“他就是鬧著玩，你別往心里去”“多一事不如少一事，別跟同學(xué)鬧僵”“忍一忍，等長(zhǎng)大了就好了”—— 當(dāng) 13 歲的林曉第三次在放學(xué)路上被幾個(gè)同學(xué)堵在小巷里，搶走零花錢還被推搡時(shí)，老師和家長(zhǎng)的 “勸和”，成了壓垮她的最后一根稻草。她曾鼓起勇氣向老師求助，卻得到 “同學(xué)間要友好相處” 的回應(yīng)；也曾告訴父母自己被欺負(fù)，換來的是 “你太敏感，要學(xué)會(huì)包容” 的安慰。最終，林曉從最初的反抗變成了沉默，而那些霸凌者，卻在一次次 “無人制止” 的縱容中，變得更加肆無忌憚。校園霸凌從來不是 “孩子間的小打小鬧”，而那些缺乏鋒芒的 “善良”—— 無底線的退讓、無原則的包容、無立場(chǎng)的調(diào)和，看似是 “為了孩子好”，實(shí)則成了滋養(yǎng)霸凌者的 “溫床”，讓 “惡魔” 在默許中不斷滋生。
受害者的 “隱忍善良”，是對(duì)霸凌的 “主動(dòng)妥協(xié)”
在校園霸凌的漩渦中，很多受害者都帶著一種 “隱忍的善良”：他們害怕沖突升級(jí)，擔(dān)心 “反抗會(huì)讓事情更糟”；他們想著 “退一步海闊天空”，覺得 “忍一忍就能過去”；甚至有人會(huì)自我懷疑，認(rèn)為 “是不是自己哪里做得不好，才會(huì)被欺負(fù)”。就像林曉，第一次被搶文具時(shí)，她想著 “都是同學(xué)，沒必要撕破臉”，默默忍了下來；第二次被起侮辱性綽號(hào)時(shí)，她怕 “告老師會(huì)被報(bào)復(fù)”，選擇了假裝沒聽見?？伤耐俗?，并沒有換來霸凌者的 “手下留情”，反而讓對(duì)方覺得 “她好欺負(fù)”，霸凌的手段從搶東西、起綽號(hào)，逐漸升級(jí)為推搡、孤立。
這種 “隱忍的善良”，本質(zhì)上是受害者對(duì)霸凌的 “主動(dòng)妥協(xié)”。他們用 “善良” 給自己筑起一道 “自我保護(hù)墻”，卻沒想到這道墻反而讓霸凌者更加有恃無恐。心理學(xué)研究表明，霸凌者往往會(huì)通過觀察受害者的反應(yīng)來判斷 “是否可以繼續(xù)”，當(dāng)受害者表現(xiàn)出恐懼、退讓時(shí)，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的控制欲和攻擊性。而受害者越是隱忍，內(nèi)心的創(chuàng)傷就越深：他們會(huì)逐漸失去自信，覺得 “自己不配被保護(hù)”；會(huì)變得自卑敏感，害怕與人交往；嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)抑郁、焦慮等心理問題，這些創(chuàng)傷可能會(huì)伴隨他們的一生。
真正能保護(hù)受害者的，從來不是 “隱忍的善良”，而是 “帶鋒芒的勇敢”。就像另一位曾遭遇霸凌的女孩小雨，當(dāng)她第一次被同學(xué)堵在樓梯間時(shí)，沒有默默忍受，而是直視對(duì)方的眼睛，清晰地說：“你們這樣做是不對(duì)的，再這樣我會(huì)告訴老師和家長(zhǎng)。” 雖然一開始對(duì)方還想威脅她，但看到小雨堅(jiān)定的態(tài)度，最終悻悻離開。之后，小雨還主動(dòng)向老師說明情況，并和家長(zhǎng)一起制定了應(yīng)對(duì)方案 —— 隨身攜帶可以聯(lián)系家人的電話手表，和同學(xué)結(jié)伴上下學(xué)。正是這份 “不卑不亢的鋒芒”，讓她成功擺脫了霸凌，也讓她明白：善良不是無底線的退讓，而是在保護(hù)好自己的前提下，堅(jiān)守原則。
旁觀者的 “沉默善良”，是對(duì)霸凌的 “間接縱容”
