圍墻會說話的學(xué)校：龍須塘小學(xué)涂鴉墻的創(chuàng)意實踐
清晨 7 點半，邵陽市龍須塘小學(xué)的校門口漸漸熱鬧起來。五年級學(xué)生李雨桐背著書包，特意繞到教學(xué)樓東側(cè)的圍墻邊，踮著腳查看自己上周畫的 “二十四節(jié)氣之霜降”—— 畫面里，紅楓與白霜依偎，旁邊用稚嫩的字體寫著 “霜降吃柿子，御寒暖身子”。這面曾布滿小廣告、墻面斑駁的圍墻，如今成了全校最受歡迎的 “打卡點”：200 多米長的墻面上，既有 “孔融讓梨”“程門立雪” 的傳統(tǒng)故事，也有 “航天夢”“環(huán)保小衛(wèi)士” 的現(xiàn)代主題，更有孩子們筆下 “我的理想老師”“課間十分鐘” 的校園日常。這些色彩斑斕的涂鴉，讓原本冰冷的圍墻 “活” 了起來，成了龍須塘小學(xué)獨特的 “校園文化名片”。
一、從 “灰色磚墻” 到 “創(chuàng)意畫布”：涂鴉墻的誕生始末
“以前這圍墻可難看了，下雨后墻皮掉得一塊一塊的，還有人往上面貼小廣告，孩子們路過都不愛看?！?提及涂鴉墻的初衷，龍須塘小學(xué)校長劉艷紅的記憶格外清晰。2023 年年初，學(xué)校在開展 “校園環(huán)境美化” 調(diào)研時，85% 的學(xué)生建議 “把圍墻變得好看點”，62% 的家長希望 “讓校園更有童趣”。彼時，學(xué)校正面臨 “課后服務(wù)內(nèi)容單一”“學(xué)生表達欲缺乏出口” 的問題，美術(shù)老師張婷提出的 “讓學(xué)生畫圍墻” 想法，瞬間點燃了大家的熱情。
但這個想法最初也引發(fā)過爭議：部分老師擔(dān)心 “學(xué)生畫得不好看，反而破壞環(huán)境”，還有家長顧慮 “涂鴉會讓孩子變得調(diào)皮”。為打消顧慮，學(xué)校先做了個 “小試驗”—— 在操場角落劃出 10 米長的 “試畫區(qū)”，邀請 30 名有美術(shù)興趣的學(xué)生創(chuàng)作 “我的校園生活”。當(dāng)孩子們畫出 “運動會接力賽”“食堂阿姨打飯” 等充滿生活氣息的畫面時，反對聲漸漸消失。2023 年 5 月，學(xué)校正式啟動 “圍墻創(chuàng)意改造計劃”，將校門口至教學(xué)樓的 200 米圍墻分成 12 個板塊，涵蓋 “傳統(tǒng)文化”“科學(xué)探索”“校園故事”“家鄉(xiāng)風(fēng)貌” 四大主題，面向全校學(xué)生征集創(chuàng)意。
“我們不想搞‘統(tǒng)一模板’，而是讓每個孩子的想法都能被看見。” 張婷老師說，光是創(chuàng)意征集階段，學(xué)校就收到了 487 份手繪稿，有的孩子畫 “邵陽米粉的制作過程”，有的畫 “自己發(fā)明的環(huán)保機器人”，還有的用漫畫講述 “和同桌的友情故事”。最終，經(jīng)過學(xué)生代表、老師、家長共同投票，36 幅創(chuàng)意稿入選，成為涂鴉墻的 “藍本”。
二、學(xué)生當(dāng) “主角”：涂鴉墻里的成長故事
