“必須把所有輔導(dǎo)班都停了！孩子現(xiàn)在連作業(yè)都要等輔導(dǎo)老師講完才會寫，自己一點都不動腦！” 客廳里，爸爸趙先生把一疊輔導(dǎo)機構(gòu)的繳費單扔在桌上，語氣堅決。媽媽孫女士急忙撿起繳費單，紅著眼反駁：“停了輔導(dǎo)班，孩子成績掉下來怎么辦？上次停了一周數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，他就考了 60 分！自主學(xué)習(xí)能力能當(dāng)飯吃嗎？” 兩人吵得聲音發(fā)顫，13 歲的女兒小萌縮在沙發(fā)角落，手里攥著未寫完的作業(yè) —— 這已經(jīng)是這個月第無數(shù)次因為 “課外輔導(dǎo)” 爆發(fā)沖突，而這樣的場景，正發(fā)生在千千萬萬個被 “輔導(dǎo)依賴” 困住的家庭中。
如今，課外輔導(dǎo)已成為不少中小學(xué)生的 “第二課堂”。據(jù)《中國課外輔導(dǎo)行業(yè)發(fā)展報告》顯示，我國義務(wù)教育階段學(xué)生參與課外輔導(dǎo)的比例超過 65%，其中近 40% 的學(xué)生每周輔導(dǎo)時間超過 10 小時。家長們堅信 “輔導(dǎo)能提分”，卻忽視了一個關(guān)鍵問題：過度依賴課外輔導(dǎo)，是否會讓孩子失去自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力？以下幾個真實案例，或許能揭開 “輔導(dǎo)依賴” 與 “自主學(xué)習(xí)” 之間的真相。
案例一：三年報 6 個輔導(dǎo)班，孩子成了 “輔導(dǎo)工具人”
上海的男孩樂樂，從小學(xué)四年級開始，就被媽媽安排了滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)：周一晚上數(shù)學(xué)同步輔導(dǎo)，周二晚上英語語法專項，周三晚上語文閱讀寫作，周末還要上奧數(shù)和物理啟蒙班。媽媽的想法很簡單：“學(xué)校老師講得太快，輔導(dǎo)班老師能一對一講透，孩子跟著學(xué)肯定能進(jìn)步?！?/div>
可隨著輔導(dǎo)時間越來越長，媽媽發(fā)現(xiàn)了不對勁：樂樂在學(xué)校上課總是走神，老師提問時他要么答不上來，要么說 “輔導(dǎo)老師沒講過”；回家寫作業(yè)，他第一時間不是自己思考，而是拿出輔導(dǎo)筆記翻答案，遇到?jīng)]學(xué)過的題型，直接扔在一邊等著輔導(dǎo)老師講解。有一次，媽媽故意停了一周數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，樂樂的數(shù)學(xué)成績直接從 85 分掉到了 58 分，試卷上的基礎(chǔ)題錯了一大半，理由是 “沒人教我怎么做”。
直到班主任找家長談話，媽媽才明白問題所在：“樂樂已經(jīng)養(yǎng)成了‘被動接受’的習(xí)慣，輔導(dǎo)老師把知識點嚼碎了喂給他，他根本不需要自己思考，久而久之，自主學(xué)習(xí)能力自然就退化了?！?這時，媽媽才后悔不已：“我以為輔導(dǎo)能幫他提分，沒想到反而毀了他的學(xué)習(xí)能力?！?/div>
案例二：停掉所有輔導(dǎo)，孩子從 “依賴” 到 “自主” 的蛻變
北京的女孩小雅，上初中后也曾是 “輔導(dǎo)依賴者”—— 每天放學(xué)后先去輔導(dǎo)班，周末還要連上兩天課，可成績卻一直處于班級中游。爸爸李女士意識到，過度輔導(dǎo)讓小雅失去了自主學(xué)習(xí)的動力，于是下定決心停掉所有輔導(dǎo)班，幫她培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
一開始，小雅完全無法適應(yīng)：沒有輔導(dǎo)老師講解，她對著數(shù)學(xué)題無從下手，語文作文寫了半天也沒思路，經(jīng)常急得哭。但爸爸沒有放棄，而是一步步引導(dǎo)她：教她用 “思維導(dǎo)圖” 整理知識點，幫她制定 “錯題本計劃”，鼓勵她遇到問題先自己查資料、翻課本，實在不會再請教老師。
為了讓小雅找到學(xué)習(xí)的節(jié)奏，爸爸還和她一起制定了 “自主學(xué)習(xí)時間表”：每天放學(xué)后先花 30 分鐘復(fù)習(xí)課堂知識，再寫作業(yè)，遇到難題標(biāo)記出來，周末集中解決；每周日晚上，父女倆一起總結(jié)本周的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整下周的計劃。
經(jīng)過半年的努力，小雅不僅適應(yīng)了自主學(xué)習(xí)，成績也提升到了班級前十。她在日記里寫道：“以前我總等著老師教，現(xiàn)在我會自己找問題、解決問題，這種感覺比依賴輔導(dǎo)好多了！” 爸爸感慨道：“輔導(dǎo)只是暫時的拐杖，自主學(xué)習(xí)能力才是孩子一輩子的財富。”
