說(shuō)真的，輔導(dǎo)低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)，你說(shuō)難吧，知識(shí)點(diǎn)確實(shí)沒(méi)什么高深的；可你說(shuō)容易，真上手試試，分分鐘能讓你懷疑人生。
難在哪兒？
不在孩子學(xué)不會(huì)那幾個(gè)字幾道題，難在咱們當(dāng)家長(zhǎng)的自己。
不知道多少家庭，一到寫(xiě)作業(yè)時(shí)間，就變成了戰(zhàn)場(chǎng)。
孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，手里的筆半天寫(xiě)不出一個(gè)字；家長(zhǎng)呢，脖子上青筋直蹦，嗓門(mén)比平時(shí)大八度，隔壁鄰居估計(jì)都能數(shù)清你吼了幾句“這道題講多少遍了”。
其實(shí)多數(shù)爸媽不是真教不了，就是太想快點(diǎn)看到結(jié)果。
就像種莊稼，剛?cè)鱿路N子就天天扒開(kāi)土看長(zhǎng)沒(méi)長(zhǎng)，能不壞事嗎？那股子急勁兒一上來(lái)，方向早就偏了，偏得比導(dǎo)航信號(hào)失靈還離譜。
為啥低年級(jí)輔導(dǎo)特別容易“翻車(chē)”？
你琢磨琢磨，低年級(jí)孩子，他們腦袋里的學(xué)習(xí)開(kāi)關(guān)才剛打開(kāi)沒(méi)多久。
理解東西本來(lái)就慢，記東西跟魚(yú)的記憶似的，注意力呢，說(shuō)飄走就飄走，比蒲公英被風(fēng)吹得還沒(méi)譜。這時(shí)候你非要拿成年人的標(biāo)準(zhǔn)去卡他們，能不出問(wèn)題嗎？
好多家長(zhǎng)一上來(lái)就盯著分?jǐn)?shù)，今天默寫(xiě)錯(cuò)了兩個(gè)字不行，明天口算慢了三秒也不行，恨不得孩子三天之內(nèi)變身“學(xué)霸”。
結(jié)果呢？孩子被逼著背了十首詩(shī)，問(wèn)他詩(shī)里寫(xiě)的啥意思，瞪著眼睛說(shuō)不上來(lái)；做了五十道算術(shù)題，錯(cuò)了的問(wèn)為啥錯(cuò)，就一句“粗心”應(yīng)付過(guò)去。家長(zhǎng)覺(jué)得“我可沒(méi)少教啊”，孩子心里想的是“又熬過(guò)一頓折磨”。
最后兩邊都累得夠嗆，誰(shuí)也沒(méi)撈著好。
更讓人哭笑不得的是，爸媽對(duì)低年級(jí)這些知識(shí)點(diǎn)熟得不能再熟了，熟到覺(jué)得“這玩意兒還用教？閉著眼都能會(huì)”。
于是乎，耐心早就跑沒(méi)了，只剩下“急躁+粗暴”的組合拳：催著背書(shū)，催著寫(xiě)字，催著算題，最后啥也沒(méi)催出來(lái)，倒是把孩子對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感催出來(lái)了。
你說(shuō)這圖啥？
那為啥等孩子上了初中，有的家長(zhǎng)反倒明白“不能硬來(lái)”了？
一方面，初中知識(shí)點(diǎn)確實(shí)深了，有些題家長(zhǎng)自己看半天都得撓頭，想逼也沒(méi)那個(gè)底氣了；另一方面，孩子慢慢有了自己的小想法，你說(shuō)東他偏要往西，硬逼只會(huì)對(duì)著干，家長(zhǎng)沒(méi)辦法，只能退一步，從“指揮”變成“打輔助”。
就這往后退的半步，反而讓輔導(dǎo)真成了幫孩子的忙。
所以你看，問(wèn)題根本不在“會(huì)不會(huì)教那些知識(shí)點(diǎn)”，而在“會(huì)不會(huì)陪著孩子學(xué)”。低年級(jí)家長(zhǎng)特別容易掉進(jìn)去的坑，就是覺(jué)得“多做題+死記硬背”準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，好像只要把這些東西堆得夠多，孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就能打得特別牢。