涂鴉墻的創(chuàng)作過程，是一場 “全員參與的成長課”。為了讓每個孩子都有機會參與，學(xué)校按年級劃分任務(wù)：一、二年級負(fù)責(zé) “卡通形象與短句”，比如在 “家鄉(xiāng)風(fēng)貌” 板塊畫可愛的邵陽崀山吉祥物，寫上 “我愛我的家鄉(xiāng)”；三、四年級負(fù)責(zé) “場景繪制”，像 “傳統(tǒng)文化” 板塊的 “端午賽龍舟”，孩子們分工畫龍舟、劃手、岸邊觀眾；五、六年級則挑戰(zhàn) “主題長卷”，在 “科學(xué)探索” 板塊創(chuàng)作 “從地心到太空” 的連續(xù)畫面，從火山噴發(fā)的地心，到藍天白云的地面，再到遨游太空的宇航員，畫面連貫又充滿想象力。
“以前我總覺得自己畫畫不好，不敢給別人看?！?四年級學(xué)生王浩宇說，他最初只是幫同學(xué)遞顏料，后來在老師鼓勵下，嘗試畫了 “賽龍舟” 里的一個小鼓手?！袄蠋熣f我畫的鼓手眼神特別有神，還讓我給鼓手加了條紅領(lǐng)巾，現(xiàn)在每次路過，我都要指給同學(xué)看‘這是我畫的’！” 王浩宇的變化，是許多孩子的縮影 —— 參與涂鴉墻創(chuàng)作后，全校有近 70% 的學(xué)生表示 “更愿意表達自己的想法了”，課堂舉手發(fā)言的人數(shù)也比之前增加了 30%。
創(chuàng)作中還藏著 “合作的學(xué)問”。五年級（2）班負(fù)責(zé)的 “校園故事” 板塊，最初因為 “畫什么” 吵了起來：有人想畫 “春游野餐”，有人想畫 “課堂小組討論”，還有人想畫 “運動會奪冠”。最后，班主任建議 “把三個場景融合成一幅畫”—— 畫面里，春游的墊子上放著課堂用的筆記本，運動會的獎杯旁圍著討論問題的同學(xué)?！拔覀兓藘芍軙r間，每天課后都來畫，有人勾線，有人涂色，有人補細節(jié)，原來一起做事比一個人厲害多了！” 班長陳諾說，這幅 “融合畫” 成了涂鴉墻里最受歡迎的作品之一，常有低年級學(xué)生圍著問 “這個故事是真的嗎”。
為了讓涂鴉墻 “常更常新”，學(xué)校還設(shè)立了 “圍墻小管家” 制度，由每個班級輪流負(fù)責(zé)墻面維護和內(nèi)容更新。發(fā)現(xiàn)墻面有污漬，“小管家” 會及時清理；到了節(jié)氣或節(jié)日，比如中秋節(jié)、國慶節(jié)，孩子們會在空白處添畫應(yīng)景的圖案，讓圍墻始終 “有新故事可講”。
三、不止于 “好看”：涂鴉墻的教育密碼
在龍須塘小學(xué)，涂鴉墻從來不是 “單純的藝術(shù)裝飾”，而是隱藏著豐富的教育內(nèi)涵?！拔覀兿Ｍㄟ^圍墻，讓教育‘看得見、摸得著’。” 劉艷紅校長說，每個主題的設(shè)置都有深意：“傳統(tǒng)文化” 板塊搭配語文課的 “傳統(tǒng)故事講解”，美術(shù)課上教孩子們畫京劇臉譜、書法字體；“科學(xué)探索” 板塊結(jié)合科學(xué)課的 “太空知識”“環(huán)保理念”，讓孩子們在畫畫前先了解相關(guān)知識；“家鄉(xiāng)風(fēng)貌” 板塊則聯(lián)動地理課，老師帶孩子們查邵陽的歷史、景點，再用畫筆呈現(xiàn)出來。
