“這道題講了多少遍了還不會？你到底有沒有在聽！” 晚上八點(diǎn)，我對著書桌前磨磨蹭蹭的兒子怒吼，聲音里滿是壓抑不住的煩躁。作業(yè)本上歪歪扭扭的字跡、兒子怯生生不敢抬頭的模樣、墻上不斷跳動的時鐘，像一根根刺扎在我心里。那段時間，“吼作業(yè)” 成了我們家每晚的固定戲碼，我吼得嗓子發(fā)干，孩子嚇得眼圈發(fā)紅，原本溫馨的夜晚被焦慮和疲憊填滿。直到某天，看到兒子偷偷在日記本上寫 “我最怕媽媽陪我寫作業(yè)”，我才猛然驚醒：這樣的 “雞飛狗跳”，到底是在幫孩子，還是在害孩子？于是，我開始了一場 “減負(fù)自救”，慢慢從 “吼作業(yè)” 的泥潭里抽身，讓寫作業(yè)的時光終于染上了 “笑” 的色彩。
“減負(fù)” 第一步，先給 “焦慮” 松綁，接受孩子的 “不完美”。以前總覺得，別人家孩子半小時能寫完的作業(yè)，我兒子必須也做到；課本上的知識點(diǎn)，必須當(dāng)天全部吃透。這種 “一刀切” 的期待，成了我和孩子的雙重枷鎖。有次數(shù)學(xué)作業(yè)，兒子卡在一道應(yīng)用題上半個多小時，我按捺不住又想發(fā)火，卻突然想起他白天在學(xué)校說 “最喜歡數(shù)學(xué)老師講的趣味故事”。我深吸一口氣，換了個方式：“咱們先不做題啦，媽媽給你出個‘超市買東西’的小游戲怎么樣？” 我扮演收銀員，讓他拿著玩具錢幣算 “買 3 個蘋果，每個 2 元，一共要花多少錢”。沒想到，在游戲里，他很快就理解了 “乘法應(yīng)用題” 的邏輯，回頭再看課本上的題目，居然順利解了出來。從那以后，我不再用 “標(biāo)準(zhǔn)答案” 要求他，允許他寫作業(yè)時偶爾 “走神”，接受他會犯一些 “低級錯誤”。當(dāng)我放下 “必須完美” 的執(zhí)念，發(fā)現(xiàn)孩子反而更專注了，遇到難題也愿意主動開口問 “媽媽，這道題我有點(diǎn)不懂”，而不是像以前那樣偷偷藏起作業(yè)本。
“減負(fù)” 第二步，給孩子 “主動權(quán)”，讓寫作業(yè)變成 “自己的事”。曾經(jīng)，我總怕孩子拖拉，每天盯著他寫作業(yè)：“先寫語文還是數(shù)學(xué)？”“這行字寫得太亂，擦掉重寫！”“還有十分鐘，必須把這頁寫完！” 可越是催促，孩子越抵觸，常常坐在書桌前 “磨洋工”。后來我試著 “放權(quán)”，和他一起制定 “作業(yè)計劃表”：讓他自己決定寫作業(yè)的順序，在計劃表上畫 “星星” 標(biāo)注完成時間，每完成一項(xiàng)就貼一個小貼紙。剛開始，他果然 “失控” 了 —— 先玩了半小時橡皮才開始寫，語文作業(yè)寫到一半又跑去看繪本。我強(qiáng)忍著沒插手，直到睡覺前，他看著沒寫完的作業(yè)急得快哭了。我蹲下來問他：“明天要不要試試先把最難的數(shù)學(xué)作業(yè)寫完，再做喜歡的語文？” 第二天，他真的按照自己調(diào)整的計劃來，雖然還是比預(yù)計時間慢了一點(diǎn)，但全程沒有抱怨。慢慢的，他不僅能按時完成作業(yè)，還會主動說 “媽媽，我今天想先背完課文再寫練習(xí)題”。原來，當(dāng)孩子有了 “主動權(quán)”，不用大人催促，也會學(xué)著對自己的事情負(fù)責(zé)。
“減負(fù)” 第三步，用 “陪伴” 代替 “監(jiān)督”，讓書桌前充滿暖意。以前陪孩子寫作業(yè)，我總坐在旁邊 “盯梢”，手里拿著手機(jī)刷消息，眼睛卻時不時瞟向他的作業(yè)本，一發(fā)現(xiàn)錯誤就立刻指出來。孩子緊張，我也心累。后來我換了種方式：他寫作業(yè)時，我坐在旁邊看書，或者處理自己的工作，互不打擾。遇到他求助，我不再直接給答案，而是說 “你再讀讀題目，看看關(guān)鍵詞是什么”“媽媽小時候也總寫錯這個字，我們一起想想怎么記住它”。有次他寫作文卡殼，說 “不知道怎么寫‘我的媽媽’”，我沒有催他 “趕緊想”，而是給他講了他小時候?qū)W走路的趣事。聽著聽著，他眼睛亮了，拿起筆寫道：“媽媽的手很溫暖，每次我摔倒時，她都會笑著說‘沒關(guān)系，再試試’。” 那天晚上，他不僅順利寫完了作文，還在結(jié)尾畫了一個大大的笑臉。原來，寫作業(yè)的時光不一定是 “戰(zhàn)場”，安靜的陪伴、溫柔的引導(dǎo)，能讓孩子在輕松的氛圍里，更愿意投入到學(xué)習(xí)中。
如今，我們家的 “作業(yè)時間” 早已沒有了爭吵和怒吼?？粗⒆幼跁狼埃J(rèn)真思考時會皺起小眉頭，解開難題后會露出開心的笑容，我才明白：“減負(fù)” 不是讓孩子少寫作業(yè)，而是家長先放下焦慮和控制，給孩子足夠的空間和信任。當(dāng)我們不再用 “完美” 要求孩子，不再用 “催促” 代替引導(dǎo)，孩子自然會學(xué)著管理自己，寫作業(yè)也會從 “負(fù)擔(dān)” 變成 “自己的事”。從 “吼作業(yè)” 到 “笑作業(yè)”，這場 “自救” 不僅讓孩子變得更獨(dú)立，也讓我懂得：教育孩子，就像牽著一只蝸牛散步，慢慢來，用耐心和愛陪伴，才能看到最美的風(fēng)景。#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十期#
