我們曾以為，低頭看書、刷題到深夜，就是努力的模樣。
但當(dāng)「勤奮」淪為一種自我安慰的表演，孩子真正缺失的，不是時間與意志，而是一套能支撐他們主動探索、持續(xù)進(jìn)化、真正「自驅(qū)」的學(xué)習(xí)「操作系統(tǒng)」。
AI 的到來，不是要替代老師，而是重新編寫這套系統(tǒng)的核心代碼——讓學(xué)習(xí)，從「被安排的勤奮」，走向「有支撐的覺醒」。
可問題是：孩子們真的會自學(xué)嗎？
這個看似簡單的問題，卻讓很多家庭陷入沉默?！缸粤?xí)課」時常占據(jù)課表的半壁江山，卻鮮有老師將其真正視為一門課程。結(jié)果，不少孩子表面埋頭苦讀，以為「看書就是自學(xué)，刷題就是努力」，結(jié)局往往是「前面斗志昂揚(yáng)，中期開始摸魚，考前熬夜趕工」——這不是自學(xué)，而是自欺。
隨著新高考和新課標(biāo)改革持續(xù)推進(jìn)，「跨學(xué)科融合」與「核心素養(yǎng)」成為標(biāo)桿。作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，自主學(xué)習(xí)能力讓孩子能夠主動規(guī)劃、管理學(xué)習(xí)過程并持續(xù)獲取知識，對個人成長和終身發(fā)展至關(guān)重要。然而，沒有系統(tǒng)性的支持，所謂的「自主學(xué)習(xí)」，是否又是一場美好的幻覺？
真正的自主學(xué)習(xí)，從來不是放任自流，更不是強(qiáng)硬鞭策，而是「有支撐的探索」。新時代的孩子們，更要學(xué)會用方法上的富足替代形式上的勤奮，找到一座真正屬于他們的「腳手架」，不停地向上攀援，最終自己拆掉梯子、站在高處。
「偽自學(xué)」像一件皇帝的新衣，人人看得見，卻少有人說破。它在中國課堂與家庭里蔓延，普遍又隱蔽。小學(xué)生苦背圓周率，初中生死磕高頻詞，高中生把試卷刷到卷邊……這些慣用套路看似可靠，可一遇到需要遷移、推理、創(chuàng)造的題目，孩子的大腦就瞬間宕機(jī)。他們不是不努力，而是不會努力——「偽自學(xué)」造就了「偽勤奮」，但他們的學(xué)習(xí)能力卻并未隨年級增長而提升。
典型的「偽自學(xué)」，通常有四種表現(xiàn)：
其一，打卡上班式自學(xué)。孩子每天端坐書桌之前，但注意力早已飄遠(yuǎn)。有的邊寫作業(yè)邊刷視頻，有的機(jī)械抄寫卻不求甚解；其二，畫地為牢式自學(xué)。這類學(xué)生樂于重復(fù)已掌握的題目，但只要遇到難題就選擇搜題或跳過，缺乏真實、深度的思考；其三，計劃破產(chǎn)式自學(xué)。計劃表制作得極其精美，任務(wù)排列得滿滿當(dāng)當(dāng)，可惜執(zhí)行不過三天，之后便陷入自責(zé)、頹廢、再計劃的惡性循環(huán)；其四，外部依賴式自學(xué)。這些孩子只有在父母或老師的督促下才能學(xué)習(xí)，外在壓力一旦消失，動力立刻瓦解。
撕開「偽自學(xué)」亮麗的外衣，暴露出的是一套系統(tǒng)性的能力缺失：一是孩子們在規(guī)劃能力上有所欠缺，不擅長制定有效計劃，往往導(dǎo)致目標(biāo)大而不實、時間碎而不整、任務(wù)多而不精；二是提問能力缺位，難以清晰表述問題，甚至不知向誰求助、如何求助；三是復(fù)盤能力薄弱，只關(guān)注「對錯」，不關(guān)注「為什么錯」、「如何改進(jìn)」，也得不到有效反饋；四是自控能力不足，惡性循環(huán)之下，挫折容忍度不斷降低，遇阻則潰、動作變形，最終變成「無價值感」的「偽學(xué)霸」。
這種「偽自學(xué)」，危害甚至大于「不自學(xué)」。長期的虛假希望透支著孩子的心理賬戶，不僅讓分?jǐn)?shù)止步不前，更易造成能力的「空心化」。清華大學(xué)心理系彭凱平教授團(tuán)隊曾對 42 萬名中國中小學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，結(jié)果觸目驚心：很多孩子出現(xiàn)「四無」癥狀——學(xué)習(xí)無動力、對真實世界無興趣、生活無社交、生命無意義感。
教育的本質(zhì)是喚醒潛能，但錯誤的「偽自學(xué)」方式正在抑制它。繼續(xù)放任這種情況不加改變，教育分化和人才斷層的加劇將難以避免，孩子們更無法被培養(yǎng)出真正的問題解決能力和創(chuàng)新思維。
在洋蔥學(xué)園集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)始人兼董事長楊臨風(fēng)看來，學(xué)習(xí)是一場「心靈的活動」，你能管住孩子的身體坐直，但管不住他的頭腦「放空」。「只有讓他對學(xué)習(xí)感興趣，愿意主動學(xué)，教育才會真正發(fā)生?！?/span>
