“雙減” 后，體育老師成了最大贏家？（趣味視角）
“同學(xué)們，這節(jié)數(shù)學(xué)課改成體育！” 以前，這句話從體育老師嘴里說出來，總能讓全班瞬間沸騰，卻也帶著點 “臨時救場” 的倉促；如今，體育老師走進(jìn)教室，不用再看其他老師的 “眼色”，更不用小心翼翼問 “這節(jié)課你們老師有空嗎”—— 因為課表上明明白白寫著 “每周 4 節(jié)體育課”，連課間操后的自由活動時間，都有學(xué)生追著他問 “老師，什么時候再練跳繩啊”。
一、以前 “總被占課”，現(xiàn)在 “課表焊死”：體育老師的 “排面” 藏在課表里
“以前課表上寫著 2 節(jié)體育課，實際能上 1 節(jié)就不錯了?！?教了 8 年體育的王老師，提起 “雙減” 前的日子，滿是無奈的調(diào)侃，“每次路過教室，只要看到數(shù)學(xué)老師拿著教案往里面走，我就知道‘今天的體育課又泡湯了’。有時候好不容易進(jìn)了操場，剛讓學(xué)生熱身，班主任就跑過來：‘王老師，占用 10 分鐘，我把昨天的錯題講完就走’—— 這一‘走’，往往就把剩下的半節(jié)課‘帶走’了?！?/div>
那時的體育老師，像是校園里的 “靈活替補”：主科老師要補課，找體育老師 “借課”；學(xué)校要辦月考，體育老師主動 “讓課”；就連下雨天，體育課也常被 “順理成章” 改成自習(xí)。學(xué)生們盼體育課，像盼 “意外驚喜”；體育老師備課時，也總習(xí)慣性多備一個 “室內(nèi)游戲方案”，就怕 “突然被占課，學(xué)生失望”。
“雙減” 之后，一切都變了。教育部明確要求 “義務(wù)教育階段學(xué)校每周體育與健康課程不少于 4 課時”，課表上的體育課不僅 “數(shù)量達(dá)標(biāo)”，還被 “焊得牢牢的”—— 主科老師想占課？不行，課表要公示，家長和學(xué)生都盯著；想讓體育老師 “讓課”？更不行，體育成績要計入中考，還要開展 “每天鍛煉 1 小時” 活動，體育老師的檔期排得比誰都滿。
王老師現(xiàn)在的課表，堪稱 “體育人的狂歡”：周一上午第三節(jié)籃球課，周二下午第二節(jié)跳繩訓(xùn)練，周三上午第四節(jié)足球課，周四下午第一節(jié)體能測試，周五還要加一節(jié) “趣味運動會籌備課”。“以前備一周的課，半天就夠了；現(xiàn)在每天都要寫詳細(xì)教案，還要提前和器材室對接，生怕器材不夠用?！?王老師笑著說，“上周有個數(shù)學(xué)老師問我‘能不能調(diào)一節(jié)課’，我掏出課表給他看，他看完嘆口氣：‘現(xiàn)在你們體育老師，真是請不動了！’”
二、從 “邊緣人物” 到 “校園紅人”：學(xué)生追著要簽名，家長主動加微信
“雙減” 前，體育老師在校園里的 “存在感”，大概停留在 “操場集合”“運動會組織”；如今，體育老師成了學(xué)生眼里的 “香餑餑”，連家長都主動圍著轉(zhuǎn)。
六年級的小宇，以前最不愛上體育課，總找借口 “肚子疼” 躲在教室；現(xiàn)在每天放學(xué)，都要拉著同學(xué)在操場多練半小時跳繩，就為了 “下次測試能超過同桌，讓李老師表揚我”。“以前體育老師只知道讓我們跑圈，現(xiàn)在李老師會教我們花樣跳繩，還會組織‘跳繩比賽’，贏了能得小貼紙！” 小宇說著，從書包里掏出一沓貼紙，“你看，這都是李老師給我的，比數(shù)學(xué)考 100 分還開心！”
不僅學(xué)生追著體育老師跑，家長也開始主動 “巴結(jié)” 體育老師。以前開家長會，家長圍的都是班主任和語數(shù)英老師；現(xiàn)在家長會結(jié)束，總有家長留下來找體育老師 “取經(jīng)”：“張老師，我家孩子跑步總跟不上，您能給點建議嗎？”“王老師，聽說您會教游泳，能不能推薦個靠譜的游泳班？” 甚至有家長主動加體育老師微信，每天發(fā)孩子在家鍛煉的視頻，讓老師 “指點指點”。
“以前家長見了我，頂多客氣地說句‘體育老師好’；現(xiàn)在家長見到我，會主動遞水，還會說‘麻煩您多關(guān)注下我家孩子’?！?體育老師張老師笑著說，上周還有個家長特意送了他一盒潤喉糖：“張老師，您每天帶那么多課，嗓子肯定累，這個您收下！” 這種 “待遇”，在 “雙減” 前，張老師想都不敢想。
更有趣的是，體育老師還成了 “校園活動的主角”。以前運動會，體育老師是 “幕后組織者”；現(xiàn)在學(xué)校搞 “體育文化節(jié)”，體育老師要上臺表演花樣籃球，還要當(dāng) “裁判長”，連學(xué)生的 “體育之星” 評選，都要體育老師簽字推薦。“上次文化節(jié)，有個學(xué)生追著我要簽名，說‘我以后也要當(dāng)體育老師’?！?張老師說，“那一刻，突然覺得特別有成就感，以前可從來沒有學(xué)生這么說過?！?/div>
三、“贏家” 背后的真相：不是體育老師 “逆襲”，是教育回歸 “全面發(fā)展”
