“我家孩子幼兒園大班就提前學(xué)了拼音、20 以內(nèi)加減法，現(xiàn)在剛上一年級(jí)，每次考試都是雙百，作業(yè)寫得又快又好，這提前學(xué)的效果立竿見影！” 一年級(jí)家長會(huì)上，拿著孩子滿分試卷的周女士，得意地向周圍家長分享經(jīng)驗(yàn)?！翱蓜e誤導(dǎo)大家！我鄰居家孩子提前學(xué)了一年級(jí)課程，上學(xué)期上課總覺得都會(huì)，天天走神開小差，這學(xué)期學(xué)新內(nèi)容跟不上，成績直接掉到中游，現(xiàn)在還得花時(shí)間糾正壞習(xí)慣！” 旁邊的鄭女士立刻皺著眉反駁，兩人各執(zhí)一詞，爭論聲越來越大，原本安靜的教室瞬間變成了 “辯論場”。隨著家長對(duì) “幼小銜接” 的重視，“提前學(xué)” 成為不少家庭的選擇，但提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，真的能讓孩子上學(xué)后成績更好嗎？
不可否認(rèn)，適度的提前學(xué)習(xí)，在一定階段內(nèi)確實(shí)能讓部分孩子在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)更突出，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。6 歲的林曉冉在幼兒園大班時(shí)，媽媽就通過趣味繪本和互動(dòng)游戲，幫她提前接觸了拼音認(rèn)讀和 10 以內(nèi)加減法。進(jìn)入一年級(jí)后，曉冉對(duì)課堂內(nèi)容并不陌生，老師教拼音時(shí)，她能快速跟上拼讀節(jié)奏；學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，她能輕松理解算理。課堂上，曉冉總是積極舉手回答問題，作業(yè)完成效率也比其他同學(xué)高，每天有更多時(shí)間閱讀課外書或參與興趣活動(dòng)。第一次期中考試，曉冉語文、數(shù)學(xué)都考了 98 分，還被評(píng)為 “學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”。曉冉的班主任表示：“曉冉因?yàn)樘崆坝羞^知識(shí)鋪墊，課堂適應(yīng)能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)自信心也更足，這種積極狀態(tài)反而促進(jìn)了她對(duì)新知識(shí)的吸收?！?/div>
還有男孩王子軒，幼兒園階段在家長引導(dǎo)下，提前認(rèn)識(shí)了常用漢字，還能獨(dú)立閱讀簡單的兒童讀物。上一年級(jí)后，王子軒在語文學(xué)習(xí)上優(yōu)勢明顯：課文朗讀流暢，閱讀理解題能準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵信息，甚至能嘗試寫簡短的日記。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于提前理解了數(shù)字概念，他對(duì)應(yīng)用題的題意理解也比同學(xué)更快。一年級(jí)上學(xué)期，王子軒的語文成績始終穩(wěn)居班級(jí)前三，數(shù)學(xué)成績也保持在 95 分以上。子軒的媽媽說：“提前學(xué)沒有給孩子壓力，只是通過游戲化的方式讓他接觸基礎(chǔ)內(nèi)容，沒想到反而讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，上學(xué)后自然能跟上節(jié)奏?！?/div>
然而，并非所有提前學(xué)的孩子都能保持優(yōu)異成績，不少孩子還因提前學(xué)習(xí)陷入 “短期優(yōu)勢，長期劣勢” 的困境，甚至影響后續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。7 歲的李雨桐幼兒園時(shí)被家長送進(jìn) “幼小銜接沖刺班”，提前學(xué)完了一年級(jí)全部課程。剛上一年級(jí)時(shí)，雨桐確實(shí)表現(xiàn)亮眼，每次考試都名列前茅，可到了下學(xué)期，問題逐漸顯現(xiàn)：老師講新內(nèi)容時(shí)，她總覺得 “自己早就會(huì)了”，上課坐姿不端正，還偷偷在課本上畫畫；遇到稍有難度的拓展題，她因?yàn)橹皩W(xué)的知識(shí)不扎實(shí)，常常束手無策。二年級(jí)開始學(xué)習(xí)乘法口訣和復(fù)雜拼音運(yùn)用后，雨桐的優(yōu)勢徹底消失，成績一路下滑，語文甚至出現(xiàn)過不及格的情況。雨桐的媽媽后悔不已：“當(dāng)初為了讓她‘贏在起跑線’，硬逼著她提前學(xué)，現(xiàn)在她不僅成績差，還養(yǎng)成了上課不專心的壞習(xí)慣，真是得不償失?！?/div>