而今天，我們正站在一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)上。當(dāng) AI 開始深度介入學(xué)習(xí)過程，它或許能幫助我們拆掉「假勤奮」的舊系統(tǒng)，重建一套真正支持「真自學(xué)」的新生態(tài)。在那里，努力不再是表演，成長也不再是偶然，每一個孩子都有機(jī)會擺脫「偽自學(xué)」的陷阱，走向一場自覺、自主、可持續(xù)的學(xué)習(xí)之旅。
沒有人會嘲笑嬰兒不會跑步，卻常有人苛責(zé)孩子「不愛學(xué)習(xí)」。事實上，自主學(xué)習(xí)能力從來不是「天生就會」，而是后天「練出來的」。
真正的自主學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在動機(jī)蘇醒的過程，借助合適的輔助工具和引導(dǎo)方法，讓孩子們由內(nèi)而外地迸發(fā)出好奇、興趣和韌勁。就像學(xué)會騎車需要輔助輪，學(xué)會游泳需要浮板，學(xué)會自主學(xué)習(xí)也需要「腳手架」——一套可拆解、可調(diào)節(jié)、可撤離的外部支撐。
然而現(xiàn)實中，這樣的「腳手架」嚴(yán)重缺失。
在傳統(tǒng)班級授課制下，教師難以精細(xì)跟蹤每個個體的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生若嘗試自主學(xué)習(xí)，在以分?jǐn)?shù)和升學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下，一旦方向偏離，將會面臨較高的時間與機(jī)會成本。
技術(shù)本應(yīng)彌補(bǔ)這一缺口，但大多教育產(chǎn)品都止步于「答題工具」，而非「能力教練」：拍個照，出解析，再附送三道相似題，表面「秒懂」，實則把學(xué)習(xí)思維又按回了「刷題」的老軌道。如果沒有一套完整的設(shè)計，來針對性地解決孩子們的系統(tǒng)性能力缺位，技術(shù)就只是披著智能外衣的題海戰(zhàn)術(shù)，無法真正賦能于「人」。
政策信號之下，自主學(xué)習(xí)能力的重要性日益凸顯，改變已是當(dāng)務(wù)之急?！督逃龔?qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035 年）》(以下簡稱《綱要》)明確提出，要「壓減重復(fù)性作業(yè)，減少日?？荚嚋y試頻次」。補(bǔ)習(xí)班和作業(yè)少了，留下來的大量時間，需要孩子自己去學(xué)會填滿。
當(dāng)時間突然被釋放，誰來做新的「時間管家」？政策驅(qū)動下，應(yīng)向 AI 要解法。
《綱要》強(qiáng)調(diào)，要推動人工智能助力教育變革。因為 AI 的入局，教師角色的演變進(jìn)程正在加速，AI 課堂、智能備課系統(tǒng)等系列工具的出現(xiàn)，讓教師能夠更多地投入個性化教育之中，真正從「單向講授者」轉(zhuǎn)型為「學(xué)習(xí)設(shè)計師」。
對于學(xué)生而言，AI 正是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力絕佳的「腳手架」。唯有 AI，如同一位永不下線的私人陪練，既能通過高頻互動隨時隨地響應(yīng)疑問，又能精準(zhǔn)分析優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑。它不評判、不施壓、不說教，只是溫和而理性地陪在身邊，幫助孩子度過這段敏感而枯燥的青春時光。
在靈璧縣第二中學(xué)，自引入洋蔥學(xué)園 AI 課堂后，學(xué)生課堂參與度和成績明顯提升。很多孩子覺得「學(xué)習(xí)效果都好起來了」，變得「更想聽課」、「主動性明顯提高」。不僅如此，在成都百悅成龍學(xué)校、海亮外國語學(xué)校、阜陽市第二中學(xué)等多地，AI 所帶來的教育變革正以星火燎原之勢蔓延開來。
對此，楊臨風(fēng)指出，洋蔥做的所有事，都是在降低學(xué)習(xí)門檻：用動畫讓抽象知識變有趣，用 AI 推薦讓學(xué)習(xí)路徑更適配，讓學(xué)生覺得「原來這個知識點(diǎn)不難」、「我也能學(xué)會」。
在這條路上，洋蔥學(xué)園已經(jīng)走了十二年。
十二年來，洋蔥學(xué)園始終投身于智能學(xué)習(xí)領(lǐng)域，專注推動人工智能與教育的深度融合，陸續(xù)推出了包括 AI 智能學(xué)伴、AI 課堂在內(nèi)的多款創(chuàng)新產(chǎn)品和解決方案，持續(xù)助力教學(xué)方式的變革。截至目前，洋蔥學(xué)園已累計服務(wù)全國 1.1 億學(xué)生、400 萬教師，并與超過 2000 所公立學(xué)校開展深度合作，在不斷沉淀中積累了豐富的教育經(jīng)驗與技術(shù)資源。