案例三：過度輔導(dǎo)讓孩子失去 “思考能力”
廣州的男孩小遠(yuǎn)，從小學(xué)到初中，幾乎沒離開過課外輔導(dǎo)。媽媽為了讓他 “領(lǐng)先別人一步”，不僅報了同步輔導(dǎo)，還報了 “超前預(yù)習(xí)班”—— 小學(xué)就提前學(xué)完了初中的數(shù)學(xué)知識，初中又開始學(xué)高中內(nèi)容。
可到了高中，小遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)問題徹底爆發(fā)：高中課程難度大、進(jìn)度快，輔導(dǎo)老師無法再像以前那樣 “手把手教學(xué)”，小遠(yuǎn)突然發(fā)現(xiàn)自己 “不會學(xué)習(xí)了”—— 上課聽不懂老師的思路，課后不知道如何復(fù)習(xí)，遇到復(fù)雜的題型，連基本的解題方向都找不到。第一次月考，小遠(yuǎn)的成績就排在了班級倒數(shù)，他沮喪地說：“以前輔導(dǎo)老師會把解題步驟告訴我，現(xiàn)在沒人教我，我根本不知道該怎么想?！?/div>
高中班主任分析道：“過度輔導(dǎo)讓小遠(yuǎn)養(yǎng)成了‘思維惰性’，他習(xí)慣了被動接受答案，卻沒有學(xué)會自主分析、獨立思考的能力。到了高中，需要孩子主動探索知識，他自然就跟不上了。” 后來，在老師的幫助下，小遠(yuǎn)花了一年時間才慢慢擺脫 “輔導(dǎo)依賴”，重新培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，但也錯過了不少寶貴的學(xué)習(xí)時間。
告別 “輔導(dǎo)依賴”，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力的三個關(guān)鍵
從上述案例可以看出，過度依賴課外輔導(dǎo)，不僅無法真正提升孩子的成績，還會讓他們失去自主思考、自主探索的能力，甚至影響長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展。要幫助孩子擺脫 “輔導(dǎo)依賴”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，家長可以從以下三個方面入手：
首先，合理定位課外輔導(dǎo)，避免 “過度化”。課外輔導(dǎo)的本質(zhì)是 “查漏補缺”，而非 “全程包辦”。如果孩子只是某個知識點沒掌握，或者某個學(xué)科存在短板，可以針對性地報短期輔導(dǎo)；但如果孩子已經(jīng)形成 “沒有輔導(dǎo)就不會學(xué)習(xí)” 的依賴，就需要及時停掉輔導(dǎo)，幫他們找回自主學(xué)習(xí)的動力。家長要明白，輔導(dǎo)只是 “輔助工具”，不能替代孩子的自主學(xué)習(xí)。
其次，教孩子 “學(xué)習(xí)方法”，而非 “直接給答案”。很多輔導(dǎo)老師為了 “提分”，會直接告訴孩子解題步驟、答題模板，卻忽略了教孩子 “如何思考”。家長在輔導(dǎo)孩子時，要多引導(dǎo)、少灌輸：比如孩子遇到數(shù)學(xué)難題，不要直接講答案，而是問他 “這道題考查的是什么知識點”“你覺得可以從哪個角度入手”；孩子寫作文沒思路，不要幫他列提綱，而是和他一起分析題目、拓展思路。通過提問和引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會自主思考。
最后，培養(yǎng)孩子的 “學(xué)習(xí)規(guī)劃能力”。自主學(xué)習(xí)的核心是 “會規(guī)劃、會安排”。家長可以和孩子一起制定學(xué)習(xí)計劃，比如每天的學(xué)習(xí)任務(wù)、每周的復(fù)習(xí)重點、每月的目標(biāo)，讓孩子知道 “什么時候該做什么事”。同時，要給孩子留出 “試錯空間”—— 如果孩子的計劃不合理，不要直接否定，而是和他一起分析問題、調(diào)整計劃，讓他在實踐中逐漸掌握自主規(guī)劃的能力。
課外輔導(dǎo)或許能讓孩子在短期內(nèi)提升分?jǐn)?shù)，但自主學(xué)習(xí)能力才能讓孩子受益終身。家長與其把時間和金錢花在無休止的輔導(dǎo)上，不如用心培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會主動探索、獨立思考，在學(xué)習(xí)中找到屬于自己的節(jié)奏和方法。只有這樣，孩子才能在未來的學(xué)習(xí)道路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。
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