“媽媽，小鴨子找不到媽媽了，后來小鳥幫它找到了！” 周末午后，2 歲的女兒抱著《小鴨子的冒險(xiǎn)》繪本，奶聲奶氣地給我 “講故事”。看著她小手點(diǎn)著畫面，連貫地說出角色和情節(jié)，小區(qū)里的寶媽們都忍不住驚嘆：“這么小就能講完整故事，也太厲害啦！” 其實(shí)作為兒科醫(yī)生，我很清楚，孩子的語(yǔ)言爆發(fā)不是 “天賦”，而是藏在每天 20 分鐘的繪本閱讀里 —— 那些翻頁(yè)的沙沙聲、指著畫面的提問、模仿角色的對(duì)話，悄悄為她搭建了語(yǔ)言發(fā)展的 “快車道”。
很多家長(zhǎng)覺得 “2 歲孩子看不懂繪本”，其實(shí)從寶寶 6 個(gè)月大開始，繪本就該成為 “成長(zhǎng)伙伴”。女兒 1 歲左右，我給她選的都是 “觸摸書”“洞洞書”：《好餓的毛毛蟲》里，她會(huì)伸手摸一摸 “毛毛蟲” 的絨毛，看著毛毛蟲從 “小洞洞” 里鉆出來時(shí)咯咯笑；《小熊的觸感繪本》里，她喜歡捏一捏 “小熊的棉花耳朵”，感受 “小草” 的粗糙和 “小河” 的光滑。這時(shí)的繪本閱讀，重點(diǎn)不是 “學(xué)知識(shí)”，而是讓孩子通過觸覺、視覺感受 “閱讀的快樂”。有次她拿著繪本往我臉上蹭，嘴里念叨 “媽媽，小熊親”，我才發(fā)現(xiàn)，她已經(jīng)能把繪本里的 “親吻” 畫面，和現(xiàn)實(shí)中的情感聯(lián)系起來 —— 這正是語(yǔ)言理解的第一步。
1 歲半以后，“互動(dòng)式閱讀” 成了我們的核心秘訣。每天睡前，我會(huì)把女兒抱在腿上，翻開《晚安，月亮》，用不同的語(yǔ)氣模仿書中的角色：學(xué)小兔子軟軟地說 “晚安，房間”，學(xué)老老鼠尖尖地說 “晚安，梳子”；讀到《拔蘿卜》時(shí)，我們會(huì)一起做 “拔蘿卜” 的動(dòng)作，她扮演 “小孫女”，我扮演 “老爺爺”，邊做動(dòng)作邊念臺(tái)詞。有次她突然指著畫面里的 “小狗”，大聲說 “小狗也來拔！”，還自己加了一句 “小狗用力，蘿卜出來啦！”—— 這讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)中，孩子不僅在 “聽故事”，更在 “創(chuàng)造故事”。作為醫(yī)生，我知道 2 歲左右是孩子 “語(yǔ)言爆發(fā)期”，而互動(dòng)閱讀能刺激大腦語(yǔ)言中樞：家長(zhǎng)的提問 “小鴨子為什么哭呀？”、模仿 “小貓?jiān)趺唇?？”，都在幫孩子?“畫面” 轉(zhuǎn)化為 “語(yǔ)言”，把 “被動(dòng)聽” 變成 “主動(dòng)說”。
選對(duì)繪本，是讓孩子 “愿意說” 的關(guān)鍵。我會(huì)避開那些文字太多、畫面復(fù)雜的繪本，優(yōu)先選 “重復(fù)句式”“情節(jié)簡(jiǎn)單” 的故事：《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》里，“棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？我看見一只紅色的鳥在看我” 的重復(fù)句式，女兒聽了 3 遍就會(huì)跟著念；《小老鼠忙碌的一天》里，“小老鼠摘草莓”“小老鼠做蛋糕” 的簡(jiǎn)單情節(jié)，她能自己串聯(lián)成 “小老鼠做蛋糕給媽媽吃” 的小故事。有次帶她去超市，她看到貨架上的蘋果，突然說 “像《好餓的毛毛蟲》里的蘋果！毛毛蟲吃了蘋果，肚子不餓了”—— 這說明，簡(jiǎn)單易懂的繪本內(nèi)容，能幫孩子建立 “語(yǔ)言和生活” 的連接，讓她有話可說、有故事可講。
很多家長(zhǎng)問我 “要不要逼孩子認(rèn)字”，其實(shí)完全沒必要。2 歲孩子的語(yǔ)言發(fā)展，重點(diǎn)是 “表達(dá)和理解”，而非 “識(shí)字”。有次女兒拿著繪本，指著 “小鴨子” 的圖片，雖然不認(rèn)識(shí) “小鴨子” 三個(gè)字，卻能完整地講出 “小鴨子迷路了，找媽媽，最后找到了”—— 這就夠了。作為醫(yī)生，我見過太多家長(zhǎng)因?yàn)楸坪⒆诱J(rèn)字，讓孩子對(duì)繪本產(chǎn)生抵觸；而我們家，因?yàn)槭冀K把 “快樂” 放在第一位，女兒會(huì)主動(dòng)抱著繪本跑過來，拉著我的手說 “媽媽，講故事，講小鴨子！”。當(dāng)閱讀變成 “期待”，孩子自然會(huì)主動(dòng)吸收語(yǔ)言，慢慢從 “說短語(yǔ)” 變成 “講句子”，從 “講片段” 變成 “講完整故事”。
現(xiàn)在，女兒不僅能講繪本里的故事，還會(huì)把生活中的小事編成 “新故事”：“今天在公園，小明搶我的皮球，我跟他說‘要分享’，后來我們一起玩了，像《分享的快樂》里一樣！” 看著她嘰嘰喳喳地 “講故事”，我更加確信：所謂 “天賦”，不過是家長(zhǎng)用每天 20 分鐘的繪本閱讀，給孩子搭建了語(yǔ)言成長(zhǎng)的土壤。沒有枯燥的訓(xùn)練，沒有嚴(yán)厲的逼迫，只是抱著她、陪著她，在繪本的世界里一起笑、一起說 —— 這才是 2 歲孩子能講完整故事的真正秘訣，也是給孩子最好的語(yǔ)言啟蒙。#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十期#