如今，面對「培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力」這一痛點(diǎn)，洋蔥學(xué)園升級 AI 功能，將 AI 能力全面融入預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)、規(guī)劃全流程，系統(tǒng)搭建自主學(xué)習(xí)的支撐體系。就像「蓋房子」一樣，協(xié)助孩子逐步構(gòu)建起屬于他自己的「自主學(xué)習(xí)能力圖譜」。
技術(shù)賦能教育的深層價值，不是要取代教師，而是在孩子最需要引導(dǎo)的階段，提供恰到好處的支持，照亮自主成長之路。
洋蔥學(xué)園的目標(biāo)，是讓每一個孩子都能從「被安排的學(xué)習(xí)」走向「自我驅(qū)動的成長」。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵不在于增加學(xué)習(xí)時長，而在于重構(gòu)學(xué)習(xí)的底層邏輯——用 AI 重建一套支持目標(biāo)規(guī)劃、過程反饋、認(rèn)知提升的「自學(xué)操作系統(tǒng)」。
為此，洋蔥學(xué)園構(gòu)建了一套以能力發(fā)展為核心的 AI 學(xué)習(xí)矩陣，將「AI 定制班」、「AI 私教」、「AI 拍題精學(xué)」等系列功能深度整合，覆蓋預(yù)習(xí)、練習(xí)、診斷、鞏固全鏈條，不再是零散工具的堆砌，而是一次對「自學(xué)流程」的系統(tǒng)性重裝。每個功能都像一個關(guān)鍵模塊，共同支撐孩子從「假勤奮」走向「真自驅(qū)」。
這套學(xué)習(xí)矩陣，并非 AI 功能的簡單堆疊，而是一套可生長、可連接、可迭代的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)。它融合洋蔥學(xué)園十二年的資源沉淀，同時吸納由原中高考命題專家領(lǐng)銜的教研團(tuán)隊智慧，以及 400 萬一線教師用戶經(jīng)驗，讓 AI 真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)旅程中的「自學(xué)大師」、「私人助教」、「思維教練」、「規(guī)劃導(dǎo)師」、「自律伙伴」與「情感樹洞」，全天候陪伴，全場景支持。
在規(guī)劃環(huán)節(jié)，「AI 定制班」會幫助學(xué)生制定合理、個性化的學(xué)習(xí)計劃，解決「盲目堆砌任務(wù)、不知道學(xué)什么」的問題。它通過分析學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，再根據(jù)不同的年級、科目、目標(biāo)和薄弱點(diǎn)，動態(tài)推送靶向資源，靈活安排學(xué)習(xí)時間，比如「每天優(yōu)先攻克 3 個核心知識點(diǎn)」，精準(zhǔn)解除學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見，路徑高效可行。
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在聽課環(huán)節(jié)，「AI 私教」全天候答題，解決「課程聽不懂」的問題。學(xué)生在聽課的過程中，隨時暫停呼叫 AI 私教，一對一高效解決聽課堵點(diǎn)，快速打通學(xué)習(xí)障礙。值得一提的是，AI 私教會在交互過程中引導(dǎo)學(xué)生提問、啟發(fā)式追問，讓學(xué)生在積極參與中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，確保聽課的專注度，越學(xué)越投入。
洋蔥學(xué)園的 AI 私教動畫課普遍 5-8 分鐘，用啟發(fā)性、趣味性的動畫精準(zhǔn)拆解每個概念，降低理解門檻，讓學(xué)生內(nèi)化每個學(xué)科的知識本質(zhì)。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊「只講干貨」，還能直通課程核心重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率，避免精力不集中的問題。
在做題環(huán)節(jié)，「AI 拍題精學(xué)」成為隨時響應(yīng)的全學(xué)科自學(xué)大師，掃清難點(diǎn)卡點(diǎn)。學(xué)生遇到難點(diǎn)，只需一鍵拍照，系統(tǒng)即刻定位知識點(diǎn)，并分配學(xué)科專屬老師，由淺入深地拆解題目，并且調(diào)取針對性的動畫課展開講解，讓「卡點(diǎn)」變成「通點(diǎn)」，理解每一道難題背后的原理，幫助學(xué)生當(dāng)場消化鞏固知識。
