2025年7月阿里云發(fā)布了《人工智能+教育行業(yè)應(yīng)用白皮書(shū)》，這份白皮書(shū)全面分析了人工智能（AI）在教育領(lǐng)域的融合應(yīng)用 。它深入探討了“AI+教育”的歷史背景、當(dāng)前應(yīng)用場(chǎng)景、面臨的挑戰(zhàn)及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
文件核心觀點(diǎn)認(rèn)為，人工智能是一股變革性的力量，在邁向“新質(zhì)生產(chǎn)力”和“智能時(shí)代”中，亟需通過(guò)人工智能（AI）來(lái)解決長(zhǎng)期存在的教育“結(jié)構(gòu)性矛盾”：
1）個(gè)性化 vs 普及化 vs 高質(zhì)量教育的三角困局；
2）師資稀缺、經(jīng)費(fèi)不均、資源失衡；
3）傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)方式單一，難以支撐因材施教與全面發(fā)展。
第一章：智能時(shí)代的教育發(fā)展與變革
傳統(tǒng)教育模式在“個(gè)性化教育”、“普適教育”和“高質(zhì)量教育”三者之間存在難以調(diào)和的結(jié)構(gòu)性矛盾 。例如，個(gè)性化教育需要大量定制資源和投入，但我國(guó)龐大的學(xué)生基數(shù)（2022年2.93億在校學(xué)生）與稀缺的師資（1880.36萬(wàn)專職教師）之間存在巨大矛盾。同時(shí)，高質(zhì)量教育對(duì)師資（2023年全國(guó)中小學(xué)高級(jí)教師占比僅6.8%）和資源投入提出更高要求，且地區(qū)間教育資源不均衡問(wèn)題突出。
報(bào)告認(rèn)為，人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展，為突破這一困境提供了可能 。人工智能（AI）技術(shù)，特別是深度學(xué)習(xí)算法、海量數(shù)據(jù)和云計(jì)算算力平臺(tái)的協(xié)同創(chuàng)新，在近幾年迎來(lái)爆發(fā)式增長(zhǎng)。
從智能語(yǔ)音助手到生成式AI，AI正以前所未有的速度和廣度滲透到各個(gè)領(lǐng)域，深刻重構(gòu)社會(huì)運(yùn)行邏輯和生產(chǎn)方式。對(duì)于教育行業(yè)而言，這“不僅是一個(gè)技術(shù)革新，更是一個(gè)前所未有的戰(zhàn)略性機(jī)遇，將深刻重塑教育的生態(tài)系統(tǒng)和價(jià)值內(nèi)涵?！?/span>
人工智能與教育的融合經(jīng)歷了四個(gè)主要發(fā)展階段 ：
近期生成式AI的爆發(fā)式增長(zhǎng)被視為一個(gè)戰(zhàn)略性機(jī)遇，它將深刻重塑教育的生態(tài)系統(tǒng)。同時(shí)一系列政策報(bào)告明確支持“人工智能+”行動(dòng)（「AI+」重磅文件：“把人工智能融入教育教學(xué)全要素、全過(guò)程”），旨在構(gòu)建一個(gè)更智能、公平的現(xiàn)代教育體系 。
第二章：人工智能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)
人工智能的創(chuàng)新價(jià)值“遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越技術(shù)本身，將從根本上改變學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展模式。”
今天的學(xué)生（e世代，生并成長(zhǎng)于電子技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用時(shí)代的一代人）已深度融入數(shù)字環(huán)境。2024年11月《第六次中國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報(bào)告》顯示，近90%未成年網(wǎng)民聽(tīng)說(shuō)過(guò)AI技術(shù)，42.4%非常感興趣，19%已使用過(guò)生成式AI。學(xué)生普遍對(duì)AI學(xué)習(xí)工具持積極態(tài)度，認(rèn)為能幫助課業(yè)輔導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。
