愿花時間了解游戲，不愿思考如何引導(dǎo)孩子正確對待游戲，而是簡單粗暴地用 “禁止” 來掩蓋教育方法的匱乏。這種做法，不僅無法解決青少年沉迷游戲的核心問題，還會在孩子成長過程中埋下更多隱患。?
“懂游戲”：理解游戲價值，找到教育的 “突破口”?
事實(shí)上，游戲并非只有 “負(fù)面影響”，它也有著獨(dú)特的教育價值。優(yōu)秀的游戲能鍛煉青少年的邏輯思維能力 —— 比如在策略類游戲中，孩子需要制定計(jì)劃、分析局勢、調(diào)整策略，才能取得勝利；在解謎類游戲中，孩子需要觀察細(xì)節(jié)、聯(lián)想知識、嘗試不同方法，才能解開謎題。許多游戲還能培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，比如在多人聯(lián)機(jī)游戲中，孩子需要與隊(duì)友溝通配合、分工合作，才能完成任務(wù)。此外，一些教育類游戲還能將知識融入趣味玩法中，讓孩子在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)歷史、地理、科學(xué)等知識，大大提升學(xué)習(xí)興趣。?
“懂游戲”，就是要教育者放下對游戲的偏見，主動去了解游戲的類型、玩法和價值。家長可以試著和孩子一起玩一款游戲，在游戲過程中觀察孩子的表現(xiàn) —— 他是喜歡獨(dú)自思考，還是擅長與他人合作？他在遇到困難時是輕易放棄，還是堅(jiān)持嘗試？通過這些觀察，家長能更深入地了解孩子的性格和能力，找到與孩子溝通的 “共同話題”。教育者還可以利用游戲的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教育活動，比如在課堂上用游戲化的方式講解知識點(diǎn)，在課外活動中組織與游戲相關(guān)的競賽，讓孩子在感興趣的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)和成長?！岸螒颉?不是 “縱容游戲”，而是通過理解游戲，找到引導(dǎo)青少年健康使用游戲的 “突破口”，讓游戲成為教育的 “助力” 而非 “阻力”。?
觀念革命：構(gòu)建 “疏堵結(jié)合” 的青少年游戲教育體系?
要實(shí)現(xiàn)從 “禁游戲” 到 “懂游戲” 的轉(zhuǎn)變，需要家長、學(xué)校、社會共同推動一場觀念革命，構(gòu)建 “疏堵結(jié)合” 的青少年游戲教育體系。?
家長層面，要轉(zhuǎn)變 “游戲 = 壞東西” 的認(rèn)知，學(xué)會 “與游戲共處”?？梢院秃⒆右黄鹬贫?“游戲規(guī)則”—— 比如規(guī)定每天的游戲時間、游戲內(nèi)容，明確違反規(guī)則的后果；在孩子玩游戲時，多關(guān)注游戲帶來的積極影響，及時肯定孩子在游戲中的進(jìn)步；當(dāng)孩子出現(xiàn)沉迷跡象時，不指責(zé)、不打罵，而是與孩子耐心溝通，了解沉迷的原因，共同尋找解決辦法。?
學(xué)校層面，要將 “游戲教育” 納入素質(zhì)教育體系。開設(shè)與游戲相關(guān)的課程，比如 “游戲設(shè)計(jì)入門”“數(shù)字公民素養(yǎng)” 等，讓孩子了解游戲的原理、風(fēng)險和價值；組織游戲主題的社團(tuán)活動、科技創(chuàng)新比賽，引導(dǎo)孩子將對游戲的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的動力；加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，讓教師掌握利用游戲開展教育的方法，更好地引導(dǎo)學(xué)生正確對待游戲。?
社會層面，要加強(qiáng)對游戲行業(yè)的監(jiān)管和引導(dǎo)。鼓勵游戲廠商開發(fā)更多適合青少年的優(yōu)秀游戲，加大對不良游戲內(nèi)容的打擊力度；搭建青少年游戲教育平臺，為家長和教育者提供專業(yè)的指導(dǎo)和資源；通過媒體宣傳、公益活動等方式，普及正確的游戲認(rèn)知，營造 “理性看待游戲、科學(xué)引導(dǎo)游戲” 的社會氛圍。?
在數(shù)字時代，游戲已成為青少年生活中無法回避的一部分。一味 “禁止”，只會讓教育與時代脫節(jié)；唯有 “懂游戲”，才能跟上青少年成長的腳步。這場關(guān)于游戲認(rèn)知的觀念革命，不僅關(guān)乎青少年的健康成長，更關(guān)乎教育的未來。讓我們放下偏見，主動了解游戲，用科學(xué)、理性的方式引導(dǎo)青少年與游戲共處，讓游戲真正成為青少年成長路上的 “伙伴”，而非 “敵人”。#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十期#