“我看到他被欺負(fù)了，但我不敢上前，怕被牽連”“大家都沒說話，我要是站出來，會(huì)不會(huì)被當(dāng)成異類”“老師沒看到，我多管閑事干嘛”—— 在校園霸凌事件中，除了受害者和霸凌者，還有一群 “沉默的旁觀者”。他們或許心懷善意，不想看到同學(xué)被欺負(fù)，卻因?yàn)榭謶?、從眾心理，選擇了 “沉默”，而這份 “沉默的善良”，實(shí)則成了對(duì)霸凌的 “間接縱容”。
去年，某中學(xué)發(fā)生過一起集體霸凌事件：一名男生因?yàn)樯聿氖菪?，長(zhǎng)期被班上幾個(gè)同學(xué)嘲笑、孤立，甚至在體育課上被故意推倒。班里大部分同學(xué)都知道這件事，卻沒有人站出來制止。有同學(xué)后來在采訪中說：“我看到他被推倒時(shí)，特別想上前扶他，但那幾個(gè)霸凌者瞪了我一眼，我就不敢動(dòng)了?！?還有同學(xué)說：“我怕我站出來后，他們下次就會(huì)欺負(fù)我?！?正是因?yàn)樗腥硕歼x擇沉默，霸凌者才敢在教室里、走廊上、操場(chǎng)上 “為所欲為”，直到有一次被路過的其他班老師發(fā)現(xiàn)，事件才得以曝光。
旁觀者的 “沉默”，會(huì)讓霸凌者覺得 “自己的行為被默許”，從而更加大膽；也會(huì)讓受害者感到 “孤立無援”，陷入更深的絕望。其實(shí)，旁觀者的 “鋒芒”，不一定是要直面霸凌者的沖突，哪怕是一個(gè)小小的舉動(dòng)，都能產(chǎn)生巨大的力量：看到霸凌發(fā)生時(shí)，悄悄用手機(jī)拍下證據(jù)（注意保護(hù)自己），然后交給老師；課后主動(dòng)安慰受害者，告訴他們 “你不是一個(gè)人”；在班級(jí)里不參與對(duì)受害者的嘲笑和孤立，用行動(dòng)打破 “霸凌者的同盟”。這些看似微小的 “鋒芒”，既能讓霸凌者意識(shí)到 “有人在關(guān)注這件事”，不敢肆意妄為，也能給受害者帶來溫暖和勇氣，讓他們知道 “自己值得被保護(hù)”。
就像某小學(xué)的一群學(xué)生，發(fā)現(xiàn)班里同學(xué)被校外人員勒索后，沒有選擇沉默，而是一起商量對(duì)策：他們先讓被勒索的同學(xué)假意答應(yīng)，同時(shí)記住對(duì)方的樣貌和特征，然后派代表悄悄告訴了班主任。最終，在老師和家長(zhǎng)的介入下，校外勒索者被及時(shí)處理，被欺負(fù)的同學(xué)也得到了保護(hù)。這群孩子用 “智慧的鋒芒”，既保護(hù)了同學(xué)，也守住了自己的善良 —— 善良從來不是 “事不關(guān)己高高掛起”，而是在力所能及的范圍內(nèi)，為弱者發(fā)聲。
家長(zhǎng)與學(xué)校的 “調(diào)和善良”，是對(duì)霸凌的 “變相放任”
“小孩子不懂事，互相道歉就好了”“別把事情鬧大，影響孩子前途”—— 當(dāng)校園霸凌發(fā)生后，有些家長(zhǎng)和學(xué)校會(huì)抱著 “息事寧人” 的心態(tài)，用 “調(diào)和的善良” 來處理問題：一邊勸受害者 “大度一點(diǎn)”，一邊對(duì)霸凌者 “輕描淡寫地批評(píng)幾句”，甚至要求雙方 “握手言和”?？蛇@種 “和稀泥” 的做法，根本不是真正的解決問題，而是對(duì)霸凌的 “變相放任”。
林曉的家長(zhǎng)在得知孩子被霸凌后，第一反應(yīng)不是憤怒和保護(hù)，而是帶著林曉去霸凌者家里 “道歉”，理由是 “怕鬧到學(xué)校，讓孩子沒面子”。而學(xué)校的處理方式，也只是把雙方家長(zhǎng)叫到一起，說 “都是同學(xué)，要互相包容”，沒有對(duì)霸凌者進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教育和懲罰。結(jié)果，這次 “調(diào)和” 之后，霸凌者更加囂張，甚至在班里公開說 “林曉不敢怎么樣，她爸媽都求著我們了”。林曉的內(nèi)心徹底被擊垮，最后不得不轉(zhuǎn)學(xué)。