AI為個(gè)性化教育提供有力支撐，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)速度、理解能力、興趣愛(ài)好和知識(shí)盲點(diǎn)，“為每位學(xué)生制定符合其需求的學(xué)習(xí)路徑，確保他們?cè)谶m合自己的節(jié)奏下高效學(xué)習(xí)。” 這不僅提升成績(jī)，也激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1）個(gè)性化學(xué)習(xí)規(guī)劃、針對(duì)性學(xué)習(xí)資源推送： AI系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)圖譜、學(xué)習(xí)風(fēng)格和歷史數(shù)據(jù)，定制學(xué)習(xí)規(guī)劃，精準(zhǔn)識(shí)別強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)，實(shí)時(shí)推薦學(xué)習(xí)資源。
2）數(shù)字人老師、英文翻譯、口語(yǔ)問(wèn)答： AI數(shù)字人老師提供沉浸式語(yǔ)言教學(xué)體驗(yàn)，實(shí)時(shí)進(jìn)行翻譯，智能口語(yǔ)問(wèn)答系統(tǒng)評(píng)估糾正發(fā)音語(yǔ)法。
案例： 重慶禮嘉實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用AI聽(tīng)說(shuō)課堂提升口語(yǔ)評(píng)測(cè)；武漢武珞路中學(xué)利用AI數(shù)字人老師（如“蘇軾”和“Anna”）進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)對(duì)話，提升趣味性。
3）拍照解題、作業(yè)輔導(dǎo)、AI判卷： 學(xué)生拍照上傳題目，AI系統(tǒng)秒級(jí)識(shí)別、解題并提供詳細(xì)步驟；AI判卷系統(tǒng)客觀公正評(píng)判，顯著提高效率。
案例： 中科院上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校、上海及長(zhǎng)三角部分中小學(xué)應(yīng)用AI作文智能輔導(dǎo)系統(tǒng)；深圳寶安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校利用AI對(duì)藝術(shù)考試進(jìn)行智能判卷和反饋。
4）錯(cuò)題記錄及組卷、知識(shí)點(diǎn)鞏固練習(xí)： AI系統(tǒng)自動(dòng)構(gòu)建個(gè)性化錯(cuò)題庫(kù)，智能生成專屬練習(xí)卷，精準(zhǔn)定位薄弱環(huán)節(jié)并強(qiáng)化訓(xùn)練。
案例： 深圳寶安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校結(jié)合智學(xué)網(wǎng)為學(xué)生生成專屬作業(yè)；美國(guó)硅谷哈克學(xué)校利用Afficient Academy平臺(tái)進(jìn)行錯(cuò)題記錄和針對(duì)性鞏固練習(xí)。
5）殘疾學(xué)生教育、孤獨(dú)癥教育： AI通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別、計(jì)算機(jī)視覺(jué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)算法，為聽(tīng)障、視障、孤獨(dú)癥兒童提供定制化解決方案。
案例： 阿里巴巴推出孤獨(dú)癥兒童AI繪本工具“追星星的AI”；北京市盲人學(xué)校利用語(yǔ)音識(shí)別和合成輔助視障學(xué)生；廣州市聾人學(xué)校采用手語(yǔ)識(shí)別與翻譯系統(tǒng)提升師生溝通。
6）學(xué)生心理支持、情感溝通： AI心理機(jī)器人可提供情感安撫和積極應(yīng)對(duì)建議，緩解學(xué)生心理壓力。但整體上還處在初級(jí)階段，各院校主要應(yīng)用場(chǎng)景仍然是基于心理測(cè)試問(wèn)卷進(jìn)行填寫(xiě)，再結(jié)合 AI 進(jìn)行綜合評(píng)估，真正能提供心理與情緒價(jià)值的個(gè)性化 AI 學(xué)伴，仍需技術(shù)迭代與應(yīng)用落地的雙重時(shí)間積淀。
第三章 人工智能促進(jìn)教師發(fā)展
1. 人工智能改變教師工作方式
AI無(wú)法取代教師，但教師角色和核心素養(yǎng)將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。“英國(guó)劍橋大學(xué)和英國(guó)廣播公司（BBC）分析了 365 種職業(yè)的未來(lái)前景，結(jié)果顯示教師職業(yè)被取代概率只有 0.4%。” 教師將成為“混合型職業(yè)”，具備創(chuàng)造力、教學(xué)變革能力和領(lǐng)導(dǎo)力。
美國(guó)《教學(xué)2030》報(bào)告指出，教師將成為“教師企業(yè)家”（Teacherpreneur）。教育部《關(guān)于開(kāi)展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作的通知》提出提升教師智能教育素養(yǎng)，要求教師掌握AI知識(shí)，具備運(yùn)用AI技術(shù)改進(jìn)教學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的能力（詳見(jiàn)：中小學(xué)人工智能教育指南（2025年版）：兩份指南，十大亮點(diǎn)）。