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此外，洋蔥學(xué)園也推出了 AI 極速預(yù)習(xí)、極速復(fù)習(xí)功能，幫助學(xué)生打破課堂時空限制，隨時查漏補(bǔ)缺、提前預(yù)習(xí)，逐步實現(xiàn)自主掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏。
那么，在 AI 的陪伴下，孩子如何真正內(nèi)化出屬于自己的學(xué)習(xí)能力？
洋蔥學(xué)園放眼長遠(yuǎn)，在產(chǎn)品設(shè)計階段，就回應(yīng)了這個問題。AI 不僅要引導(dǎo)、輔助孩子自學(xué)，還要幫助他們逐漸減少對系統(tǒng)的依賴，形成內(nèi)在能力。AI 扮演著「思維教練」的角色，通過刺激提問、推動反思、鼓勵講解，幫助學(xué)生實現(xiàn)「學(xué)、思、達(dá)」一體貫通。它不僅要確保學(xué)生聽懂、學(xué)會，更想激發(fā)他們?nèi)ブ鲃拥陌l(fā)現(xiàn)問題、拓寬思路、自信表達(dá)。
AI 在伴學(xué)過程中，自身也具備不斷迭代、進(jìn)化的能力，會采集、解析學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡與認(rèn)知特征，動態(tài)調(diào)適學(xué)習(xí)路徑與內(nèi)容推薦，并將所形成的洞察無縫反饋至完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)之中，逐步構(gòu)建出高度自適應(yīng)、精準(zhǔn)匹配個體認(rèn)知節(jié)奏的學(xué)習(xí)環(huán)境。
而當(dāng)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、社交中遇到情緒困擾時，洋蔥學(xué)園的 AI 情感陪伴功能，還能為孩子提供平等、溫馨的心靈慰藉和正向引導(dǎo)，幫助孩子疏解情緒，建立積極健康的心態(tài)。
隨著時間的推移，學(xué)生在高頻、高質(zhì)量的交互中，逐漸形成「學(xué)習(xí)肌肉記憶」——科學(xué)規(guī)劃的習(xí)慣、深度思考的路徑、自我調(diào)節(jié)的能力，最終實現(xiàn)從「扶著走」到「看著走」，再到「自己走」的跨越。
這正是洋蔥學(xué)園的教育理念，更呼應(yīng)著千年前的哲人古訓(xùn)：「授人以魚，不如授人以漁」。
未來的教育，不僅要給學(xué)生「裝入」知識結(jié)構(gòu)，更要為他們「安裝」一套強(qiáng)大的「學(xué)習(xí)算法」，AI 正是這套算法的訓(xùn)練場，它不替代思考，而是訓(xùn)練思考，不代替成長，而是加速成長。
真正的自驅(qū)，不是孤勇者的攀爬，而是被科學(xué)系統(tǒng)托舉后的自由飛翔。
當(dāng) AI 幫助我們打破「刷題式勤奮」的循環(huán)，支持孩子建立清晰的目標(biāo)、及時的反饋和深刻的自我認(rèn)知，他們就不再只是知識的接受者，而是學(xué)習(xí)的主動探索者與成長的親歷者。
教育的終點(diǎn)，不應(yīng)只是教會孩子「學(xué)會考試」，而是培養(yǎng)出能夠持續(xù)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決問題的新時代人才。
洋蔥學(xué)園將 AI 全面融入學(xué)習(xí)的全流程，希望陪伴每一個孩子走出「表面自學(xué)」的困境，擁抱真實、自由而充滿價值的學(xué)習(xí)之旅。
在這個過程中，教育科技企業(yè)不應(yīng)僅是工具提供者，更應(yīng)成為教育生態(tài)的共建者、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新推動者。唯有以真實痛點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，用技術(shù)降低個性化學(xué)習(xí)的門檻，才能真正激發(fā)學(xué)生潛能，賦能教師發(fā)展，讓優(yōu)質(zhì)教育變得可觸達(dá)、可普惠、可持續(xù)。
我們相信，當(dāng)技術(shù)的力量、人的發(fā)展與教育理念真正協(xié)同之時，「自主學(xué)習(xí)」將不再只是少數(shù)人的天賦，而是每一個孩子都能擁有的基本能力。
