我想起自己初學(xué)作文的情形，是三年級(jí)的事了。先生教我們?cè)鯓娱_頭，如何結(jié)尾，非得"有意義"不可。為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁，只好編造些"拾金不昧"的謊，或是"扶老奶奶過馬路"的虛事。如今倒好，小學(xué)一年級(jí)便興起了"看圖寫話"，稚嫩的手捏著鉛筆，在方格本上爬出歪斜的字跡，寫著與年齡不甚相稱的"成語(yǔ)"和"感想"。
經(jīng)?？吹絻鹤拥淖鳂I(yè)："今天晴空萬(wàn)里，陽(yáng)光明媚，鳥語(yǔ)花香"，我曾問他知道這些詞什么意思不，他說(shuō)不知道，反正背熟了，形容天氣好，可以湊字?jǐn)?shù)。
窗外的天光漸漸亮起來(lái)，照在兒子臉上。他早已忘了方才的問題，正專心擺弄他的樂高積木。稚子何辜，要早早地被塞進(jìn)語(yǔ)言的模子里去？看圖寫話、程式作文，究竟是教育的進(jìn)步，還是另一種形式的拔苗助長(zhǎng)？
看著兒子無(wú)憂無(wú)慮的側(cè)臉，我忽然覺得，不會(huì)寫作文的日子，或許正是他最快樂的時(shí)光。
教育如同鐵軌，我們無(wú)法改變它的方向，卻能在車廂里點(diǎn)燃一盞燈。妥協(xié)于規(guī)則，但別熄滅內(nèi)心的火苗——記著讓孩子在縫隙里奔跑，在題海中仰望星空。
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