聯(lián)合國(guó)教科文組織《面向教師的人工智能能力框架》明確了教師的五個(gè)關(guān)鍵能力：
該框架還提出規(guī)范使用AI、制定支持政策、定制本地能力框架、設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目和開(kāi)發(fā)績(jī)效評(píng)估工具等建議（詳見(jiàn)：教科文組織的教師和學(xué)生人工智能能力框架）。
教師普遍表示生成式AI有助于節(jié)約時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和改善與學(xué)生交互。他們對(duì)AI增強(qiáng)個(gè)性化教育的潛力持樂(lè)觀態(tài)度，但也關(guān)注AI對(duì)批判性思維和潛在誤用帶來(lái)的倫理問(wèn)題。國(guó)內(nèi)調(diào)研顯示，超過(guò)78%的教師支持AI輔助教學(xué)，85%希望減輕備課和重復(fù)性工作負(fù)擔(dān)，主要期望AI在作業(yè)試卷批改、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析、個(gè)性化學(xué)習(xí)方案和教學(xué)資源智能推薦方面提供幫助。
未來(lái)，“AI不會(huì)取代教師，但會(huì)用AI的教師將取代不會(huì)用AI的教師?！?/span>
人機(jī)協(xié)同為教師發(fā)展開(kāi)辟新路徑。智能工具可幫助教師教學(xué)提質(zhì)增效，減輕備課和作業(yè)批改負(fù)擔(dān)，讓教師專注于創(chuàng)意和內(nèi)容優(yōu)化。在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，AI可分析教學(xué)實(shí)踐數(shù)據(jù)，提供量化評(píng)估報(bào)告，助力教師明晰優(yōu)勢(shì)與短板。
AI+教師發(fā)展應(yīng)用場(chǎng)景包括：
第四章 人工智能促進(jìn)教學(xué)環(huán)境發(fā)展
1. 人工智能促進(jìn)教學(xué)環(huán)境開(kāi)放互聯(lián)
AI正在重構(gòu)教育時(shí)空邊界，云計(jì)算、AI等技術(shù)從校園建設(shè)、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)資源等多方面改變教育環(huán)境，促使教育環(huán)境向數(shù)字化、智能化發(fā)展。學(xué)生可以輕松連接全球優(yōu)質(zhì)教育資源，AI實(shí)時(shí)翻譯和知識(shí)互通技術(shù)促進(jìn)不同文化背景學(xué)習(xí)者交流，云端協(xié)同學(xué)習(xí)空間和個(gè)性化智能推薦系統(tǒng)提供開(kāi)放、平等、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)無(wú)國(guó)界、學(xué)習(xí)無(wú)邊界的普惠教育。
然而，生成式AI也帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)，如不準(zhǔn)確、不適當(dāng)?shù)膬?nèi)容或偏見(jiàn)結(jié)果可能對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響。因此，在鼓勵(lì)教師積極嘗試AI的同時(shí)，必須對(duì)潛在風(fēng)險(xiǎn)保持警惕。
2. 人工智能促進(jìn)教學(xué)環(huán)境變革
AI全面促進(jìn)教育教學(xué)環(huán)境變革，主要體現(xiàn)在四大類應(yīng)用：
案例： 上海教委與阿里云、中國(guó)聯(lián)通合作建設(shè)上海教育專有云平臺(tái)，支撐K12學(xué)校和院校共享云資源；四川省甘孜州康定二中師生利用無(wú)影云電腦體驗(yàn)大模型AIGC；內(nèi)蒙準(zhǔn)格爾旗薛家灣第十一小學(xué)啟動(dòng)“人工智能+教育”雙師課堂實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目；四川綿陽(yáng)市火炬第四小學(xué)與北京市西城區(qū)奮斗小學(xué)開(kāi)展“雙師課堂”。