有人說 “體育老師成了最大贏家”，但體育老師自己卻不這么認(rèn)為。“其實我們不是‘贏家’，只是教育終于回歸了該有的樣子。” 教體育 10 年的劉老師，說出了很多體育老師的心聲，“以前大家覺得‘體育不重要，只要主科好就行’，現(xiàn)在大家明白，孩子的身體好、心態(tài)好，才能更好地學(xué)習(xí)、更好地成長 —— 我們只是趕上了‘重視體育’的好時候?！?/div>
“雙減” 后體育老師的 “忙碌”，背后是教育理念的轉(zhuǎn)變。以前體育課程 “走過場”，學(xué)生體質(zhì)下降、近視率攀升；現(xiàn)在體育課程 “實打?qū)崱?，不僅要教運動技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、抗挫折能力。劉老師的教案里，除了常規(guī)的體能訓(xùn)練，還加了 “團(tuán)隊游戲”：“比如‘兩人三足’，既能鍛煉協(xié)調(diào)性，又能讓學(xué)生學(xué)會合作；‘拔河比賽’輸了，我會引導(dǎo)他們分析原因，而不是只看輸贏 —— 這些都是以前體育課不會重點講的?！?/div>
體育老師的 “受重視”，也讓學(xué)生的校園生活更豐富。以前課間操結(jié)束，學(xué)生要么回教室寫作業(yè)，要么在走廊打鬧；現(xiàn)在課間操后，有 “跳繩小組”“籃球小組”“足球小組”，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇，體育老師則在一旁指導(dǎo)?！耙郧皩W(xué)生見到我就躲，怕我讓他們跑圈；現(xiàn)在學(xué)生見到我就喊‘老師，快來和我們一起玩’?！?劉老師說，“看到學(xué)生們在操場上跑跳的樣子，我覺得再累也值?！?/div>![]()
更重要的是，體育老師的 “走紅”，讓 “全面發(fā)展” 不再是口號。以前家長只關(guān)心孩子的 “語數(shù)英成績”，現(xiàn)在家長更關(guān)心孩子的 “體質(zhì)健康”；以前學(xué)校只考核 “升學(xué)率”，現(xiàn)在學(xué)校要考核 “學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)率”。這種轉(zhuǎn)變，讓體育從 “邊緣學(xué)科” 變成 “核心學(xué)科”，也讓體育老師從 “邊緣人物” 變成 “關(guān)鍵角色”—— 但這不是體育老師的 “逆襲”，而是教育終于回到了 “培養(yǎng)完整的人” 的軌道上。
四、趣味彩蛋：體育老師的 “甜蜜煩惱”
雖然成了 “校園紅人”，但體育老師也有自己的 “甜蜜煩惱”?！耙郧罢n少，還能抽空去健身房；現(xiàn)在每天帶 4 節(jié)課，還要組織課后服務(wù)，回家只想躺平?！?王老師說，“上周我媳婦問我‘怎么最近不健身了’，我只能無奈地說‘我每天在學(xué)校跑的路，比在健身房跑的還多’?！?/div>
還有的體育老師，被學(xué)生的 “熱情”“逼” 得不斷 “充電”。“以前教跳繩，只會教‘雙腳跳’；現(xiàn)在學(xué)生問我‘老師，什么是交叉跳、雙搖跳’，我只能晚上回家看視頻學(xué)，第二天再教學(xué)生?！?張老師笑著說，“現(xiàn)在的學(xué)生懂的比我們還多，不學(xué)習(xí)真的跟不上！”
更有意思的是，體育老師的 “話語權(quán)” 提升后，還要 “調(diào)解” 主科老師的 “小情緒”?！坝袀€數(shù)學(xué)老師跟我說‘現(xiàn)在學(xué)生上課總盼著體育課，都不盼著數(shù)學(xué)課了’，我只能安慰他‘等學(xué)生體能好了，上課更有精神，數(shù)學(xué)成績說不定還能提高呢’?！?劉老師說，“現(xiàn)在我們和主科老師的關(guān)系，從‘借課與被借課’，變成了‘互相配合’—— 這才是最好的狀態(tài)?！?/div>
五、結(jié)語：“最大贏家” 不是體育老師，是每一個孩子
“雙減” 后，體育老師的 “走紅”，看似是 “體育學(xué)科的勝利”，實則是 “孩子的勝利”。當(dāng)孩子不用再被堆積如山的作業(yè)困住，能在操場上自由奔跑；當(dāng)孩子不用再為 “主科成績” 焦慮，能在運動中找到快樂；當(dāng)孩子不僅能學(xué)到知識，還能擁有健康的身體、陽光的心態(tài) —— 這才是 “雙減” 政策最珍貴的意義。
所以，與其說 “體育老師成了最大贏家”，不如說 “每一個孩子都成了贏家”。而體育老師，不過是這場 “教育回歸” 中的 “幸運者”—— 他們終于能在自己的崗位上，真正發(fā)揮價值，看著孩子們在陽光下綻放笑容，看著 “全面發(fā)展” 的種子在校園里生根發(fā)芽。
愿未來的校園里，體育老師不再需要 “借課”，學(xué)生不再需要 “盼體育課”；愿每一個孩子都能在運動中收獲健康，在快樂中成長 —— 這，才是 “雙減” 最想看到的畫面，也是教育最本真的模樣。
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評論1
戚佳佳
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安徽蚌埠
4天前