家長(zhǎng)和學(xué)校的 “調(diào)和善良”，最大的問題在于 “模糊了對(duì)錯(cuò)的邊界”。對(duì)受害者來說，這種處理方式會(huì)讓他們覺得 “被欺負(fù)是我的錯(cuò)”“我的感受不重要”；對(duì)霸凌者來說，他們會(huì)認(rèn)為 “欺負(fù)人沒什么大不了，道歉就完事了”，從而無法認(rèn)識(shí)到自己行為的嚴(yán)重性。真正負(fù)責(zé)任的做法，應(yīng)該是 “有鋒芒的公正”：家長(zhǎng)要堅(jiān)定地站在孩子身邊，告訴他們 “你沒有錯(cuò)，爸爸媽媽會(huì)保護(hù)你”，同時(shí)積極與學(xué)校溝通，要求對(duì)霸凌事件進(jìn)行嚴(yán)肅處理；學(xué)校要明確區(qū)分對(duì)錯(cuò)，對(duì)霸凌者進(jìn)行批評(píng)教育、心理輔導(dǎo)，必要時(shí)聯(lián)系其家長(zhǎng)共同干預(yù)，讓他們知道 “霸凌行為必須付出代價(jià)”，同時(shí)也要關(guān)注受害者的心理狀態(tài)，給予他們足夠的支持和安慰。
就像某中學(xué)制定的 “校園霸凌處理細(xì)則”：一旦發(fā)現(xiàn)霸凌行為，立即成立調(diào)查小組，在 24 小時(shí)內(nèi)完成事實(shí)核查；對(duì)霸凌者，根據(jù)情節(jié)輕重給予警告、記過、留校察看等處分，同時(shí)要求其參加 “同理心教育” 課程；對(duì)受害者，安排心理老師進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，還會(huì)組織同學(xué)成立 “互助小組”，幫助其重建信心。這種 “有鋒芒的處理方式”，既讓霸凌者認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，也讓受害者感受到被保護(hù)，從根源上遏制了霸凌的蔓延。
校園霸凌的可怕之處，不僅在于霸凌者的囂張，更在于周圍人的 “無鋒芒的善良”。當(dāng)受害者選擇隱忍，當(dāng)旁觀者選擇沉默，當(dāng)家長(zhǎng)和學(xué)校選擇調(diào)和，霸凌者就會(huì)在 “無人制止” 的環(huán)境中，從 “調(diào)皮的孩子” 變成危害他人的 “惡魔”。而真正的善良，從來不是無底線的退讓和包容，而是帶著鋒芒的堅(jiān)守 —— 堅(jiān)守對(duì)錯(cuò)的邊界，堅(jiān)守保護(hù)弱者的原則，堅(jiān)守對(duì)惡的零容忍。
愿每個(gè)孩子都能明白：善良需要鋒芒，你的勇敢不僅能保護(hù)自己，也能阻止 “惡魔” 的滋生；愿每個(gè)家長(zhǎng)和老師都能懂得：面對(duì)霸凌，縱容不是善良，只有堅(jiān)定地站在正義一邊，才能給孩子一個(gè)安全、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境；愿我們所有人都能記住：對(duì)惡的縱容，就是對(duì)善的傷害，只有帶著鋒芒的善良，才能讓校園遠(yuǎn)離霸凌，讓每個(gè)孩子都能在陽(yáng)光下安心成長(zhǎng)。#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十期#