男孩張浩的經(jīng)歷更具代表性。幼兒園大班時(shí)，爸爸每天逼著他寫 100 個(gè)漢字、做 20 道算術(shù)題，提前學(xué)完了一年級(jí)課程。上一年級(jí)后，張浩對(duì)課堂內(nèi)容毫無興趣，上課經(jīng)常趴在桌上睡覺，作業(yè)也敷衍了事。老師多次和家長溝通，可張浩已經(jīng)形成了 “學(xué)習(xí)沒意思” 的刻板印象，即使后來家長停掉了所有額外輔導(dǎo)，他的學(xué)習(xí)態(tài)度也難以扭轉(zhuǎn)。二年級(jí)學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，張浩因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，無法理解 “余數(shù)要比除數(shù)小” 的算理，數(shù)學(xué)成績始終在及格線徘徊。張浩的班主任無奈地說：“提前學(xué)讓孩子失去了探索知識(shí)的興趣，反而給后續(xù)學(xué)習(xí)埋下隱患，這種‘拔苗助長’的方式，對(duì)孩子的長期發(fā)展沒有任何好處?！?/div>
更值得注意的是，部分孩子因提前學(xué)習(xí)產(chǎn)生 “知識(shí)斷層”，反而影響學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。女孩陳諾提前學(xué)了一年級(jí)拼音和數(shù)學(xué)后，上學(xué)期成績優(yōu)異，但到了二年級(jí)，當(dāng)老師講解更復(fù)雜的語法知識(shí)和數(shù)學(xué)邏輯題時(shí)，她發(fā)現(xiàn)自己無法像之前那樣輕松應(yīng)對(duì)。原來，提前學(xué)階段，家長只注重 “會(huì)做題”，卻沒教她理解知識(shí)背后的邏輯，比如拼音的聲調(diào)規(guī)則、數(shù)學(xué)的解題思路?，F(xiàn)在遇到需要靈活運(yùn)用知識(shí)的題目，陳諾常常無從下手，成績逐漸被那些未提前學(xué)、但養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)超越。陳諾的媽媽坦言：“當(dāng)初只想著讓孩子‘搶跑’，卻忽略了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在孩子遇到難題就退縮，反而比沒提前學(xué)的孩子更吃力。”
其實(shí)，“幼小銜接” 提前學(xué)與孩子上學(xué)后成績好壞，并非存在必然聯(lián)系，關(guān)鍵在于 “如何銜接” 而非 “是否提前學(xué)”?？茖W(xué)的幼小銜接，應(yīng)注重習(xí)慣培養(yǎng)而非知識(shí)灌輸。家長可以從以下幾方面入手：首先，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如每天固定 15-20 分鐘的閱讀時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)專注完成一件事；教孩子整理書包、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，培養(yǎng)自理能力。其次，鍛煉孩子的社交能力，鼓勵(lì)孩子與同齡伙伴交往，學(xué)會(huì)分享、合作，幫助他快速適應(yīng)小學(xué)集體生活。最后，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，通過科技館參觀、自然觀察等方式，讓孩子感受到知識(shí)的樂趣，而非單純的 “提前刷題”。
一年級(jí)班主任李老師表示：“班里成績穩(wěn)定的孩子，大多不是靠提前學(xué)知識(shí)，而是具備良好的聽課習(xí)慣、專注力和求知欲。那些提前學(xué)卻沒養(yǎng)成好習(xí)慣的孩子，往往在二年級(jí)后會(huì)出現(xiàn)明顯的成績滑坡?！?事實(shí)上，小學(xué)階段的知識(shí)難度逐漸提升，更需要孩子具備自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，而這些能力的培養(yǎng)，遠(yuǎn)比提前掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)更重要。
總之，“幼小銜接” 提前學(xué)并非提升成績的 “萬能藥”，盲目提前灌輸知識(shí)，反而可能讓孩子失去學(xué)習(xí)興趣，影響長期發(fā)展。家長應(yīng)理性看待幼小銜接，將重點(diǎn)放在習(xí)慣培養(yǎng)和興趣激發(fā)上，讓孩子以積極的狀態(tài)迎接小學(xué)生活。只有遵循孩子的成長規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)銜接，才能真正為孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓他們在上學(xué)后持續(xù)保持優(yōu)異成績。
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