#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十期#
高三的數(shù)學(xué)課代表?yè)Q屆那天，我把磨破封皮的錯(cuò)題本推給陳硯：“以后這本歸你管，上面有我總結(jié)的解題技巧?！?他指尖劃過 “函數(shù)易錯(cuò)點(diǎn)” 的批注，耳尖泛紅：“我會(huì)補(bǔ)上新的內(nèi)容，高考后還你?！?那時(shí)的我們都以為，這本寫滿公式的錯(cuò)題本，會(huì)和我們的人生一樣，始終連在一起。
這本錯(cuò)題本是高二分班時(shí)傳下來(lái)的 “班級(jí)遺產(chǎn)”，輪到我們倆負(fù)責(zé)整理時(shí)，它已經(jīng)積累了三屆學(xué)生的筆跡。我習(xí)慣用紅色水筆標(biāo)注易錯(cuò)步驟，他偏愛用藍(lán)色鋼筆補(bǔ)充解題思路，兩種顏色在紙頁(yè)上交織，像極了我們總湊在一起討論題目的模樣。午休時(shí)的教室很安靜，陽(yáng)光落在錯(cuò)題本上，他的筆尖偶爾會(huì)和我的撞在一起，兩人都會(huì)慌忙縮回手，只留下紙上淡淡的墨點(diǎn)。
我發(fā)現(xiàn)他有個(gè)小習(xí)慣：每次解幾何題前，會(huì)先在草稿紙上畫個(gè)小小的三角形，和錯(cuò)題本第一頁(yè)那個(gè)褪色的涂鴉一模一樣。某次我故意問：“這標(biāo)記有什么特別意義嗎？” 他盯著錯(cuò)題本發(fā)呆，半天低聲說(shuō)：“以前有個(gè)學(xué)姐說(shuō)，畫三角形能讓思路更清晰。” 后來(lái)我在那頁(yè)的空白處，悄悄畫了個(gè)配套的圓形，第二天卻看見他在旁邊補(bǔ)了顆星星。
?？汲煽?jī)出來(lái)那天，錯(cuò)題本里多了張便利貼，上面寫著 “這次立體幾何你比我多對(duì)兩道，厲害”，末尾畫著個(gè)豎大拇指的小人。我笑著在下面回 “下次我要全對(duì)”，卻沒敢寫下心里真正的話 —— 其實(shí)我更在意的是，他會(huì)不會(huì)和我報(bào)考同一座城市的大學(xué)。那些藏在批注里的鼓勵(lì)，那些不經(jīng)意的筆尖相觸，早已經(jīng)悄悄越過 “同學(xué)” 的界限，成了沒說(shuō)出口的喜歡。
高考前的最后一個(gè)晚自習(xí)，我們?cè)诮淌艺礤e(cuò)題本。他把補(bǔ)充完的本子遞給我，藍(lán)色筆跡從第一頁(yè)延續(xù)到最后一頁(yè)，和我的紅色標(biāo)注纏纏繞繞?！澳阆雸?bào)哪所學(xué)校？” 我盯著錯(cuò)題本上的星星圖案問，聲音輕得像要飄走。他翻到某頁(yè)幾何題，指著那個(gè)三角形標(biāo)記：“北方的理工大，聽說(shuō)那邊的數(shù)學(xué)系很強(qiáng)?！?我的指尖頓在紙頁(yè)上，那不是我想去的南方城市，卻還是擠出笑容：“挺好的，加油。”
畢業(yè)典禮那天，他把錯(cuò)題本塞進(jìn)我手里：“留個(gè)紀(jì)念吧，上面有我們倆的筆跡。” 我抱著本子站在教學(xué)樓前，看著他和同學(xué)笑著告別，白色校服在風(fēng)里揚(yáng)起，卻沒敢說(shuō)出那句 “其實(shí)我想和你去同一個(gè)地方”。后來(lái)打開錯(cuò)題本，發(fā)現(xiàn)最后一頁(yè)夾著張紙條，上面畫著三角形、圓形和星星，旁邊寫著 “如果能同路就好了”，墨跡被淚水暈開了一點(diǎn)。
大學(xué)開學(xué)那天，我把錯(cuò)題本放進(jìn)行李箱的最底層。南方的秋雨淅淅瀝瀝，翻開本子時(shí)，紅色和藍(lán)色的筆跡在燈光下格外清晰，只是那些交織的線條，終究沒能延伸到同一條路上。某次在圖書館刷題，看見有人用藍(lán)色鋼筆在草稿紙上畫三角形，突然想起高三的教室，想起那個(gè)和我共用一本錯(cuò)題本的少年。
原來(lái)青春里的很多相遇，就像這本錯(cuò)題本上的紅藍(lán)筆跡，曾經(jīng)緊緊相依，卻終究會(huì)在某個(gè)路口分道揚(yáng)鑣。我們?cè)谕槐惧e(cuò)題集里留下了彼此的痕跡，卻在人生的答卷上，走向了不同的方向。而這本寫滿公式與心事的錯(cuò)題本，成了那段時(shí)光最溫柔的見證，提醒著我，曾經(jīng)有個(gè)人，和我在青春里，共用過一段滾燙的歲月。