去年重陽節(jié)，學(xué)校在 “傳統(tǒng)文化” 板塊新增了 “敬老愛老” 主題涂鴉：孩子們畫了 “給爺爺捶背”“幫奶奶買菜” 的畫面，還寫上了自己想對長輩說的話。之后，學(xué)校發(fā)起 “我為長輩做件事” 活動，82% 的學(xué)生表示 “看了自己畫的畫，就想真的去做”?！拔耶嫷氖恰隳棠躺⒉健竺刻旆艑W(xué)，我都拉著奶奶繞著小區(qū)走一圈，奶奶說我長大了。” 二年級學(xué)生周思語的話，道出了涂鴉墻的 “德育魔力”—— 當(dāng)孩子們把想法畫在墻上，就會更愿意把行動落到生活里。
涂鴉墻還成了 “家校溝通的橋梁”。學(xué)校定期舉辦 “圍墻親子創(chuàng)作日”，邀請家長和孩子一起在空白墻面畫畫。有位家長在和孩子畫 “全家野餐” 后，在家長群里分享：“平時總忙工作，很少和孩子一起做事，今天一起畫畫時，孩子說‘希望爸爸經(jīng)常這樣陪我’，我才知道他這么想?！?如今，“看圍墻、聊孩子” 成了家長接送時的常見場景，家長對學(xué)校的滿意度也從 2023 年的 89% 提升到 2024 年的 96%。
更意外的是，涂鴉墻還帶動了學(xué)生的 “創(chuàng)作熱情”。學(xué)校的文學(xué)社、美術(shù)社人數(shù)比之前增加了一倍，不少學(xué)生開始寫 “圍墻故事” 的作文，還有學(xué)生把涂鴉墻的圖案做成了校園文創(chuàng) —— 書簽、筆記本、帆布包，這些文創(chuàng)產(chǎn)品成了學(xué)校的 “特色禮物”，送給來訪的其他學(xué)校老師。
四、圍墻 “說話” 的漣漪：從校園到社區(qū)
龍須塘小學(xué)的涂鴉墻，不僅改變了校園，還影響了周邊社區(qū)。以前，圍墻外的人行道行人寥寥，如今常有居民駐足觀看，甚至有社區(qū)老人帶著孫子來 “認(rèn)畫”：“你看這個畫的是崀山，爺爺以前帶你去過；這個是垃圾分類，你要記得扔垃圾時分類哦。” 社區(qū)居委會還主動和學(xué)校合作，在圍墻外側(cè)新增了 “社區(qū)文明公約” 涂鴉區(qū)，邀請學(xué)生和居民一起畫 “不亂扔垃圾”“不隨地吐痰” 等內(nèi)容，讓校園文化延伸到社區(qū)。
2024 年年初，邵陽市教育局組織多所小學(xué)來龍須塘小學(xué)參觀，不少學(xué)校借鑒了 “涂鴉墻” 的做法?！耙郧翱傆X得校園文化是掛在墻上的標(biāo)語，現(xiàn)在才知道，讓孩子自己創(chuàng)造的文化，才最有生命力?！?一位來訪校長說。龍須塘小學(xué)的涂鴉墻，也成了邵陽市 “校園文化建設(shè)” 的典型案例，被當(dāng)?shù)孛襟w報道后，吸引了不少家長專門帶孩子來 “打卡”。
結(jié)語
夕陽西下，龍須塘小學(xué)的涂鴉墻被染成溫暖的橘色，孩子們的笑聲和墻上的色彩交織在一起。這面會 “說話” 的圍墻，沒有華麗的辭藻，卻用孩子們的畫筆，記錄著校園生活的點滴，傳遞著傳統(tǒng)文化的溫度，承載著成長的夢想。它不僅是龍須塘小學(xué)的 “顏值擔(dān)當(dāng)”，更是一所學(xué)校 “以生為本” 教育理念的生動體現(xiàn) —— 當(dāng)教育放下 “說教” 的姿態(tài)，把畫筆交給孩子，冰冷的圍墻會變成溫暖的 “教育載體”，校園里的每一處角落，都能成為孩子成長的 “舞臺”。正如劉艷紅校長所說：“我們希望多年后，孩子們回憶起小學(xué)時光，不僅記得課本上的知識，還能想起自己在圍墻上畫下的那一筆色彩，想起那段被看見、被尊重的快樂時光?！?/div>