可實(shí)際上呢？
孩子記住的不過(guò)是一堆零散的東西，根本沒(méi)形成自己的思維方式。
語(yǔ)文這塊最明顯。
多少家長(zhǎng)一股腦兒讓孩子背古詩(shī)詞，孩子字還認(rèn)不全呢，先把“床前明月光”背得滾瓜爛熟。你問(wèn)他“為啥詩(shī)人看到月亮?xí)爰摇?，他能瞪你半天說(shuō)不出話。
閱讀也是，就看著孩子天天翻故事書(shū)，覺(jué)得“嗯，愛(ài)看書(shū)是好事”，完全不管孩子到底看沒(méi)看懂。結(jié)果呢？
書(shū)讀了上百本，讓他說(shuō)說(shuō)故事里誰(shuí)是好人誰(shuí)是壞人，都未必能說(shuō)清楚。
數(shù)學(xué)就更魔幻了。
家長(zhǎng)一門(mén)心思讓孩子算得快，只要算錯(cuò)了就罵“粗心”，然后罰孩子多做幾張題。最后呢？孩子是嚇得不敢錯(cuò)了，正確率看著是上去了，可腦子還是轉(zhuǎn)不過(guò)彎。更有甚者，不管孩子適不適合，直接往奧數(shù)班一送，覺(jué)得那是“拔高”的好辦法。
結(jié)果呢？
孩子就學(xué)會(huì)了幾個(gè)固定套路，換個(gè)題型立馬傻眼，看起來(lái)挺厲害，其實(shí)啥也沒(méi)真正學(xué)會(huì)。
英語(yǔ)也差不多。
低年級(jí)本來(lái)該讓孩子多聽(tīng)聽(tīng)、多說(shuō)點(diǎn)，培養(yǎng)培養(yǎng)語(yǔ)感，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)是件有意思的事?？珊枚嗉议L(zhǎng)非要盯著單詞默寫(xiě)，逼孩子一個(gè)字母一個(gè)字母地死記。
孩子倒是能默下來(lái)，可一到考試，稍微換個(gè)語(yǔ)境，立馬全忘光，跟沒(méi)學(xué)過(guò)似的。
其實(shí)教育學(xué)里有個(gè)特簡(jiǎn)單的道理：
學(xué)習(xí)不是光靠“記住+多練”就行的，關(guān)鍵是要形成“自己的思維模式”，還得“對(duì)學(xué)習(xí)有興趣”。
低年級(jí)這段時(shí)間，說(shuō)白了就是幫孩子搭個(gè)架子：養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的思考方法，知道遇到問(wèn)題該從哪兒下手。你可以陪著孩子讀書(shū)，但得問(wèn)問(wèn)他“你覺(jué)得這句話寫(xiě)得好不好”；你可以陪著孩子做題，但得幫他想想“剛才為啥會(huì)算錯(cuò)”；你可以讓孩子背單詞，但得在平時(shí)聊天的時(shí)候用起來(lái)。
要是家長(zhǎng)一門(mén)心思只看“結(jié)果”，不管“過(guò)程”，那就跟蓋房子不打地基似的，蓋得再快，早晚也得塌。
所以說(shuō)，大多數(shù)爸媽教小學(xué)低年級(jí)的內(nèi)容，其實(shí)都沒(méi)啥問(wèn)題，可就是容易被“快點(diǎn)看到效果”的心思帶偏：要么只追求做了多少題、背了多少東西，不管孩子到底懂沒(méi)懂；要么把學(xué)習(xí)當(dāng)成跟孩子較勁的戰(zhàn)場(chǎng)，最后把孩子逼得越來(lái)越怕學(xué)習(xí)。
等孩子上了初中，家長(zhǎng)想逼也逼不動(dòng)了，只能慢慢學(xué)著“松手”，讓孩子自己多拿主意，結(jié)果反倒比以前好。
真要解決這個(gè)問(wèn)題，也不用家長(zhǎng)特意去學(xué)什么教學(xué)方法，先把自己的心態(tài)調(diào)整好就行：別急，別吼，別眼睛只盯著分?jǐn)?shù)。
尤其是低年級(jí)階段，孩子能喜歡上學(xué)習(xí)，能覺(jué)得“原來(lái)這么想問(wèn)題挺有意思”，可比背了多少詩(shī)、做了多少題值錢(qián)多了。
把這點(diǎn)抓住了，孩子后面的學(xué)習(xí)路才能走得穩(wěn)當(dāng)，不跑偏。
你們說(shuō)，是不是這個(gè)理？