案例： 武漢市光谷第九小學(xué)引入AI心理測(cè)評(píng)服務(wù)，檢測(cè)學(xué)生情緒波動(dòng)和心理問(wèn)題；北京市中關(guān)村第三小學(xué)利用智能系統(tǒng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)生立體畫(huà)像；成都市雙林小學(xué)利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和智能攝像頭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課堂行為進(jìn)行評(píng)估。
案例： 浙江大學(xué)附屬中學(xué)啟用“學(xué)科潛能測(cè)評(píng)”系統(tǒng)和智能排課系統(tǒng)；成都七中萬(wàn)達(dá)學(xué)校采用選課走班系統(tǒng)、智能圖書(shū)管理系統(tǒng)和人臉識(shí)別門(mén)禁系統(tǒng)。
案例： 復(fù)旦大學(xué)建設(shè)國(guó)內(nèi)高校最大的云上科研智算平臺(tái)CFFF，推動(dòng)AI與多學(xué)科緊密結(jié)合，加速科研范式變革，例如伏羲氣象大模型；中山大學(xué)與阿里云生物計(jì)算團(tuán)隊(duì)合作，基于病毒大數(shù)據(jù)構(gòu)建深度學(xué)習(xí)模型LucaProt，發(fā)現(xiàn)并整理RNA病毒類目。
第五章 “人工智能+教育”應(yīng)用趨勢(shì)展望
未來(lái)的AI+教育將超越單純技術(shù)賦能，邁向教育形態(tài)的系統(tǒng)性重構(gòu)，由政策深化、技術(shù)迭代與社會(huì)需求三重共振驅(qū)動(dòng)。
1. 從“工具輔助”到“生態(tài)重構(gòu)”：政策驅(qū)動(dòng)下的教育新體系
國(guó)家級(jí)政策已明確AI素養(yǎng)的基礎(chǔ)性地位，如教育部《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》正在構(gòu)建覆蓋全學(xué)段的“認(rèn)知啟蒙—原理探究—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐”螺旋式課程體系。核心在于推動(dòng)AI從邊緣工具走向教育生態(tài)的底層架構(gòu)：
2. 從技術(shù)助力到技術(shù)融合：教育智能體重塑學(xué)習(xí)范式
生成式AI的爆發(fā)和演進(jìn)將推動(dòng)教育技術(shù)進(jìn)入“強(qiáng)交互、高擬真”階段，呈現(xiàn)三大方向：
3. 從教育公平到倫理治理：技術(shù)向善的必然選擇
AI正推動(dòng)教育公平邁入新紀(jì)元，從資源分配的物理層面進(jìn)化到認(rèn)知權(quán)利的價(jià)值層面。
結(jié)束語(yǔ)
阿里云作為AI技術(shù)的前沿支持平臺(tái)，描繪了一個(gè)由人工智能驅(qū)動(dòng)的未來(lái)教育藍(lán)圖。
在這個(gè)智能技術(shù)日新月異的時(shí)代，人工智能正以前所未有的方式重塑教育的生態(tài)系統(tǒng)和價(jià)值內(nèi)涵。人工智能 + 教育不僅僅是技術(shù)的革新，更是教育理想的重大實(shí)踐。我們正站在一個(gè)關(guān)鍵的歷史節(jié)點(diǎn)，承擔(dān)著改變教育形態(tài)、提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平的偉大使命。
這份白皮書(shū)的亮點(diǎn)在于：
? 高屋建瓴的政策對(duì)接 ——與中國(guó)教育數(shù)字化戰(zhàn)略高度同步；
? 真實(shí)豐富的案例支持 ——涵蓋小學(xué)、初中、高中和高校；
? 全景視野的場(chǎng)景規(guī)劃 ——從學(xué)生到教師、教學(xué)環(huán)境到科研系統(tǒng)；
? 關(guān)注公平與倫理 ——并非一味技術(shù)樂(lè)觀，強(qiáng)調(diào)技術(shù)向善。
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經(jīng)過(guò)超半年的嘗試，我運(yùn)營(yíng)的「教育學(xué)人AIED知識(shí)社區(qū)」已經(jīng)逐步和一些老師們形成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。目前主要是我的日常分享和三個(gè)專欄——「AI時(shí)代的教育」、「標(biāo)準(zhǔn)和框架」、「教育學(xué)經(jīng)典講讀」，「當(dāng)代教學(xué)理念潮流」。專欄依托于不同類型的優(yōu)質(zhì)資源的分析和解讀（由我和粉絲們共同選出），「日常分享」結(jié)合實(shí)事和大家的疑問(wèn)進(jìn)行更新（如：GPT-5使用心得、不同學(xué)者和機(jī)構(gòu)對(duì)創(chuàng)新的定義等...）
接下來(lái)我會(huì)繼續(xù)優(yōu)化，在結(jié)構(gòu)化和社群化方面繼續(xù)提升，讓大家不虛此行。
